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【摘 要】 小学英语在小学教学当中也是一门极其重要的课程，在小学英语教学当中，写作训练是其中一项必不可少的内容，也是适应社会发展的需要。小学英语写作教学是一个循序渐进的漫长过程，需要教师有效地引导学生进行写作训练，从一句话写作入手，不断地拓展，逐渐地提高学生的英语写作能力，从而提高小学英语写作的有效教学.
【关键词】 一句话入手；小学英语；写作教学
小学英语在小学教学当中也是一门极其重要的课程，在小学英语教学当中，写作训练是其中一项必不可少的内容，也是适应社会发展的需要。但是，小学生本身的生活阅历比较简单，词汇量积累也不丰富，因此，在进行英语写作的时候都感觉比较困难。教师则应加以重视，从不同的角度来逐渐培养学生的英语写作能力，这也是一个长期循序渐进的过程，让学生从最简单的一句话入手，逐渐地提高自身的英语写作能力，才能够提高学生的英语综合水平。
一、注重词汇积累，合理引导学生
在小学英语教学当中，想要进行英语写作教学必须具有丰富的词汇基础，教师要充分地认识到，要使学生的词汇量丰富，必须注重学生日常英语词汇的学习与积累，当然，词汇积累的方式非常多元化，对于小学生来说，看图记单词是一种最形象直观的方法。在课堂教学过程中，教师可以利用事先准备好的图片来帮助小学生学习和记忆单词，同时还可以发散学生的思维，针对特定的图片进行想象，组词并造句。
例如，教师向学生呈现出一幅一位小姑娘背着书包的图片，教师指导学生学习girl，schoolbag ，go to school 等词汇，引导学生充分的发挥想象，试着说一句话，学生们发散思维，踊跃思考，写出了很多句子，比如“She is a student.She is going to school.She has a beautiful schoolbag.”等等。运用形象直观的图片教学，在帮助学生记忆词汇的基础上，同时也发散了小学生的思维想象能力，从而调动起小学生的写作兴趣。
小学英语教材就是小学生学习英语的主要渠道，英语教材中不乏精美的对话和优秀的篇章，教师可以利用其来锻炼和培养小学生的英语写作能力。在实际的课堂教学过程中，教师可以在讲完英语对话或者课文之后，要求小学生进行相关的仿写，不但进一步理解了课文内容，而且还锻炼了小学生的英语写作能力。教师引导小学生对学习的教材内容要用心地多读来加深记忆，只有了解了相关的表达方式和思路，才能够使小学生增强自身的语感，为英语写作打基础。
例如，在讲到五年级第四单元“What would you like ？”这一课内容时，可以让学生进行大胆地仿写。例如，What would you like for lunch？你午饭想吃些什么？I’d like beef noodles .我想吃牛肉面。What would you like to drink？你想喝点什么？I’d like some tea.我想喝茶。这样，让学生根据日常生活的习惯来仿写一些句子，既锻炼了学生练习写一句话的能力，又牢固掌握了所学的对话句型内容，同时也把英语写作的难度大大降低了，增强了学生英语写作的自信心，提高了学生英语写作的兴趣。
二、优化教学环境，激发学生学习热情
小学英语教学中的写作教学，同时也离不开生动的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，才有助于学生学习积极性和主动性的发挥。教师可以通过多媒体、一个故事、一幅画等的描述，激发小学生丰富的思维想象能力，通过教师精心设计教学情境使学生更深入、更透彻地理解语言材料，才能更好地进行英语写作。教师要努力培养学生的写作能力，加强英语写作训练。不喜欢英语写作的小学生，一般他的英语表达能力也不够好，教师则需要引导学生从一句话开始，逐渐地拓展，就会循序渐进地取得进步。
例如，在教学“My family”介绍家庭情况的时候，教师就可以引导学生从写一句话入手。首先概括一句话，我有一个幸福的家庭。I have a happy family.接下来分别介绍其中的家庭成员，像my mother，my father， my brother.再分别讲述他们各自的职业，比如My mother is a teacher.My father is a driver.My brother is a student.能够这样一句话一句话地写出来，一步一步地深入，小学生的英语写作也就慢慢地得到锻炼和提高了。
