论文部分内容阅读
【内容摘要】随着我国教育教学改革的不断推进，在新课改的不断推进中，核心素养一直越来越为广大教师所熟知，而核心素养对学科的建设来说，以及对学生的培养来说都是至关重要的。那么，从初中语文写作教学的角度来看，如何从核心素养视角下对学生进行引导与培养呢？这就是本文要探讨的重要内容。
【关键词】核心素养 初中语文 写作教学
一、核心素养视角下初中语文写作教学发展方向
1.中国学生发展核心素养解析
所谓学生核心素养主要是指中国学生在学习过程中所应该具备的，可以适应自身终身发展需求以及社会发展需要的一系列必备品格和关键能力。从学科发展的角度来看，不同的学科具有不同的学科核心素养，但无论是哪一门学科其核心素养的设定都是以促进学生全面发展和社会发展需求而服务的。
2.初中语文写作教学问题呈现
从初中语文写作教学来看，其核心素养的提升既包括培养学生运用祖国语言进行表达的能力，更包括引导学生从不同角度发散思维的能力，还包括在语言字里行间所体现出来的对祖国文字、祖国文化的热爱，更包括学生积极的生活态度、正确的世界观、人生观和价值观。然而从现阶段我国初中写作教学的实际情况来看，虽然对于大部分学生来说基本的语言文字运用能力已经掌握，但在思维发散、写作习惯等方面还存在很多的不足。具体表现为文章结构混乱、思路不清晰、病句较多、内容不充实以及内容过于死板缺乏创新等。
二、核心素养视角下的初中语文教学策略探讨
那么，针对上述学生在初中语文写作方面存在的问题，广大教师应该如何从核心素养的角度对其进行引导呢？笔者认为以下思路值得思考：
1.养成良好写作习惯，避免错字病句出现
对于初中生来说，在作文中出现错字和病句是在所难免的，或是由于自身的疏漏，或是由于汉字、语法基础的欠缺，都有可能造成学生在写作时出现上述纰漏。然而错字和病句现象在写作中出现的次数较多会直接影响写作的整体效果，同时这也是学生“真实写作水平”的体现。因此在进行初中语文写作教学的过程中，教师应该引导学生有意识地避免病句和错字的出现。而对此最佳的方法就是帮助学生养成良好的写作习惯，即坚持“先思考、后下笔”“先有骨再有肉”的原则进行写作。这种方法不仅需要学生在对整个文章结构进行先构思再进行写作，还需要学生在没下笔写一个句子之前就将整个句子所要表达的内容思考清楚再理性写作，通过这种思路的引导，当学生形成习惯之后，就会在很大程度上避免错字的出现、病句的出现，同时还能够防止作文写作的“头重脚轻”，以及“结构混乱”等现象的出现。很多学生在写作之前存在“先写作文后写标题”或是“结尾部分废话连篇”的现象就是因为没有在下笔之前进行谨慎的思考，因此如果教师能够引导学生注重这些写作习惯，就能够很大程度上防止这些写作弊端的出现。
2.培养思维发散意识，学会表达敢于质疑
发散学生的思维，使学生能够在写作中大胆说出自己的想法，这是现代教育需要提倡的，也是广大语文教师近些年来一直在坚持鼓励的。在传统语文写作教学中，无论是教师还是学生都担心作文写“跑题”，而为了使学生作文不“跑题”，很多教师甚至将学生写作的内容进行了严格的限制，如作文必须写几段，第一段写什么、第二段写什么、第三段写什么全都规定好，在这种写作训练中，“跑题作文”显然会销声匿迹，但学生的写作思路也受到了极大的限制，作文不跑题了，思路也停滞不前了。而从培养学生核心素养的角度来看，这样的教育理念显然是不科学的。因此在初中语文写作教学之中，教师不妨大胆将“敏感”话题带到课堂，引导学生大胆提出自己的想法和观点，使学生在课堂中乐于发散思维，敢于自我表达，更善于提出质疑。当然在这个过程中教学的氛围首先应该是愉悦舒适的，而教师与学生的关系也应该是平等和谐的。例如教师将“教师与学生，谁应该给谁打伞”的问题带入课堂，鼓励学生进行探讨，将“公交车上该不该给老人让座”的话题带入课堂，鼓励学生将简单问题复杂化，将复杂问题简单化，实现思维的灵活转化。
3.注重日常学习积累，提倡整本书阅读计划
以往的语文写作教学更倾向于一种“快餐文化”，即教师希望学生能够利用假期时间多读书，记住课外名著的人物、作者、主要内容、名句等等，而在有限的时间内，为了能够更多地掌握这些“核心要素”，学生往往会买类似于名著导读之类的书籍，在短时间内将一本书中的相关内容一一获取。这种富于表面的“快餐文化”，虽然能够使学生获得一定量的知识，但显然获取的并不深入，而从提升素养的角度来看更是远远不够。因此在培养学生语文写作教学中，教师还应该鼓励学生真正回归到经典著作中，实现“整本书”阅读，通过自我阅读、自我体会，在整本书中获取所属于自己的独一无二的感悟。
总结
核心素養视角下的初中语文写作教学，它向学生展示的不仅仅是作文怎么写，更是能力如何提升，思维如何发散，希望通过本文的分享，广大初中语文教师能够有所收获，并在自己的教学生涯中不断提升。
【参考文献】
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3.
