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摘要：创造力是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物的能力。幼儿的创造力贯穿于幼儿绘画发展之中，通过绘画作品表现出来，同时也在绘画中得到不断地发展。教师可以为幼儿选择适宜的绘画材料，营造具有创造性的绘画氛围，采用多样的教学方法促进幼儿创造力的发展。
关键词：幼儿;绘画活动;创造力;培养
创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索，而艺术则是幼儿创新潜能的最佳载体。[1]绘画是一种重要的艺术表现形式，是开发幼儿智力及潜能，培养幼儿想象力和创造力的重要途径，在幼儿的成长过程中起着重要的作用。那么，作为教师应该如何根据幼儿的身心发展规律，为幼儿创造想象与创作的空间，培养幼儿的创造力？笔者认为应该从以下几个方面入手培养幼儿的创造力。
一、选择适宜的绘画题材
在绘画活动中选择题材是至关重要的一步，选择贴近幼儿生活的绘画题材，可以激发幼儿的创造热情，使幼儿积极的投入到绘画活动中。
绘画题材要来源于幼儿的生活，让幼儿亲身去感受生活，最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，能自主地运用绘画的手段进行表现，使幼儿把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，描绘出幼儿自己对现实生活的美好情感。如，在主题“快乐的房子”的活动中，幼儿通过看各种各样的房子图片，与幼儿记忆中的房子相结合。幼儿在生活中会无意识的与各种各样的房子接触，而这次以图片导入引发幼儿对“房子”的兴趣，激发幼儿的创作欲;让幼儿有意识的想起房子的外形、颜色、特征及幼儿对房子的认识等，以幼儿的直观经验为基础，鼓励幼儿大胆创作自己喜欢的房子的轮廓，为它们涂上各种颜色，使房子变成幼儿喜欢并装满爱与快乐的“宝宝家”。
二、营造具有创造性的绘画氛围
绘画是一种重要的艺术表现形式，是开发幼儿智力及潜能，培养幼儿想象力和创造力的重要途径，在幼儿的成长过程中起着重要的作用。应从以下三点来营造具有创造性的绘画氛围。
幼儿缺乏知识经验，但幼儿的想象大胆，发挥空间大，所表达的方式也各不相同。教师要遵从幼儿的想法、尊重幼儿的表现方式，鼓励幼儿自由地根据自己的意愿创作，画出与众不同、具有个性的作品。如，在主题画“好吃的苹果”，如果教师范画，那会限制幼儿的思维。此时，教师可以故事方式导入，“从前有一位小女孩，她很喜欢吃苹果，可是她很穷，没钱买苹果……老师想请我们中一班的小朋友帮帮她，把你们认为最好吃、最特别的苹果送给小女孩。”让幼儿自由绘画，画出幼儿眼中最特别的苹果。如果幼儿不知从何下手，教师可以引导幼儿从感官的角度去绘画，鼓励幼儿大胆自由地画自己想画的画，苹果是什么味道的？苹果像什么？也可以引导幼儿为苹果添上五官等，突破旧思维，赋予苹果崭新的生命——“苹果娃娃”。
三、采用多样的教学方法
幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段，也是培养幼儿创造力的重要途径。因此，教师要采用多样的教学方法，不断激发幼儿的创作兴趣，发挥幼儿的主体作用。绘画活动中幼儿创造力的培养可采用不同的教学方法，主要有观察引导法、启发提问法、作品赏析法、情境激发法。
（一）观察引导法
觀察引导法是引导幼儿观察事物的形状、颜色及空间位置等，获得对事物的感性认识，引导幼儿进行创作。真正有意义的观察侧重于启发幼儿萌发对生活的热爱，激发幼儿对周围事物产生积极的兴趣，引发幼儿丰富的情感体验，逐步培养幼儿的想象力和创造力。[4]教师引导幼儿观察时，要事先让幼儿知道此次观察的目的及内容，使幼儿带着目的去观察;教师要用富有感染力的语言去吸引幼儿，引导他们观察事物的特征、形状、结构等。如画“美丽的小树林”前，教师事先跟幼儿讲此次观察的内容是小树林，观察目的是树的外形特征和树叶颜色。当幼儿观察小树林时，教师用亲切又富有感染力的语言去引导幼儿观察小树林的外形特征和树叶颜色。当然教师还要引导幼儿去发现树的生存环境，了解树的变化历程等，从而启发幼儿把自己的真实情感表达出来。
（二）启发提问法
启发提问法，是根据教学目的、内容、幼儿的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使幼儿主动地学习，以促进身心发展。要提高幼儿的创造性，启发提问法是最有效的途径之一。这种方法使幼儿的理性思维得到挖掘和发展，从而扩宽她们的思路，使创造力得以诱发和培养。如，中班的美术活动“巧变的小手”的目标中有一条是根据不同手型的特征，大胆地添加、组合，设计出有趣的形象。因为中班的幼儿想象与记忆的界限不明显，想象的内容简单贫乏，依赖于成人的语言提示。因此，教师可以采用启发提问法，教师提问：“小手在哪里？”引导幼儿观察画面，启发幼儿：“画面中的小朋友把小手当成了什么？我们也伸出小手学一学吧！”
总之，美术教育是幼儿身心得到全面发展和激发创造力的重要手段，在幼儿眼中，也是表现内心世界的一种载体。因此，在培养幼儿创造力的过程中，我们也应该更多的去关注幼儿在创造过程中所具备的的一些品质：如兴趣、信心、独立的思考等，并加以积极的引导和鼓励，以更好的培养幼儿的创造力。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要试行解读[M].江苏教育出版社，2002，（173—186）
