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【摘 要】在教育改革与科学发展相结合的教育发展模式倡导下，将信息技术应用于教学发挥立体化教学的教学方式在教学过程中发挥着重要作用。由于信息技术能够全方位的促进学生积极参与能力刺激，将其充分应用于初中化学教学是大势所趋。为更好的开发学生的创新能力和综合素质，以及促进教学效率，本文将对化学教学中的信息技术应用予以探究。
【关键词】初中教育;化学教学;信息技术
所谓信息技术视域下的初中化学教学是指将初中化学教学与现代科技技术相结合，利用信息技术将素质教育发展与教育信息化向前推进。为构建初中化学教学的高效课堂，信息技术必须与初中化学教学进行整合，进而充分利用现有资源进行最大效益发挥。尤其在理论知识形象化和实验教学优化型性等方面具有突出优势。
一、信息技术与课堂教学之整合
所谓信息技术与课堂教学的整合是指在我国基础教育的大背景下将信息技术、资源及方法应用于教学过程中的一种新型的教学模式。将信息技术应用于教学中，打造一种数字化与传统教学相结合的教学模式，目的在于通过科技手段提升学生创造能力、强化学生综合素质、加强学生学习兴趣、构建高效课堂。信息技术视域下的初中化学教学过程，首先是培养学生自主学习的意识以及终身学习的思维模式的构建，在信息技术的催生下，教学资源共享性极高，为学生自主学习创造出极其便利的条件，在此基础上进行自身素质的长期提高。其次是对学生良好信息素质的培养，在教学与信息的整合过程中，通过学生兴趣的培养培养学生自主学习的习惯和利用信息技术进行学习的良好素养。最后通过该方式提升学生的创新和合作的能力，作为化学这样的一种自然科学的基础学科，在充分的利用信息资源进行良好学习氛围的构建，进行学生体验式教学，对学生的团体合作的能力及创新能力进行提升。
二、化学教学与信息技术整合的需注意的问题
（一）以先进的教育思想进行指导
以先进的教学思想进行教学改革的指导，首先是指在教师的教学素养和教学技能上进行强化，学校及有关部门需要对教师队伍的建设提供一定的精力。提升教师的教学水平是创造高效教学的重点。其次是在对教师教学的意识进行教育，令教师跟上时代潮流，掌握现代先进的教育理念以及先进的教学手段。充分的贯彻以人为本和与时俱进的教学观念。最后是对教师的教学素养进行提升，使教师在教学模式及教学方式上进行突破，以及对现代科学技术的熟练使用进行精进。例如通过一定的培训进行教学技术的普及，例如在教师之间实行循环式的MS办公软件以及网络教学软件的培训。
（二）以创新性意识进行教学整合
所谓创新性是进行教学整合的必要特色，创新性是指在整合过程中主要体现在利用信息技术进行化学课程具体内容的设计以及对教学过程的深刻体会与研究。根据化学课程特点进行设计教学方式，通过对教学模式的创新性，对学生进行感染以及对学生分析、处理信息的能力进行锻炼。充分做到教师与学生之间的关心与互动。
（三）对教学资源建设进行高度重视
对教学资源的重视是进行信息技术与教学过程整合的重要条件，也是前提。对信息技术的建设主要是对学校的软硬件教学资源的重视，丰富的教学资源是教学建设的前提，只有充分的教学资源的准备才能令学生真正的进行自主学习成为课堂的主宰。但是初中教学中，首要的问题是教学资源的不足，加大学校的硬件的投资是搞好信息技术的建设的最好手段，可以充分的促进学生学习的便利性，提高学生的学习自主性。其次是对教育教学资源的维护与利用，合理的进行教学资源的维护是对资源可持续教学的根本，调整好教学资源的利用和维护的关系，并将这种意识灌输于学生的头脑中，对学生的习惯进行培养。例如进行相关制度的制定以及对学生进行相应的课程教学。
（四）对化学学科特点进行重视
