活到老学到老，我们每个人都需要不断地学习才能与时俱进，尤其是学生。然而，随着学习的深入、科目的增多，学生的任务变得繁重，学习也变得乏味，所以，趣味教学的作用也更为突出。尤其对于物理学，抽象的概念、严密的逻辑使广大学子望而却步。让枯燥乏味的物理课变得生动有趣，让望而却步的学子期待物理，对于初中物理来说，往往比物理知识的学习本身更为重要。俗话说，兴趣是最好的老师，在日常生活中，人们总是自觉或不自觉的选择着自己感兴趣的事情。那么，对于学生的学习也是一样，有了兴趣，学生才会自觉地学习、主动地学习。平时，我就很注重对学生物理兴趣的栽培，下面就浅谈一下我在这方面的体会。
　　首先，和谐融洽的师生关系是前提。这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大功夫学这门课，因而成绩卓越。相反，如果他们不喜欢某位老师，产生逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，时时关心学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让自己在学生面前不仅是一位可敬的师长，更是一位可亲的密友。当然，这并非指他们的缺点不可批评，听之任之，而是批评的方式不能让自尊心受伤、人格受辱，让他们感到教师的批评是真挚的爱。刚工作的第一年，我认真的备课、上课，花了很多心思将抽象复杂的物理尽量描述得浅显易懂，希望所有同学都能爱上物理。果然学生们挺喜欢上我的物理课，尤其是几个学困生，其他功课已无心再学，但对于物理的兴趣十分浓烈，成绩还名列前茅。这点我当时非常地高兴，这种良好的状态一直持续到初三。由于我对于每个学生的要求都很严格尤其是成绩好的学生，有一次当我在讲练习时看见一个学生的作业上没有批改过的痕迹，显然他没有及时交作业，于是鲁莽的我再教室里当着所有同学的面问他，是不是其他功课不行连物理也要放弃了，屎壳郎再怎么进化也不会吃饭？我希望他会因为自尊而对物理更加努力，结果却恰好相反，他自暴自弃，上课故意睡觉，最终成绩下滑成了真正的学困生。学生毕竟是学生，他们对于老师的评价十分重视，而心里承受能力相对脆弱。本来可以成为优生的人才却因为自尊心的受伤半途而废，教育的悲哀不是平庸之马难以变身千里马，而是看着千里马归于平庸！
　　其次，以学生为主体的教学模式是关键。传统的教学模式和方法使学生处于消极被动的学习地位，教师的一味灌输使学生的学习毫无快乐，即使那些认真学习的学生，也是为了分数不得已而为之，而多数学生由于不感兴趣外加物理学习有难度，便逐渐放弃了对物理的学习，导致成绩下降。在以学生为主体的教学模式中，我们提倡师生互动，以课上的自主学习为主。在教师的指导下，由学生自己制定学习目标、学习计划，自主检测和评定学习结果，自主补漏和矫正，学生自己就有主动权，能把教师的正确要求变成自觉的自我要求，把教师脱离学生实际的教学要求和措施变成符合学生实际的要求和措施。我们海门市近些时间来大力推行的学程导航教学模式，就是在于发挥学生在课堂上的主体地位。该模式要求让学生在预习的基础上交流反思，教师在充分了解学情的基础上设计学案，进行富有针对性的教学，真正地实现以学定教。该模式下的课堂有个很大的特点，四人一小组，小组的合作与探究时间在课堂上占有相当大的比例，比如我们的物理课上，很多的定义和规律都是在学生们分组实验和讨论的基础上，有他们自己总结出来的。这比教师一味地传授效果显著，物理與生活紧密相连，有些动手类的习题单靠想象力对于大部分学生来说是不能充分理解的，像两手同时用4牛顿的力分别向相反方向拉一弹簧测力计的秤钩和秤环，问弹簧秤的示数。动手做一做，效果会更好。所以，教师在控制好自己教学活动的前提下要尽量提供学生自主学习的条件和时间。而学生的自主学习实践活动，无论课上还是课后，主要靠教师的激励和指导，他们是否能够成功的进行自主学习，除了需要充分的时间，更需要教师激励的语言、赞美的眼神、支持的行为、热情的表彰。所以，教师不要再一味的灌输，要多指导、多表扬、多激励，使学生发挥主体地位，享受成功的喜悦，增强学习的自信心。
