【摘 要】
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【摘要】 "人心不同，各如其面"，说的是人的个别差异。作为学生在智力水平和心理发展上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。因此，继续在教学上强求统一，搞一刀切，只承认共性，不承认个性，已不符合现代素质教育的要求。作为实施素质教育的数学课程，必须变"学科本位"为"以学生发展为本"，必须为学生身心的全面发展和素质提高更为有利的条件。那么"分层教学"则是一种符
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【摘要】 "人心不同，各如其面"，说的是人的个别差异。作为学生在智力水平和心理发展上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。因此，继续在教学上强求统一，搞一刀切，只承认共性，不承认个性，已不符合现代素质教育的要求。作为实施素质教育的数学课程，必须变"学科本位"为"以学生发展为本"，必须为学生身心的全面发展和素质提高更为有利的条件。那么"分层教学"则是一种符合因材施教原则的教学方法，它能针对学生之间的差异，面向全体学生，为学生的发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。在本地区大力实施生本教育的环境下，本文结合自己的教学工作实际，略谈自己对分层教学的组建与实施。
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②已知方程（3m-4）x2-（5-3m）x-4m=-2m是关于x的一元一次方程，求m和x的值。
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