另外，小学生的思维大都比较灵活，而且对新鲜有趣的事物都比较感兴趣，那么，教师就要抓住学生的这个特点，运用生动的多媒体教学，来吸引学生的注意力，高效地进行课堂写作训练，利用多媒体来训练学生的一句话写作，也是一种很好的方法。教师可以通过多媒体播放图片，每呈现出一张图片，要求学生结合图片的内容写出一句话，最后把所有图片联系起来，就形成了一篇英语作文。
例如，教师以播放Mike 一天的活动为例，首先，第一张图片呈现出Mike 6点半起床，第二张图片呈现出Mike 7点15分吃早饭，第三张图片呈现出Mike 7点半去上学，第四张图片呈现出Mike下午5点放学，第五张图片呈现出Mike 在操场上和同学打篮球。教师在呈现图片的过程中，要求学生用英语一句话分别表达出每张图片的意思。“Mike gets up at six thirty o’clock.Mike eats breakfast at seven fifteen o’clock. Mike goes to school at seven thirty o’clock.Mike leaves school at five o’clock.Mike plays basketball after school.”在学生用一句话分别描述出每张图片的意思之后，教师就可以引导学生如何把每一句话进行连贯，来形成一片完整的英语作文。在连贯句子的同时，向学生讲授适当的方法，运用合适的连词或者副词，使句子更加通顺，意思表达更加明了，从而提高小学生的英语写作水平。
三、科学进行评价，促使学生进步
在实际的英语教学课堂，教师应及时地对学生英语写作进行批改评价，让学生能够及时认识到自己的不足之处并进行修改和完善，从而提高自己的英语写作水平。教师的评价对于学生的影响很大，教师要进行慎重的考虑，注意评价语言要得体，多用激励性的语言，善于发现学生身上的闪光点，及时地给予肯定，这对于学生自信心的产生具有很大的帮助。
小学英语写作教学是一个循序渐进的漫长过程，需要教师有效地引导学生进行写作训练，从一句话写作入手，不断地拓展，逐渐地提高学生的英语写作能力，从而提高小学英语写作的有效教学。
【关键词】 一句话入手；小学英语；写作教学
小学英语在小学教学当中也是一门极其重要的课程，在小学英语教学当中，写作训练是其中一项必不可少的内容，也是适应社会发展的需要。但是，小学生本身的生活阅历比较简单，词汇量积累也不丰富，因此，在进行英语写作的时候都感觉比较困难。教师则应加以重视，从不同的角度来逐渐培养学生的英语写作能力，这也是一个长期循序渐进的过程，让学生从最简单的一句话入手，逐渐地提高自身的英语写作能力，才能够提高学生的英语综合水平。
一、注重词汇积累，合理引导学生
在小学英语教学当中，想要进行英语写作教学必须具有丰富的词汇基础，教师要充分地认识到，要使学生的词汇量丰富，必须注重学生日常英语词汇的学习与积累，当然，词汇积累的方式非常多元化，对于小学生来说，看图记单词是一种最形象直观的方法。在课堂教学过程中，教师可以利用事先准备好的图片来帮助小学生学习和记忆单词，同时还可以发散学生的思维，针对特定的图片进行想象，组词并造句。
例如，教师向学生呈现出一幅一位小姑娘背着书包的图片，教师指导学生学习girl，schoolbag ，go to school 等词汇，引导学生充分的发挥想象，试着说一句话，学生们发散思维，踊跃思考，写出了很多句子，比如“She is a student.She is going to school.She has a beautiful schoolbag.”等等。运用形象直观的图片教学，在帮助学生记忆词汇的基础上，同时也发散了小学生的思维想象能力，从而调动起小学生的写作兴趣。
小学英语教材就是小学生学习英语的主要渠道，英语教材中不乏精美的对话和优秀的篇章，教师可以利用其来锻炼和培养小学生的英语写作能力。在实际的课堂教学过程中，教师可以在讲完英语对话或者课文之后，要求小学生进行相关的仿写，不但进一步理解了课文内容，而且还锻炼了小学生的英语写作能力。教师引导小学生对学习的教材内容要用心地多读来加深记忆，只有了解了相关的表达方式和思路，才能够使小学生增强自身的语感，为英语写作打基础。