　　再次，注重给学生留个悬念对于一堂完美的物理课起着画龙点睛的作用。根据不同的情况，下课前留个耐人寻味的问题，不仅能够促使学生课后思考，同时，为了寻求问题的答案，他们一定会在脑中回顾整理课上的新知识，更会激励他们期待下一节物理课的开始。而当他们通过提示自己解答出原来百思不解的问题时，自信心得到增强、好奇心得以满足、学习的兴趣也得以滋长。比如我们在讲到摩擦力的影响因素时可以提供质量不等的铁块与木块，用弹簧测力计如何比较两者下表面的粗糙程度。想到粗糙程度与摩擦力有关，他们便会自然地回顾课上有关摩擦力的影响因素。而当他们发现铁块与木块由于质量的不等对桌面的压力也会不等时，就会不断的探索问题的突破点，陷入沉思状态从而也会期待下节课老师的启示。教师经常留意学生的学习动力，适时的给学生提供相关的思考题，让学生在思考中喜欢物理，也让物理在不断地研究后变得简单。
　　还有，灵活多样的教学方法也是不可或缺的。从生理学角度讲，单一的形式容易抑制大脑的兴奋中枢，从而降低学习效率。中学生正处于活泼好动、喜欢交往的时期，再好的教学形式若重复太多，学生也会厌烦的。教师要充分利用现代教育技术，开发教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果。如我们在讲解电学部分时，借助于多媒体，让电流在屏幕上流动起来，让导线可以被拆解、拉动……这不仅节省了实际操作的时间,而且便于学生的观看以及老师的讲解。再有，根据学生好奇、好动、好玩、好胜等心理特点和思维发展规律，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开拓视野、发展智力和个性、展现才能。物理是一门与生活紧密联系的科学，课上，我们从让学生具有亲切感的日常生活用品引入，与他们热情的讨论；课后，在平时的生活交往中，鼓励他们做一些与物理有关的科技游戏，并且参与其中。只有这样，学生才能兴趣盎然地投入物理学习。比如在学习到长度的测量时，可以讨论硬尺与软尺的优缺点。课后还可以鼓励他们做出牢固美观的软尺。有位同学在白纸上画了一条线并且标上了精确的刻度，然后巧妙地利用透明胶带粘贴再剪下来，这样有了胶带的保护软尺会更加牢固。游戏的过程中，用力拉长软尺，学生们还会发现分度值的变大而导致测量结果偏小。这种课后的游戏对于物理的学习及兴趣的培养很有好处，但如果教师不能积极地参与并与之热烈的研讨，美丽的烟花也只能灿烂片刻。所以，教师要深入学生，与之一同活动，一起学习和进步。学校经常搞一些科技作品展、科技大赛对激发物理的学习也是大有益处的。
　　最后，培养并保护学生的成就感至关重要。学生在学习中，每取得一点成绩，教师如果能够及时的加以肯定和鼓励，会使学生有一种成就感，使他们从成功中体验喜悦，从而增强自信心和进取心。特别是对于成绩差的学生，平时再不注重对他们的鼓励，就会导致他们学习动机的减弱，失去进一步学习的兴趣。因此，教师要不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝成功的喜悦。成功与否并无绝对的标准，优秀的考试成绩、
　　 正确回答出老师提出的问题、圆满完成老师布置的作业等等，都可以视为成功。无论学生哪一点进步，教师都应该不失时机地给以书面或口头鼓励。
　　总之，物理兴趣的培养应该从多方面下手。教师幽默风趣的语言、和蔼可亲的态度、生动形象的类比，都能加深学生的良性情感。掌握好有效的方法，恰当的时候适时地运用，让我们的教学变得轻松有效、让学生的学习变得丰富有趣，让我们的物理课变得幸福快乐。