摘要：由于中等职业学校培养目标、培养对象与普通中学不同，因而决定了职业学校语文教学既具有普通中学语文教学的共性，又具有其独特的个性。应该在某些方面更强调、更突出。本文从教学目标、能力培养、工具性等三个方面阐述了职业学校语文教学的特点。
　　关键词：职业学校 语文教学 个性特点
　　本人结合多年职业学校语文教学的实践，把职业学校语文教学的个性特点概述如下三个方面。
　　一、设定适当的教学目标，加强语文基础知识的学习和训练
　　大部分中职生语文素质都比较低，对中职生的能力要求不能等同于普通高中生的能力要求。所以在教学时必须设定适当的教学目标，把握难易程度，循序渐进。因而在教学中，特别在高一时要突出语文基础知识的教学，重点进行字的认读、词语的解释、句子和文章的阅读理解及初级写作能力的培养。另外，语文教师在范文的教学过程中和作文的批改中，除注意思想内容、表现手法外，在字、词、句、篇、语、修、逻、文方面还要多花些精力。只有让学生掌握了足够的语文基础知识，才有助于训练、培养和提高学生其他方面的能力。
　　二、职业学校语文教学要注重突出能力的培养，与社会就业要求相呼应
　　职业学校的毕业生必须具备各种能力，既要有听、读能力，又要有说、写能力，缺一不可。因而职业学校的语文教学在传授基础知识的同时，必须突出能力的培养，作到有计划有步骤地全面培养学生的读写听说能力，使毕业生能更好地适应社会、适应基层、适应用人单位。职业学校语文教学也只有突出能力的培养，才能与职业中学的大环境、大气候相协调、相一致。
　　（一）注重提高学生口语表达能力的语言表达教学
　　考虑中职学生毕业后就业、创业的需要，可以在语文课上专门抽出五分钟时间进行“说话”训练，锻炼学生口语表达与口语交际能力，可以在每一阶段进行专题式的训练。如礼仪交往的口语表达、自荐求职的口语表达、专业谈判的口语表达，自我展示的演讲等。训练中注重循序渐进，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。每个学生讲完，由其他学生从发言者的表情、语言、仪态等方面进行讨论评述。教师要针对学生的表达，指出其优势和不足，首先肯定每一个学生的优势，再对某些不足轻松、诙谐地点评出来，并辅之以示范。这样，经过教学和训练，使中职学生能作到“认真听别人讲话”“有表达的自信心”“与别人交谈，态度自然大方”，从说清楚完整的句子到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为日后适应社会需求打下一定的表达基础。
　　（二）要注重应用文教学，提高文书写作能力
　　应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。但是现行的不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中职语文的特点。在教学实践中，教师可以专门对学生进行各类应用文的教学，突出与学生就业联系比较紧密的几种实用文体的教学，如产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、记录、简报、新闻、通讯、书信等。同时也要在语文能力的训练中突出训练学生的语文实用能力，即突出训练学生的应用文写作能力。应用文写作能力会在学生就业后非常实用。
　　三、中职语文教学要与专业相联，突出语文的工具性
　　语文是从事学习和工作的基础工具。普通教育阶段的各门学科都是基础学科，语文则是学习各门学科必须掌握的基础工具。语文学得好，对其他学科的学习会产生积极的影响，对于将来从事工作和继续学习也是十分必要的。职业学校的学生的学习内容大多具有鲜明的专业特色。学生为了适应就业形势，在学习过程中往往会注重对专业课的学习，忽略了语文“是学习各门学科必须掌握的基础工具”。针对这种情况，语文教师在教学中必须突出语文的工具性，必须把学好语文的重大社会作用讲清楚，让学生明确语文的基础性工具性，并在教学中尽可能和其他专业课联系起来，进行迁移练习，即可以有意识有准备地利用其他学科的材料来做练习。如可以从学生正在学习的其他专业课的教材中选择一些句子让学生做概括练习。另外，还可以充分运用语文课的阅读方法，来引导学生学习其他专业课。如利用语文的工具书查专业课的生字难词、编写专业课的内容提纲、背诵专业课的内容要点、撰写专业课的读书笔记等等。通过大量的迁移活动，让学生感到语文确实有用，语文确实是“基础工具”，从而提高学生学习语文的积极性和自觉性。
　　总之，职业学校的语文教学在服从语文教学的共性的同时也要探索职业学校语文教学的特殊个性，更要关注学生的全面发展，体现语文在职业学校的自身价值，为社会输送更多更好的合格人才。