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【摘要】音乐对于人的发展和个性、特性形成均有着极大的影响 而良好的音乐教育则是通过音乐教学的手段，达到培养新一代适应时代发展需要的人才。
【关键词】积极性；主动性；创造性；综合能力；师生情感交流
一、充分调动学生的积极性，主动性和创造性
20世纪初美国著名实用主义教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因此，要以学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，方可激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与音乐教学活动。
（一）生活引入课堂提高学生积极性
把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉巾获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。比如流行教学歌曲《常回家看看》：首先欣赏歌曲；其后让学生说出自身对歌曲的理解，从这首歌去体验音乐中的人问真情，再联系现实生活，让学生举出自己的实例，随后设想将来自己工作后，不能经常在父母的身边，会用什么样的方式去关心和体贴父母。通过这样的的方式让学生亲身感受生活，使音乐与情感、体验相结合，在音乐巾亲身体验情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲。在兴趣中自主、白悟，达到感受美、表现美、创造美的能力，同时也提高r学生的音乐素质。
（二）调动课堂气氛发挥学生主动性
活动最有利于发挥学生的主动性、独立性和创造性。人的生命力和丰富的个性只有通过活动，才能充分表现出来。活跃的课堂气氛，在发挥学生主动性的同时，也能更好地提高教学效果。例如民问音乐教学乐曲《春节序曲》：首先欣赏音乐，让学生说出脑中产生的面面；然后介绍这个作品的音乐背景和作曲家；最后针对作品本身提出问题，让学生带着这些问题再听一遍，回答问题。为了更好的加深对这首曲子的理解和掌握，我提前准备一些生活用品及打击乐器，把学生分组去练习乐曲里典型的节奏，然后合奏让气氛活跃起来。通过这种教学模式加深了学生对音乐作品的理解，还应鼓励和引导学生可以用肢体动作去感受、表现音乐的内容。让学生亲身实践、体验、探索的活动，从而形成内发的持久不衰的学习动机。
二、想象、理解、表现能力的培养
音乐课巾基础乐理知识、视唱练耳这些是相对较枯燥的学习课程，为了更容易让学生接受，引起学生学习的兴趣，培养学生的主动参与意识，在设计教学过程中一定要灵活掌握，大胆创新。可以开展类似小组竞赛式音乐小擂台活动。每节课利用课前2-3分钟，清同学上台表演。表演的内容允许学生根据自己的兴趣、特长来决定，可以是：独唱、重唱、独奏、歌舞表演、诗朗诵、讲述音乐小故事、生活小品等。通过表演这种形式，学生表现出对音乐作品的理解和丰富的想象力，因而每个同学在胆量得到锻炼的同时，提高了表演能力、开阔了视野、学习音乐的积极性也相对得到提高，从而引导学生充分发挥“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧。作为教师就要创设一定的学习环境，使学生获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养学生的创新思维。
三、强化师生的情感交流
教无定法，贵在得法。要改变以前“灌输式”的教学模式，首先要解决教师白身的观念问题，变“生硬教书匠”为思想丰富的设计师、出谋划策的总导演、学生良好的合作伙伴。长期以来，有些教师习惯将自己处于课堂上的“主导”作用，习惯性的把学生当作教学的对象、知识的承载体。在音乐课上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地长时问地讲解乐理知识，要求学生背诵大量音乐家的生辰年月、代表作品，这种把学生当作教学活动的客体的做法，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。作为一名即将要加入教师T作行列的我认为，教师应把自己看成是课堂教学的总导演，学生才是音乐课上的台前主角。在教学过程巾老师应是一个组织者、引导人，而不是一个好与坏、对与错的评判人。引导学生学会运用组织、设计、分工、合作、讨论、协商的方式开展音乐学习与实践活动。既然要让学生去创新，就要给学生创造一个民主、融洽、生动活泼的课堂气氛。因为学生在学习过程巾，心理状态是复杂多变的，即有上进心、自信心，也有自尊心、羞耻心、还有自卑感、疑俱感等，不同阶段这些心理状态暗示着他们的学习行为。如何让学习的心理状态处在有利阶段，这时教师就应该要营造民主，自由争论的外部学习环境，以促使学习过程向积极方面转化，让音乐走出死板的课堂。首先可以对上课场地做适当的改变。例如让大家围成一个圈，不要讲台，我们可以走到学生巾去，与学生围坐在一起，在讲授知识时与他们用商量的语气，共同讨论，征求他们的意见。我们既做为老师，也成为学生的朋友、合作伙伴，允许他们有自己的观点，鼓励他们标新立异。从表面上看，这只是上课形式的变化，其实是教师隐退为整个活动的组织者、引导者和服务者。营造了和谐的师生互动的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创设高度自由的想像与创造的环境，这也是一种音乐教学创新。
四、结论
总之，让学生积极自主地热爱音乐，注重学生对音乐课的有效参与；让学生自主地学习，不断调动学生参与学习的积极性；提高学生主体参与程度，缩短与学生的距离，这样才能真止促进学生生动、活泼、积极、主动的发展，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真止给学生一个展示的舞台、一个锻炼的机会、一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”变为“主动角色”，成为学习活动的主体，我想这就是音乐教学改革与创新的一种成功吧！