由于初中化学学科是化学知识的基础入门阶段，以及化学学科知识体系不易构建，基础知识比较繁杂，化学实践比较多。信息技术应用于化学学科的教学必须对其特点进行重视，利用信息技术创建适宜的化学学习情境，进行化学实践教学优化，进行化学高效课堂的构建。信息科学应用于课堂必须是进行学习氛围的渲染，进行化学理论知识的穿插，对知识体系进行梳理，对化学实验进行渲染性介绍。例如使用多媒体教学进行在课堂总结时的知识树的构建，并进行教学，在实际化学教学实验中进行注意问题介绍，通过视频的形式进行实验过程演示。值得注意的是信息教学应用于化学教学必须保持好其分寸，不能喧宾夺主，化学实验主要还是应进行现场操作和亲身学习，信息技术应该提供的是对实验的预习学习教学及复习学习。对化学知识的介绍则是应注重理论知识的共享性及可获得性，实时的可获得的令学生进行随时随地的进行。例如进行学科知识的信息化，将知识上传于固定的网络，令學生随时随地的进行学习。
三、教学整合的过程
在教学整合过程中，首先是对化学学科的教学结构的整合，主要是处理好教与学为中心的教学结构。其次是对教学设计的整合，对教学内容及教学模式的整合，主要是对化学基本内容的整合。主要是在情景建设和实际问题解决和自主探究与知识反馈方向上进行的整合。
综上所述，信息技术与教学手段进行整合是现代教学发展的必然结果，对于初中化学的教学效果是一种极其有意义的促进。在其实验教学和多媒体引入课堂方向上进行改革是化学教学探究中的重点方向。在现代教育技术辅助教学下，更能提升学生观察和实践的化学能力。鉴于此，化学教学必须与信息技术进行整合，信息技术必须走进课堂。
参考文献：
[1]李书平.议信息技术教育手段的有效性[J].读写算（教研版），2012，（20）：191.
[2]梁勇健.初中化学教学与信息技术的有效整合初探[J].读写算（教研版），2014，（6）：319-319.
[3]张小玲.浅谈信息技术与初中化学教学的整合[J].中文信息，2014，（4）：140.
[4]吕凤林.现代教育技术视角下初中化学教学的改革[J].中学教学参考，2011，（35）：89-89.
【关键词】初中教育;化学教学;信息技术
所谓信息技术视域下的初中化学教学是指将初中化学教学与现代科技技术相结合，利用信息技术将素质教育发展与教育信息化向前推进。为构建初中化学教学的高效课堂，信息技术必须与初中化学教学进行整合，进而充分利用现有资源进行最大效益发挥。尤其在理论知识形象化和实验教学优化型性等方面具有突出优势。
一、信息技术与课堂教学之整合
所谓信息技术与课堂教学的整合是指在我国基础教育的大背景下将信息技术、资源及方法应用于教学过程中的一种新型的教学模式。将信息技术应用于教学中，打造一种数字化与传统教学相结合的教学模式，目的在于通过科技手段提升学生创造能力、强化学生综合素质、加强学生学习兴趣、构建高效课堂。信息技术视域下的初中化学教学过程，首先是培养学生自主学习的意识以及终身学习的思维模式的构建，在信息技术的催生下，教学资源共享性极高，为学生自主学习创造出极其便利的条件，在此基础上进行自身素质的长期提高。其次是对学生良好信息素质的培养，在教学与信息的整合过程中，通过学生兴趣的培养培养学生自主学习的习惯和利用信息技术进行学习的良好素养。最后通过该方式提升学生的创新和合作的能力，作为化学这样的一种自然科学的基础学科，在充分的利用信息资源进行良好学习氛围的构建，进行学生体验式教学，对学生的团体合作的能力及创新能力进行提升。
二、化学教学与信息技术整合的需注意的问题
（一）以先进的教育思想进行指导
