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摘要 语文教育大师叶圣陶先生对写作教学有着精辟的论述，这是他长期的教学研究和实践的结晶，具有鲜明的民族语文教育特色。笔者阅读了叶圣陶先生一些关于作文教学方面的著作，深深地体会到其思想的深刻性和实践的可操作性。作文和做人有密切联系、重视阅读和积累、让学生自己批改作文、教师要加强练笔这四个方面是我学习的心得和收获，本文就从这四个方面简单的展开讲述我的理解。
关键词 叶圣陶 作文教学 做人 阅读 批改 练笔
一、将作文与做人联系起来
叶圣陶指出，写作的首要任务在于“求诚”。其实在其早期的作文专著《作文论》中，叶圣陶就已经明确地从“原料”和“写作”两个方面为我们阐明了“求诚”的含义。即“我们的作文，要写出诚实的、自己的话”。“从原料上讲，要是真实的，深厚的，不说那些不可验证，浮游无着的话;从写作讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑，轻薄，卑鄙的态度。”这告诉我们，文章的内容要是真实有据的，追求眼见为实，把我们真正看到的，体会到的东西写出来，绝不是舞文弄墨，说些花言巧语来欺骗读者。写作的态度要是严肃的而非哗众取宠。
然而，现实当中，学生作文“假、大、空”的现象却屡见不鲜。在内容方面，有些学生捏造父母双亡，用很煽情的语言来叙述自己是如何的自立自强，一切只为了博取老师的同情分;而有些学生则是反复用一些说教腔，网络腔或者港台腔等来彰显自己的与众不同;还有的是作文套作，甚至抄袭等等。诸如此类，可见我们的学生为了写“好”一篇作文，费尽了多少心思。
有人说：“我们人生的第一次撒谎都是从写作文开始的”，这是多么令人痛心却又无可奈何的呀！我们作文教学的终极目标是为了培养学生成为一个全面发展的人，拥有完整的人格，让学生明辨真善美、伪恶丑。所以，我们这些承担教书育人重任的老师们，在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不容许口是心非、弄虚作假。“文当然是要做的，但是要紧的在乎做人”。
二、赋予学生批改作文的机会
叶圣陶认为“修改的优先权应该属于作文的本人”，传统的作品批改方式都是老师们修改，长此以往，老师身心疲惫不说，学生们也从来不能真正接触到作文批改。叶老师还说：“作文教学的真正目的是让学生“自能为文，不待老师批改。”让学生们亲自动手、动脑，在主动的思考中，激发学生的作文兴趣，揭开作文批改的神秘面纱。
在这一过程中，老师并不是完全放手讓学生随意批改，而是有目的有层次地指导，由改一句渐进到改一段，时而改开头，时而改结尾，或改字词，或改结构，或是批改选材，亦或是批改表达。每次训练目标明确，突出重点。方式也灵活多变，有同桌间互相改，也有自己改自己的。在批改的过程中，伴随写作能力的提高，观察力和意志力的品质都将获得同步增长。记得有一次写当堂作文，笔者就让学生们交叉批改，事先告诉他们批改的原则，这大大吸引了他们的注意力，学生们纷纷拿出笔在别人的作文上圈点勾画，写旁批、总批，既有肯定写得好的地方，也指出了不足之处。当然，批改过后我还会将作文收回来，仔细研究，再下发给学生。
三、老师也要练笔
叶圣陶在《文汇报》发表的《“教师下水”》一文中，积极倡导“教师下水”练笔。“下水”也就是叶老说的“语文教师教学生作文，要是自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效的帮助学生，加快学生的进步。”老师亲自写文章，一方面，可以体会到学生在写作的过程中可能会遇到的困难，对于写作题目是否符合学生实际，学生在选材和立意等方面会出现哪些问题，就有了切身体会，等到讲解作文时更能引起学生们的共鸣。另一方面，教师在讲评课上拿出自己的“下水文章”念给学生听或发给他们看，如果学生觉得自己的文章比老师更胜一筹，可以使学生们消除对作文的恐惧感，增强自信心。而如果学生们认为老师的文章非常完美，也可以树立起教师在学生心目中的良好形象，给学生起到榜样示范的作用。不管哪一方面，都有利于激发学生写作的积极性。
这带给我的思考就是我们语文老师也要加强练笔，最简单的方式是写日记，把自己的所见所闻所感用文字记录下来，日记虽然是一种相对比较随便的写作，但是它真实、可感、丰富，可以为正式写作积累很多日常素材。另外，查找近年来各地的一些中高考作文来练笔，认真地构思，争取写好，缩小与学生思想感受上的差距。同时，力求将议论、记叙、抒情等各种文体都写过一遍，给学生讲解文体时亮出自己的作品，增强说服力。记得笔者在上毛泽东《沁园春·长沙》这一首诗歌时，大胆把自己仿写的《沁园春·母校》展示给学生看，当时获得了阵阵掌声。后来，在他们写的第一篇周记里，我看到了有不少学生也模仿了《沁园春·长沙》，写出了《沁园春·宿舍》、《沁园春·考试》《沁园春·西湖》等诸多优秀的诗作。
总之，叶圣陶的作文教学思想博大精深，他对作文与做人、作文与阅读的关系有着深刻的认识，对作文的批改和教师自身的学习也有独特的见解。学习叶老的作文教学思想，对我个人今后要努力的方向有重要的指导意义，同时，也可以给在语文教学改革背景下的准老师们提供借鉴和引导。
【参考文献】
【1】 叶圣陶. 作文论.北京教育出版社， 2014