[2] 程秀兰.区域活动—促进幼儿创造力发展的有效途径[J]. 幼儿教育，2001，（7）
[3] 韩平花.幼儿美术教育探索与实践[M].北京师范大学出版社，2009，（4）
张银花 福建省泉州市洛江区信和幼儿园
关键词：幼儿;绘画活动;创造力;培养
创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索，而艺术则是幼儿创新潜能的最佳载体。[1]绘画是一种重要的艺术表现形式，是开发幼儿智力及潜能，培养幼儿想象力和创造力的重要途径，在幼儿的成长过程中起着重要的作用。那么，作为教师应该如何根据幼儿的身心发展规律，为幼儿创造想象与创作的空间，培养幼儿的创造力？笔者认为应该从以下几个方面入手培养幼儿的创造力。
一、选择适宜的绘画题材
在绘画活动中选择题材是至关重要的一步，选择贴近幼儿生活的绘画题材，可以激发幼儿的创造热情，使幼儿积极的投入到绘画活动中。
绘画题材要来源于幼儿的生活，让幼儿亲身去感受生活，最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，能自主地运用绘画的手段进行表现，使幼儿把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，描绘出幼儿自己对现实生活的美好情感。如，在主题“快乐的房子”的活动中，幼儿通过看各种各样的房子图片，与幼儿记忆中的房子相结合。幼儿在生活中会无意识的与各种各样的房子接触，而这次以图片导入引发幼儿对“房子”的兴趣，激发幼儿的创作欲;让幼儿有意识的想起房子的外形、颜色、特征及幼儿对房子的认识等，以幼儿的直观经验为基础，鼓励幼儿大胆创作自己喜欢的房子的轮廓，为它们涂上各种颜色，使房子变成幼儿喜欢并装满爱与快乐的“宝宝家”。
二、营造具有创造性的绘画氛围
绘画是一种重要的艺术表现形式，是开发幼儿智力及潜能，培养幼儿想象力和创造力的重要途径，在幼儿的成长过程中起着重要的作用。应从以下三点来营造具有创造性的绘画氛围。
幼儿缺乏知识经验，但幼儿的想象大胆，发挥空间大，所表达的方式也各不相同。教师要遵从幼儿的想法、尊重幼儿的表现方式，鼓励幼儿自由地根据自己的意愿创作，画出与众不同、具有个性的作品。如，在主题画“好吃的苹果”，如果教师范画，那会限制幼儿的思维。此时，教师可以故事方式导入，“从前有一位小女孩，她很喜欢吃苹果，可是她很穷，没钱买苹果……老师想请我们中一班的小朋友帮帮她，把你们认为最好吃、最特别的苹果送给小女孩。”让幼儿自由绘画，画出幼儿眼中最特别的苹果。如果幼儿不知从何下手，教师可以引导幼儿从感官的角度去绘画，鼓励幼儿大胆自由地画自己想画的画，苹果是什么味道的？苹果像什么？也可以引导幼儿为苹果添上五官等，突破旧思维，赋予苹果崭新的生命——“苹果娃娃”。
三、采用多样的教学方法
幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段，也是培养幼儿创造力的重要途径。因此，教师要采用多样的教学方法，不断激发幼儿的创作兴趣，发挥幼儿的主体作用。绘画活动中幼儿创造力的培养可采用不同的教学方法，主要有观察引导法、启发提问法、作品赏析法、情境激发法。
（一）观察引导法
觀察引导法是引导幼儿观察事物的形状、颜色及空间位置等，获得对事物的感性认识，引导幼儿进行创作。真正有意义的观察侧重于启发幼儿萌发对生活的热爱，激发幼儿对周围事物产生积极的兴趣，引发幼儿丰富的情感体验，逐步培养幼儿的想象力和创造力。[4]教师引导幼儿观察时，要事先让幼儿知道此次观察的目的及内容，使幼儿带着目的去观察;教师要用富有感染力的语言去吸引幼儿，引导他们观察事物的特征、形状、结构等。如画“美丽的小树林”前，教师事先跟幼儿讲此次观察的内容是小树林，观察目的是树的外形特征和树叶颜色。当幼儿观察小树林时，教师用亲切又富有感染力的语言去引导幼儿观察小树林的外形特征和树叶颜色。当然教师还要引导幼儿去发现树的生存环境，了解树的变化历程等，从而启发幼儿把自己的真实情感表达出来。
（二）启发提问法
启发提问法，是根据教学目的、内容、幼儿的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使幼儿主动地学习，以促进身心发展。要提高幼儿的创造性，启发提问法是最有效的途径之一。这种方法使幼儿的理性思维得到挖掘和发展，从而扩宽她们的思路，使创造力得以诱发和培养。如，中班的美术活动“巧变的小手”的目标中有一条是根据不同手型的特征，大胆地添加、组合，设计出有趣的形象。因为中班的幼儿想象与记忆的界限不明显，想象的内容简单贫乏，依赖于成人的语言提示。因此，教师可以采用启发提问法，教师提问：“小手在哪里？”引导幼儿观察画面，启发幼儿：“画面中的小朋友把小手当成了什么？我们也伸出小手学一学吧！”
总之，美术教育是幼儿身心得到全面发展和激发创造力的重要手段，在幼儿眼中，也是表现内心世界的一种载体。因此，在培养幼儿创造力的过程中，我们也应该更多的去关注幼儿在创造过程中所具备的的一些品质：如兴趣、信心、独立的思考等，并加以积极的引导和鼓励，以更好的培养幼儿的创造力。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要试行解读[M].江苏教育出版社，2002，（173—186）
[2] 程秀兰.区域活动—促进幼儿创造力发展的有效途径[J]. 幼儿教育，2001，（7）
[3] 韩平花.幼儿美术教育探索与实践[M].北京师范大学出版社，2009，（4）
张银花 福建省泉州市洛江区信和幼儿园