以先进的教学思想进行教学改革的指导，首先是指在教师的教学素养和教学技能上进行强化，学校及有关部门需要对教师队伍的建设提供一定的精力。提升教师的教学水平是创造高效教学的重点。其次是在对教师教学的意识进行教育，令教师跟上时代潮流，掌握现代先进的教育理念以及先进的教学手段。充分的贯彻以人为本和与时俱进的教学观念。最后是对教师的教学素养进行提升，使教师在教学模式及教学方式上进行突破，以及对现代科学技术的熟练使用进行精进。例如通过一定的培训进行教学技术的普及，例如在教师之间实行循环式的MS办公软件以及网络教学软件的培训。
（二）以创新性意识进行教学整合
所谓创新性是进行教学整合的必要特色，创新性是指在整合过程中主要体现在利用信息技术进行化学课程具体内容的设计以及对教学过程的深刻体会与研究。根据化学课程特点进行设计教学方式，通过对教学模式的创新性，对学生进行感染以及对学生分析、处理信息的能力进行锻炼。充分做到教师与学生之间的关心与互动。
（三）对教学资源建设进行高度重视
对教学资源的重视是进行信息技术与教学过程整合的重要条件，也是前提。对信息技术的建设主要是对学校的软硬件教学资源的重视，丰富的教学资源是教学建设的前提，只有充分的教学资源的准备才能令学生真正的进行自主学习成为课堂的主宰。但是初中教学中，首要的问题是教学资源的不足，加大学校的硬件的投资是搞好信息技术的建设的最好手段，可以充分的促进学生学习的便利性，提高学生的学习自主性。其次是对教育教学资源的维护与利用，合理的进行教学资源的维护是对资源可持续教学的根本，调整好教学资源的利用和维护的关系，并将这种意识灌输于学生的头脑中，对学生的习惯进行培养。例如进行相关制度的制定以及对学生进行相应的课程教学。
（四）对化学学科特点进行重视
由于初中化学学科是化学知识的基础入门阶段，以及化学学科知识体系不易构建，基础知识比较繁杂，化学实践比较多。信息技术应用于化学学科的教学必须对其特点进行重视，利用信息技术创建适宜的化学学习情境，进行化学实践教学优化，进行化学高效课堂的构建。信息科学应用于课堂必须是进行学习氛围的渲染，进行化学理论知识的穿插，对知识体系进行梳理，对化学实验进行渲染性介绍。例如使用多媒体教学进行在课堂总结时的知识树的构建，并进行教学，在实际化学教学实验中进行注意问题介绍，通过视频的形式进行实验过程演示。值得注意的是信息教学应用于化学教学必须保持好其分寸，不能喧宾夺主，化学实验主要还是应进行现场操作和亲身学习，信息技术应该提供的是对实验的预习学习教学及复习学习。对化学知识的介绍则是应注重理论知识的共享性及可获得性，实时的可获得的令学生进行随时随地的进行。例如进行学科知识的信息化，将知识上传于固定的网络，令學生随时随地的进行学习。
三、教学整合的过程
在教学整合过程中，首先是对化学学科的教学结构的整合，主要是处理好教与学为中心的教学结构。其次是对教学设计的整合，对教学内容及教学模式的整合，主要是对化学基本内容的整合。主要是在情景建设和实际问题解决和自主探究与知识反馈方向上进行的整合。
综上所述，信息技术与教学手段进行整合是现代教学发展的必然结果，对于初中化学的教学效果是一种极其有意义的促进。在其实验教学和多媒体引入课堂方向上进行改革是化学教学探究中的重点方向。在现代教育技术辅助教学下，更能提升学生观察和实践的化学能力。鉴于此，化学教学必须与信息技术进行整合，信息技术必须走进课堂。
参考文献：
[1]李书平.议信息技术教育手段的有效性[J].读写算（教研版），2012，（20）：191.
[2]梁勇健.初中化学教学与信息技术的有效整合初探[J].读写算（教研版），2014，（6）：319-319.
[3]张小玲.浅谈信息技术与初中化学教学的整合[J].中文信息，2014，（4）：140.
[4]吕凤林.现代教育技术视角下初中化学教学的改革[J].中学教学参考，2011，（35）：89-89.