课堂投入程度对于学生学习起着决定性的因素，因为小学生的注意力难以保持长时间集中，所以在实际教学中除了激发学生的主观能动性之外，我们还需要想方设法引起学生的注意，让他们保持专注，这样才能提升学生的课堂学习效率。在教学过程中，首先要完成的任务就是保持学生的专注力，让他们的注意力集中在学习上，本文结合教学实际，从以下几个方面着手来谈谈这个问题，与教育同仁共同探索。
　　多形式提升学生注意力
　　小学生的心理发展水平决定了他们无法保持长时间高强度的注意力，他们只有在面对自己感兴趣的问题时才能保持专注，所以在学习过程中，要尽量提供一些感兴趣的素材，丰富教学形式，增强互动，通过一些有吸引力的问题来促进学生的注意力。
　　创设有效的情境，提升学生的注意力 创设情境是小学数学常见的教学方式之一，也是经过实践证明行之有效的方法，在实际教学中，教师可以根据教学内容，并结合对学生的了解创设贴合学生认知实际的情境，首先激发出学生的兴趣，然后推动学生寻根溯源，投入到知识的学习中去，这种做法可以提升学生的课堂注意力。
　　例如，在“认识平均数”的教学中，张齐华老师通过一个师生投篮比赛拉开了学习的序幕，教学过程之中，在了解投篮比赛的目的后，学生被张老师提出的问题所吸引，因为张老师提出的问题符合现实情况，所以学生不由自主地面对一个又一个的问题，共同寻找解决方案，在此过程中深刻地感受到平均数的意义和用途。
　　透过这个案例，我们可以发现情境的重要性，这样一个情境没有引人入胜的图片，没有琳琅满目的视频材料，只是将一个比赛的过程融入到教学中，学生就被问题本身吸引，更加关键的是，在这个学习过程中学生深刻地体会到平均数的意义，体会到平均数的作用，这是告知学生所不能替代的。
　　丰富学习形式，提升学生的参与度 小学生容易受到外界因素的干扰，他们会对新颖的学习形式感兴趣，尤其是小学中低段的学生，我们需要在课堂上增加一些学习形式，调动学生的眼耳鼻口多感官参与，这样可以激发学生的兴趣，提升他们的课堂参与度。例如，在“9的乘法口诀”教学中，为了帮助学生最快地记住这些口诀，笔者在教学中设计了很多学生参与的环节，从开始的自编口诀与展示交流，到熟悉乘法口诀时的小蜜蜂送信、正背口诀和倒背口诀、乘法口诀接龙、男生女生对抗赛等等环节，学生都被卷入其中，穿插其中的还有教师事先准备的积分换礼品的活动，更加刺激了学生的投入，提升了他们的课堂表现，在这样丰富的学习活动中，学生的课堂投入度很高，他们甚至无暇分神，这就达到了预期的教学效果。
　　问题牵引，提升学生责任感 问题是课堂教学的桥梁，在数学学习中，如果我们能让学生带着问题去观察和思考，去展开实践，学生的课堂投入程度也一定很高。所以，在实际教学中我们可以精选问题，充分放手给学生以空间，让学生在问题的牵引下自己展开思考、论证、实践和交流，这样学生的课堂容量一定是饱满的，学习也更加深入。
　　例如，在“探索周期排列的规律”的教学中，笔者首先将学生在生活中常玩的“点兵点将”的游戏搬到课堂上来，让学生猜想如果是2个、3个、4个等不同人数的学生来玩这个游戏，有没有什么好的方法立于不败之地，学生对这个问题非常感兴趣，他们决定先在小组内玩一玩，再记录游戏的结果，并寻找其中的规律，之后就是学生小组实践和交流的时间，一段时间过后，几乎所有的小组都成功地发现了规律，在小组的展示交流中，学生的发现得到了共识，大家对周期排列的问题有了更深的认识。
　　其实这是一个周期问题的升级版，学生面对的不是可见的周期排列的现象，而是无形的人数循环，但是因为他们被问题吸引了，而且探索这个问题具备可操作性，所以学生凭借自己的力量发掘出本质的数学规律，整个过程中学生的注意力高度集中。
　　关注学生表现，提高课堂效率
　　学生的有意注意是内驱力与外部动力共同作用的结果，在实际教学中，我们也需要在课堂上关注学生的表现，通过技术手段促进学生的课堂参与度，保持学生的有意注意，从而提升他们的课堂学习效率。
　　具体来说，我们要做到以下几点：一是让学生感受到被关注，在课堂教学中我们要以学生为本，让學生感受到被重视，这样才能激发他们的注意力，比如说在有学生出现精力不集中的情况时，教师适当的停一停、改变原来的语调语速，都可以给学生明确的信号。二是要突出学生，我们要在教学过程中充分重视学生的感受，要让学生尽量说出自己的真实想法，以学生的困惑或者发现为研究内容，这样可以保持学生对问题的关注。三是适度评价，学生的学习情感也是决定他们课堂参与度高低的重要因素，在实际教学中，我们可以通过适度的评价增强学生的学习情感，让他们的注意力保持在课堂上。
　　结束语
　　提升学生的课堂参与度是高效课堂教学的因素之一，是教师不得不面对的问题，实际教学中我们应当以学生为本，突出学生主体，并为他们的课堂参与创造有利的条件，让他们的学习更专注，达到更好的学习效果。
　　（作者单位：江苏省如东县袁庄镇先民小学）