摘要　目前，信息技术在教学中的应用得到了越来越多人的青睐。信息技术应用于作文教学，有四大优点：辅“读”、辅“说”、辅“写”、辅“评”，不仅有利于改变传统作文教学课堂的枯燥和单调，而且优化了课堂教学，提高了教学质量。
　　关键词　信息技术作文教学优化教学提高效率
　　
　　随着电脑的普及，信息技术在教学中的应用得到了越来越多人的青睐。现代信息技术应用于作文教学有“四个”优点：
　　
　　一、辅“读”
　　
　　读是写的基础。在平时的作文教学中，我因地制宜开设了作文“欣赏课”，让学生欣赏名家作品、学生优秀习作、教师习作等文章，最终实现“润物细无声”的教学效果。然而，以往作品传阅、教师现场朗读的做法既费时又费力，而且难于激发学生的兴趣。为了提高教学效果，我充分利用信息技术可以整合学科资源的优势，建立了“经典佳作网页”资源库，收集了许多作品供学生进行阅读，把课堂搬到“电脑室”，这样学生不仅可以在“欣赏课”上欣赏到优秀的作品，而且在家里也可以借助信息技术进行阅读。
　　在指导学生写《美丽的秋天》后，我发现很多同学的作品很好，如有的写《家乡的银杏》，在文中以小导游的身份，向游人介绍了南雄“银杏之乡”坪田的秋天银杏，写得如诗如画；有的写家乡的旅游景区，如家乡的青嶂山、苍石、帽子峰等自然景观，情景交融，给人身临其境的感觉。我就把这些作文放在了班级网页上，供学生阅读，相互借鉴。有些同学阅读了他人的文章后，还情不自禁地进行了点评，最终收到了“他山之石，可以攻玉”的效果。
　　
　　二、辅“说”
　　
　　说是写的前提。在作文教学中我特别重视学生的“口语交际训练”。为了更好地提高学生“说”的能力，我通常借助信息技术，创设教学情境让学生进行“说话”练习。
　　六年级十二册语文第五单元的“口语交际”训练：旅游大使。训练内容是：从长城到长江，从布达拉宫到故宫，从敦煌石窟到龙门石窟……我们伟大的祖国山川壮美，人杰地灵、历史悠久、文化灿烂。这次口语交际，就让我们“读万卷书，行万里路”，一起来说名胜谈风景，当一回神州大地的旅游大使吧。我借助信息技术，创设了长城、布达拉宫、天山等人文景观和自然景观的情境，学生被这些美丽的景物深深地吸引了，触景生情，文思如涌泉，一下子就打开了话匣子，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且培养了学生的观察力和想象力。
　　
　　三、辅“写”
　　
　　1.借助信息技术激起学生的创作兴趣。因为其可以有效突破时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的文字、声音、图画直观地展示出来，给学生提供鲜活生动的形象，积极地刺激其感官，充分调动学生的听觉、视觉等多种感官参与活动，从而为学生提供鲜活的写作素材。
　　
　　2.借助信息技术再现场景。再现场景辅助教学可以吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣；可以使观察的对象比较集中；学生有比较充裕的观察时间，有利于学生充分感知事物；在再现的场景中，学生可以自选画面，可以从各个不同的角度描述事物。再现场景为学生描述创设了条件，能较好地解决怎样写的难点。
　　
　　3.借助信息技术建立博客。写博客是提高学生写作水平的极佳手段。学生可以不受时间、空间的限制，在博客中自由地放飞自己的心灵，与同伴、老师、朋友进行智慧碰撞和情感交流。
　　上学期，我以“我心目中的好教师”为主题，要求学生发表自己的意见，有的学生在博客中写到“好老师应该是学生的良师益友”，有的学生写到“好老师应该俯下身子倾听学生心声”，有的学生写到“好老师不能偏心眼”……对于学生的合理建议，我都逐一接受。这样不仅拉近了师生间的距离，而且有助于教師了解学生的心声，从而不断地改进自己的教学方法和塑造教师自身的人格魅力。
　　
　　四、辅“评”
　　
　　把评改作文的主动权交给学生是提高学生习作水平的重要手段，多年来得到许多语文教师的推崇。为了提高评改质量，我常常会把学生习作收集在班级网页上，让学生互评互改，师生同改。
　　读后感习作练习是小学作文的重点和难点。初学者往往会出现三种倾向：一是只有“读”的内容，没有“感”的成分；二是读的内容写得“多”，而感的内容写得“少”；三是“感想”部分内容空洞无物，没有联系实际。为了使学生认识这些问题，我先把评改要求出示在大屏幕上，然后选择反映共性问题的不同层次的作文数篇，集中全体学生的注意力，教师教鞭所指之处，要么师生评议作者改，要么学生多人“接力”改，要么教师示范改。虽然这种评改只是口头评改，然而却收培养了学生的逻辑思维能力和口语表达能力，节省了教师大量的批改时间，调动了学生的积极性，提高了学生的习作能力。
　　信息技术应用于作文教学，不仅有利于改变传统作文教学课堂的枯燥和单调，而且优化了作文课堂教学，提高了教学质量。