例如，在讲到五年级第四单元“What would you like ？”这一课内容时，可以让学生进行大胆地仿写。例如，What would you like for lunch？你午饭想吃些什么？I’d like beef noodles .我想吃牛肉面。What would you like to drink？你想喝点什么？I’d like some tea.我想喝茶。这样，让学生根据日常生活的习惯来仿写一些句子，既锻炼了学生练习写一句话的能力，又牢固掌握了所学的对话句型内容，同时也把英语写作的难度大大降低了，增强了学生英语写作的自信心，提高了学生英语写作的兴趣。
二、优化教学环境，激发学生学习热情
小学英语教学中的写作教学，同时也离不开生动的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，才有助于学生学习积极性和主动性的发挥。教师可以通过多媒体、一个故事、一幅画等的描述，激发小学生丰富的思维想象能力，通过教师精心设计教学情境使学生更深入、更透彻地理解语言材料，才能更好地进行英语写作。教师要努力培养学生的写作能力，加强英语写作训练。不喜欢英语写作的小学生，一般他的英语表达能力也不够好，教师则需要引导学生从一句话开始，逐渐地拓展，就会循序渐进地取得进步。
例如，在教学“My family”介绍家庭情况的时候，教师就可以引导学生从写一句话入手。首先概括一句话，我有一个幸福的家庭。I have a happy family.接下来分别介绍其中的家庭成员，像my mother，my father， my brother.再分别讲述他们各自的职业，比如My mother is a teacher.My father is a driver.My brother is a student.能够这样一句话一句话地写出来，一步一步地深入，小学生的英语写作也就慢慢地得到锻炼和提高了。
另外，小学生的思维大都比较灵活，而且对新鲜有趣的事物都比较感兴趣，那么，教师就要抓住学生的这个特点，运用生动的多媒体教学，来吸引学生的注意力，高效地进行课堂写作训练，利用多媒体来训练学生的一句话写作，也是一种很好的方法。教师可以通过多媒体播放图片，每呈现出一张图片，要求学生结合图片的内容写出一句话，最后把所有图片联系起来，就形成了一篇英语作文。
例如，教师以播放Mike 一天的活动为例，首先，第一张图片呈现出Mike 6点半起床，第二张图片呈现出Mike 7点15分吃早饭，第三张图片呈现出Mike 7点半去上学，第四张图片呈现出Mike下午5点放学，第五张图片呈现出Mike 在操场上和同学打篮球。教师在呈现图片的过程中，要求学生用英语一句话分别表达出每张图片的意思。“Mike gets up at six thirty o’clock.Mike eats breakfast at seven fifteen o’clock. Mike goes to school at seven thirty o’clock.Mike leaves school at five o’clock.Mike plays basketball after school.”在学生用一句话分别描述出每张图片的意思之后，教师就可以引导学生如何把每一句话进行连贯，来形成一片完整的英语作文。在连贯句子的同时，向学生讲授适当的方法，运用合适的连词或者副词，使句子更加通顺，意思表达更加明了，从而提高小学生的英语写作水平。
三、科学进行评价，促使学生进步
在实际的英语教学课堂，教师应及时地对学生英语写作进行批改评价，让学生能够及时认识到自己的不足之处并进行修改和完善，从而提高自己的英语写作水平。教师的评价对于学生的影响很大，教师要进行慎重的考虑，注意评价语言要得体，多用激励性的语言，善于发现学生身上的闪光点，及时地给予肯定，这对于学生自信心的产生具有很大的帮助。
小学英语写作教学是一个循序渐进的漫长过程，需要教师有效地引导学生进行写作训练，从一句话写作入手，不断地拓展，逐渐地提高学生的英语写作能力，从而提高小学英语写作的有效教学。