[2]刘柯云.核心素养视野下初中文学单元教学研究[D].合肥师范学院，2017.
（作者单位：佛山市顺德养正学校）
【关键词】核心素养 初中语文 写作教学
一、核心素养视角下初中语文写作教学发展方向
1.中国学生发展核心素养解析
所谓学生核心素养主要是指中国学生在学习过程中所应该具备的，可以适应自身终身发展需求以及社会发展需要的一系列必备品格和关键能力。从学科发展的角度来看，不同的学科具有不同的学科核心素养，但无论是哪一门学科其核心素养的设定都是以促进学生全面发展和社会发展需求而服务的。
2.初中语文写作教学问题呈现
从初中语文写作教学来看，其核心素养的提升既包括培养学生运用祖国语言进行表达的能力，更包括引导学生从不同角度发散思维的能力，还包括在语言字里行间所体现出来的对祖国文字、祖国文化的热爱，更包括学生积极的生活态度、正确的世界观、人生观和价值观。然而从现阶段我国初中写作教学的实际情况来看，虽然对于大部分学生来说基本的语言文字运用能力已经掌握，但在思维发散、写作习惯等方面还存在很多的不足。具体表现为文章结构混乱、思路不清晰、病句较多、内容不充实以及内容过于死板缺乏创新等。
二、核心素养视角下的初中语文教学策略探讨
那么，针对上述学生在初中语文写作方面存在的问题，广大教师应该如何从核心素养的角度对其进行引导呢？笔者认为以下思路值得思考：
1.养成良好写作习惯，避免错字病句出现
对于初中生来说，在作文中出现错字和病句是在所难免的，或是由于自身的疏漏，或是由于汉字、语法基础的欠缺，都有可能造成学生在写作时出现上述纰漏。然而错字和病句现象在写作中出现的次数较多会直接影响写作的整体效果，同时这也是学生“真实写作水平”的体现。因此在进行初中语文写作教学的过程中，教师应该引导学生有意识地避免病句和错字的出现。而对此最佳的方法就是帮助学生养成良好的写作习惯，即坚持“先思考、后下笔”“先有骨再有肉”的原则进行写作。这种方法不仅需要学生在对整个文章结构进行先构思再进行写作，还需要学生在没下笔写一个句子之前就将整个句子所要表达的内容思考清楚再理性写作，通过这种思路的引导，当学生形成习惯之后，就会在很大程度上避免错字的出现、病句的出现，同时还能够防止作文写作的“头重脚轻”，以及“结构混乱”等现象的出现。很多学生在写作之前存在“先写作文后写标题”或是“结尾部分废话连篇”的现象就是因为没有在下笔之前进行谨慎的思考，因此如果教师能够引导学生注重这些写作习惯，就能够很大程度上防止这些写作弊端的出现。
2.培养思维发散意识，学会表达敢于质疑
发散学生的思维，使学生能够在写作中大胆说出自己的想法，这是现代教育需要提倡的，也是广大语文教师近些年来一直在坚持鼓励的。在传统语文写作教学中，无论是教师还是学生都担心作文写“跑题”，而为了使学生作文不“跑题”，很多教师甚至将学生写作的内容进行了严格的限制，如作文必须写几段，第一段写什么、第二段写什么、第三段写什么全都规定好，在这种写作训练中，“跑题作文”显然会销声匿迹，但学生的写作思路也受到了极大的限制，作文不跑题了，思路也停滞不前了。而从培养学生核心素养的角度来看，这样的教育理念显然是不科学的。因此在初中语文写作教学之中，教师不妨大胆将“敏感”话题带到课堂，引导学生大胆提出自己的想法和观点，使学生在课堂中乐于发散思维，敢于自我表达，更善于提出质疑。当然在这个过程中教学的氛围首先应该是愉悦舒适的，而教师与学生的关系也应该是平等和谐的。例如教师将“教师与学生，谁应该给谁打伞”的问题带入课堂，鼓励学生进行探讨，将“公交车上该不该给老人让座”的话题带入课堂，鼓励学生将简单问题复杂化，将复杂问题简单化，实现思维的灵活转化。
3.注重日常学习积累，提倡整本书阅读计划
以往的语文写作教学更倾向于一种“快餐文化”，即教师希望学生能够利用假期时间多读书，记住课外名著的人物、作者、主要内容、名句等等，而在有限的时间内，为了能够更多地掌握这些“核心要素”，学生往往会买类似于名著导读之类的书籍，在短时间内将一本书中的相关内容一一获取。这种富于表面的“快餐文化”，虽然能够使学生获得一定量的知识，但显然获取的并不深入，而从提升素养的角度来看更是远远不够。因此在培养学生语文写作教学中，教师还应该鼓励学生真正回归到经典著作中，实现“整本书”阅读，通过自我阅读、自我体会，在整本书中获取所属于自己的独一无二的感悟。
总结
核心素養视角下的初中语文写作教学，它向学生展示的不仅仅是作文怎么写，更是能力如何提升，思维如何发散，希望通过本文的分享，广大初中语文教师能够有所收获，并在自己的教学生涯中不断提升。
【参考文献】
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3.
[2]刘柯云.核心素养视野下初中文学单元教学研究[D].合肥师范学院，2017.
（作者单位：佛山市顺德养正学校）