区域活动能为幼儿提供较为丰富的活动材料和充裕的操作时间，这是幼儿创造力发展的保障，幼儿可以在操作材料的过程中变得更加聪明、能干，变得更加自信、大胆。区域活动允许幼儿自由选择，自由探索，有相对宽松的心理氛围，这种活动最容易诱发创造力，提高创新能力。
　　在区域活动组织中，总结出几条：《规程》中指出：“游戏是幼儿的基本活动。”开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备，要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。
　　一、游戏的准备
　　游戏准备的一方面包括：知识准备，区域活动中许多角色是通过扮演角色创造性地反映生活经验的游戏，生活经验越丰富，孩子在活动中就会表现的自如逼真，情节丰富。
　　孩子的知识经验来自幼儿园生活、家庭环境，社会环境也受年龄的制约，所以带来很大的普遍性，老师要根据孩子的实际情况，丰富孩子的生活和知识经验，如4-5岁的幼儿对理发、洗头，包括美容等都会有一些体验，这为孩子开理发店，主题游戏奠定了一定基础，老师也有目的、有计划的重点提炼这方面的知识。如在集体参观理发店时，让幼儿观察理发店有什么特殊的标志，理发员对顾客的态度、专业用语、理发工具及熟练的动作，巩固、加深孩子有关理发的生活经验，激发他们模仿的愿望，从而为理发店的游戏开展打下了基础。
　　游戏准备的另一方面包括：物质准备，也可以说是材料的准备，物质材料可分为：成品、半成品、替代品。
　　幼儿在区域活动中能利用成品玩具的形象、逼真，充分吸引、调动游戏进行，促进幼儿园思维发展，也使孩子语言得到发展。
　　随着活动内容的不断丰富，对各种材料的需求也越来越多，成品玩具显然不能满足需要，这时要启发孩子一物多玩，这就是替代品的出现，开始要老师带头做起，老师常要根据游戏的需要寻找替代品，可以从物品的形状、颜色、使用方法相类似等特点来替代相似的玩具。如：一只易拉罐放在“超市”当成是“饮料”，放在“理发店”成了“洗发水瓶子”，放在“小舞台”成了演出用的话筒，一物多用，孩子们在游戏中乐趣更大了思维更活跃了，当然它受年龄的影响，年龄较大的孩子，抽象思维较年龄小的孩子相比更活跃，对一物多玩这样的方式较易接受。
　　另外，在活动中启发孩子自己动手制作玩具，也是幼儿较喜爱的一种方式，当某个区角缺少材料时，老师带领大家制作，幼儿看到自己制作的东西被充分的利用时，会感到自豪，增强了他的自信心和动手能力的培养，当然不是每样玩具都让孩子制作，要让孩子在制作过程中既能体验成功的喜悦，又对其有吸引力，难度太大会吓跑孩子，过于简单又提不起兴趣，所以不同年龄段，要抓住不同的心理。
　　二、根据游戏的发展适时投放和更新材料
　　材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师要在幼儿游戏中，认真观察和指导，并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以保证幼儿长时间的游戏兴趣。在工作中我们采取以下两种措施：1.观察记录幼儿操作材料的情况、记录游戏内容。2.观察幼儿使用材料的次数和持续时间。在游戏的时候，教师对幼儿“玩什么游戏，需要什么材料，对什么材料感兴趣”进行观察了解，把观察的结果作为游戏材料投放的依据。
　　建构区游戏进行一段时间后，幼儿已经能熟练地运用积木搭建出某些物体的主要特征，游戏的目的性增强了，但这时出现了幼儿经常重复搭建的现象，这就需要教师对材料进行添加或调整。例如：在主题活动“可爱的动物”中，我们让孩子给动物搭建动物园，我们发现幼儿主要是围绕给小动物建房子，而没有更多的情节扩展。于是我们适当地减少了动物的投放数量，增加了玩具汽车、人物模型、树木、花草、标志牌、废旧的饮料瓶等辅助材料，使他们的构建情节再丰富些。另外，我们在游戏中认真观察幼儿对材料的使用次数和操作时间，以角色身份启发幼儿搭建动物园周围的设施，帮助幼儿拓宽思路。教师的启发就如同为幼儿的想像和创造插上了翅膀，幼儿用废旧饮料瓶当做快餐城的围墙，两个瓶合起来当做汽车轮子，一层一层地叠起来是商业大厦……幼儿之间有了更多的合作，分工更细了，交往也多了起来，每个幼儿都玩得那么投入。
　　三、游戏的指导
　　包括：在平行游戏中教师有目的进行间接指导。如：在“医院”的区角游戏中，老师扮演医生的角色，让幼儿扮演“实习医生”旁观“医生”是怎样给病人看病的及一些专业用语，使幼儿初步了解当医生所要具备的一些基本常识。
　　注意培养幼儿轮流担任角色，用商讨、谦让及一些民间游戏猜拳等方式解决角色的争端，在各区角开始活动时，常有一些幼儿因没有担任想扮演的角色与别人发生争执，这时，老师就可以根据区角中设立的规则进行机动、灵活的解决。
　　最后，要做好活动的评价，老师不光要会指导游戏的过程，而且要学会让幼儿参与讨论小结，游戏各环节好在哪里，哪里做得不够，老师可以通过评析判断幼儿游戏的水平、物质准备等诸方面的问题。
　　在指导游戏时应注意几个问题：1.要以幼儿为主，我们应该从幼儿的需要出发。2.成人在参与活动时应注意幼儿需要，不要试图控制游戏。3.游戏的环境应面向全体幼儿。4.在保证幼儿身体安全的同时，提供有创造性的游戏。
　　总而言之，在幼教活动实践中，根据幼儿年龄特点进行组织才能确保区域活动的成功，才能寻找到更适合幼儿年龄特点的活动方式，才能更好地为培养出21世纪需要的开拓型、创新型的人才奠定基础。