【关键词】积极性；主动性；创造性；综合能力；师生情感交流
一、充分调动学生的积极性，主动性和创造性
20世纪初美国著名实用主义教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因此，要以学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，方可激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与音乐教学活动。
（一）生活引入课堂提高学生积极性
把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉巾获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。比如流行教学歌曲《常回家看看》：首先欣赏歌曲；其后让学生说出自身对歌曲的理解，从这首歌去体验音乐中的人问真情，再联系现实生活，让学生举出自己的实例，随后设想将来自己工作后，不能经常在父母的身边，会用什么样的方式去关心和体贴父母。通过这样的的方式让学生亲身感受生活，使音乐与情感、体验相结合，在音乐巾亲身体验情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲。在兴趣中自主、白悟，达到感受美、表现美、创造美的能力，同时也提高r学生的音乐素质。
（二）调动课堂气氛发挥学生主动性
活动最有利于发挥学生的主动性、独立性和创造性。人的生命力和丰富的个性只有通过活动，才能充分表现出来。活跃的课堂气氛，在发挥学生主动性的同时，也能更好地提高教学效果。例如民问音乐教学乐曲《春节序曲》：首先欣赏音乐，让学生说出脑中产生的面面；然后介绍这个作品的音乐背景和作曲家；最后针对作品本身提出问题，让学生带着这些问题再听一遍，回答问题。为了更好的加深对这首曲子的理解和掌握，我提前准备一些生活用品及打击乐器，把学生分组去练习乐曲里典型的节奏，然后合奏让气氛活跃起来。通过这种教学模式加深了学生对音乐作品的理解，还应鼓励和引导学生可以用肢体动作去感受、表现音乐的内容。让学生亲身实践、体验、探索的活动，从而形成内发的持久不衰的学习动机。
二、想象、理解、表现能力的培养
音乐课巾基础乐理知识、视唱练耳这些是相对较枯燥的学习课程，为了更容易让学生接受，引起学生学习的兴趣，培养学生的主动参与意识，在设计教学过程中一定要灵活掌握，大胆创新。可以开展类似小组竞赛式音乐小擂台活动。每节课利用课前2-3分钟，清同学上台表演。表演的内容允许学生根据自己的兴趣、特长来决定，可以是：独唱、重唱、独奏、歌舞表演、诗朗诵、讲述音乐小故事、生活小品等。通过表演这种形式，学生表现出对音乐作品的理解和丰富的想象力，因而每个同学在胆量得到锻炼的同时，提高了表演能力、开阔了视野、学习音乐的积极性也相对得到提高，从而引导学生充分发挥“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧。作为教师就要创设一定的学习环境，使学生获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养学生的创新思维。
三、强化师生的情感交流
教无定法，贵在得法。要改变以前“灌输式”的教学模式，首先要解决教师白身的观念问题，变“生硬教书匠”为思想丰富的设计师、出谋划策的总导演、学生良好的合作伙伴。长期以来，有些教师习惯将自己处于课堂上的“主导”作用，习惯性的把学生当作教学的对象、知识的承载体。在音乐课上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地长时问地讲解乐理知识，要求学生背诵大量音乐家的生辰年月、代表作品，这种把学生当作教学活动的客体的做法，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。作为一名即将要加入教师T作行列的我认为，教师应把自己看成是课堂教学的总导演，学生才是音乐课上的台前主角。在教学过程巾老师应是一个组织者、引导人，而不是一个好与坏、对与错的评判人。引导学生学会运用组织、设计、分工、合作、讨论、协商的方式开展音乐学习与实践活动。既然要让学生去创新，就要给学生创造一个民主、融洽、生动活泼的课堂气氛。因为学生在学习过程巾，心理状态是复杂多变的，即有上进心、自信心，也有自尊心、羞耻心、还有自卑感、疑俱感等，不同阶段这些心理状态暗示着他们的学习行为。如何让学习的心理状态处在有利阶段，这时教师就应该要营造民主，自由争论的外部学习环境，以促使学习过程向积极方面转化，让音乐走出死板的课堂。首先可以对上课场地做适当的改变。例如让大家围成一个圈，不要讲台，我们可以走到学生巾去，与学生围坐在一起，在讲授知识时与他们用商量的语气，共同讨论，征求他们的意见。我们既做为老师，也成为学生的朋友、合作伙伴，允许他们有自己的观点，鼓励他们标新立异。从表面上看，这只是上课形式的变化，其实是教师隐退为整个活动的组织者、引导者和服务者。营造了和谐的师生互动的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创设高度自由的想像与创造的环境，这也是一种音乐教学创新。
四、结论
总之，让学生积极自主地热爱音乐，注重学生对音乐课的有效参与；让学生自主地学习，不断调动学生参与学习的积极性；提高学生主体参与程度，缩短与学生的距离，这样才能真止促进学生生动、活泼、积极、主动的发展，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真止给学生一个展示的舞台、一个锻炼的机会、一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”变为“主动角色”，成为学习活动的主体，我想这就是音乐教学改革与创新的一种成功吧！