【中图分类号】G427 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）33-0260-01
　　一、采用“任务驱动”型教学模式
　　所谓“任务驱动”是指在教学中，老师可以把准备完成的总任务分成一个一个的小任务，让学生逐步地完成，學生通过完成这些简短、具体的任务，渐渐掌握学习技巧和学习内容。比如，在讲解Word排版时，老师可以把整个排版任务分成：文字输入、字体修改、段落格式、文本框、图片及其剪贴画的插入等几个任务。让学生按照顺序依次去完成每个小任务，待学生把所有小任务全部完成后，排版任务也就完成了。这样的教学模式，过程清晰明确，井井有条，可以有效降低学生的畏惧心理，有利于课堂的进行。不过，这样的教学模式也有一定的弊端，有的学生理解能力强，而有的学生的理解能力和动手能力稍弱，这样很容易形成两极分化的局面。因此，老师要了解每个学生的自身特点，制订符合实际情况的教学计划，使所有学生都有信心学习。
　　二、加强上机教学，多学多练
　　中学信息技术这门课是一门动手能力很强的学科，也许学生能背下来步骤，但是进行实际操作时，就会漏洞百出，那些记住的步骤就显得尤为空白。因此，老师要多开设一些上机课，使学生多学多练，充分锻炼学生的动手操作能力，加强学生对信息技术这门课的理解。
　　三、采用分组学习，加强学生的彼此交流
　　同学之间分成几个小组，小组之间可以互相沟通，互相学习。对于信息技术这门学科来说，交流是最好的“老师”，小组成员之间互相交流，彼此分享学习心得，可以使学生少走很多弯路，大大地提高了课堂的教学效率。信息技术对学生未来的发展尤为重要。学生学好信息技术是我们老师的根本义务，所以，我们要采用科学合理的教学方法，优化教学，使学生掌握更多的信息知识，为未来的发展打下基础。