【2】 中央教育科学研究生编.叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社 ，1980
【3】 叶圣陶.叶圣陶教育文集.北京：人民教育出版，1994.8
关键词 叶圣陶 作文教学 做人 阅读 批改 练笔
一、将作文与做人联系起来
叶圣陶指出，写作的首要任务在于“求诚”。其实在其早期的作文专著《作文论》中，叶圣陶就已经明确地从“原料”和“写作”两个方面为我们阐明了“求诚”的含义。即“我们的作文，要写出诚实的、自己的话”。“从原料上讲，要是真实的，深厚的，不说那些不可验证，浮游无着的话;从写作讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑，轻薄，卑鄙的态度。”这告诉我们，文章的内容要是真实有据的，追求眼见为实，把我们真正看到的，体会到的东西写出来，绝不是舞文弄墨，说些花言巧语来欺骗读者。写作的态度要是严肃的而非哗众取宠。
然而，现实当中，学生作文“假、大、空”的现象却屡见不鲜。在内容方面，有些学生捏造父母双亡，用很煽情的语言来叙述自己是如何的自立自强，一切只为了博取老师的同情分;而有些学生则是反复用一些说教腔，网络腔或者港台腔等来彰显自己的与众不同;还有的是作文套作，甚至抄袭等等。诸如此类，可见我们的学生为了写“好”一篇作文，费尽了多少心思。
有人说：“我们人生的第一次撒谎都是从写作文开始的”，这是多么令人痛心却又无可奈何的呀！我们作文教学的终极目标是为了培养学生成为一个全面发展的人，拥有完整的人格，让学生明辨真善美、伪恶丑。所以，我们这些承担教书育人重任的老师们，在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不容许口是心非、弄虚作假。“文当然是要做的，但是要紧的在乎做人”。
二、赋予学生批改作文的机会
叶圣陶认为“修改的优先权应该属于作文的本人”，传统的作品批改方式都是老师们修改，长此以往，老师身心疲惫不说，学生们也从来不能真正接触到作文批改。叶老师还说：“作文教学的真正目的是让学生“自能为文，不待老师批改。”让学生们亲自动手、动脑，在主动的思考中，激发学生的作文兴趣，揭开作文批改的神秘面纱。
在这一过程中，老师并不是完全放手讓学生随意批改，而是有目的有层次地指导，由改一句渐进到改一段，时而改开头，时而改结尾，或改字词，或改结构，或是批改选材，亦或是批改表达。每次训练目标明确，突出重点。方式也灵活多变，有同桌间互相改，也有自己改自己的。在批改的过程中，伴随写作能力的提高，观察力和意志力的品质都将获得同步增长。记得有一次写当堂作文，笔者就让学生们交叉批改，事先告诉他们批改的原则，这大大吸引了他们的注意力，学生们纷纷拿出笔在别人的作文上圈点勾画，写旁批、总批，既有肯定写得好的地方，也指出了不足之处。当然，批改过后我还会将作文收回来，仔细研究，再下发给学生。
三、老师也要练笔
叶圣陶在《文汇报》发表的《“教师下水”》一文中，积极倡导“教师下水”练笔。“下水”也就是叶老说的“语文教师教学生作文，要是自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效的帮助学生，加快学生的进步。”老师亲自写文章，一方面，可以体会到学生在写作的过程中可能会遇到的困难，对于写作题目是否符合学生实际，学生在选材和立意等方面会出现哪些问题，就有了切身体会，等到讲解作文时更能引起学生们的共鸣。另一方面，教师在讲评课上拿出自己的“下水文章”念给学生听或发给他们看，如果学生觉得自己的文章比老师更胜一筹，可以使学生们消除对作文的恐惧感，增强自信心。而如果学生们认为老师的文章非常完美，也可以树立起教师在学生心目中的良好形象，给学生起到榜样示范的作用。不管哪一方面，都有利于激发学生写作的积极性。
这带给我的思考就是我们语文老师也要加强练笔，最简单的方式是写日记，把自己的所见所闻所感用文字记录下来，日记虽然是一种相对比较随便的写作，但是它真实、可感、丰富，可以为正式写作积累很多日常素材。另外，查找近年来各地的一些中高考作文来练笔，认真地构思，争取写好，缩小与学生思想感受上的差距。同时，力求将议论、记叙、抒情等各种文体都写过一遍，给学生讲解文体时亮出自己的作品，增强说服力。记得笔者在上毛泽东《沁园春·长沙》这一首诗歌时，大胆把自己仿写的《沁园春·母校》展示给学生看，当时获得了阵阵掌声。后来，在他们写的第一篇周记里，我看到了有不少学生也模仿了《沁园春·长沙》，写出了《沁园春·宿舍》、《沁园春·考试》《沁园春·西湖》等诸多优秀的诗作。
总之，叶圣陶的作文教学思想博大精深，他对作文与做人、作文与阅读的关系有着深刻的认识，对作文的批改和教师自身的学习也有独特的见解。学习叶老的作文教学思想，对我个人今后要努力的方向有重要的指导意义，同时，也可以给在语文教学改革背景下的准老师们提供借鉴和引导。
【参考文献】
【1】 叶圣陶. 作文论.北京教育出版社， 2014
【2】 中央教育科学研究生编.叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社 ，1980
【3】 叶圣陶.叶圣陶教育文集.北京：人民教育出版，1994.8