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当今的教育思想论认为，在班级的建设中，班主任是总指挥者、是总司令员、是导演，而学生则充当战争的主角、影片的主角。战争能否胜利，影片的受欢迎程度如何都与班主任和学生各自充当的角色有重要的关系，如果班主任领导不得法，学生就不能发挥主动性和创造性，好的班级就无法从真正意义上形成，班级管理就不能达到高效。本人从班级管理的成功经验中谈谈自己的做法，大家共同探讨，怎样让学生真正成为一班之主。
一、班规大家定，自己管自己，班主任只作适当的指导，充分发挥学生的主人翁作用，班主任不要做过多的干涉
学生自主管理不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是让学生自己管理自己，那么可以说前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
管理班级要有一定的规章制度才会有章可循，有法可依。班规大家定这是学生成为主人所迈出的关键一步。班规的内容要适当，要少而精，主要是“应该怎样”和“不应该怎样”，注意应尽量少规定一些“不怎样做”就“会被怎样”。我曾遇到这样的例子；由于以前教师自己在班上要求学生怎样做，否则就会被怎样，结果有一部分学生在被处理时不听从指挥，让教师很为难。班规必须少而精，不宜过多和太严，否则就不好操作，最终导致管理的落实不到位，讲话不算数，容易造成没有指挥力。另外，大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易被学生接受和认同。笔者曾经在班上公布了自己写的班规，内容比较多，各方面都涉及，后来在施行的过程中觉得效果很差，笔者经过调研后发现学生都说记不了那么多，他们都不愿意去实施。后来笔者改变了做法，就是要求每个学生自己制订班规，然后分小组讨论，小组讨论后每小组上递不超过10条班规的内容。班委会收集小组上递的班规后，由班主任组织指导学生召开学生干部、团干部、学生代表参加的会议，讨论制订班规。班规不超过15条，内容要简洁，要易于记忆，并把它抄好贴在学生容易看到的教室墙壁上。经过一个月的实践证明，学生对于自己制订的班规比较容易接受，很少有学生违反。
有了规章制度之后，接着就是学生依法自己管理自己，要让每个学生都制定出自我管理计划，并要求他们按自己制定的计划去实施。由于学生自己参与了班规的制定，他们都比较乐于遵守，这样，自己管理自己的可能性就增强了。笔者曾经处理过一些自己拿压岁钱去赌的学生，我要求他们各自写出规章制度，经过一学期的观察，他们再也没有赌过，能自觉遵守了。如果这样长期坚持，一定会有效果。另外教师平时在发现学生的行为与自己定的规章制度有偏差时，可善意地指出，让他们及时纠正，这样学生就会形成自觉意识，不会拿自己的手打自己的脸了，就容易达到自己管理自己的效果。
二、让每个学生成为班级管理的参与者
有许多教师都说班级难以管理，特别是现在很多学校为了升学率，都采用了不同的方法分出快慢班，出现了慢班工作难做，难管教，不听话的学生多。其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人的责任，如果能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样。由于笔者实行了这样的管理，班中出现了大小的事都有人做，都有人管，教室有废纸，有人会扔掉；洗手盆没水了，有人打；有人讲粗语了，有人指出不对，这样就形成了一个好的班集体，人人参与班级管理。另外，在制定班级管理方案时，班主任将班级管理的责任分解到每个学生头上，组织纪律，学风学纪，清洁卫生，文艺体育，宿舍纪律等的管理责任到人，做到“事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人，人人感到平等。”这样管理与被管理相结合环环相扣，提高了每个学生对班级管理的直接参与度，提高了他们的自信心，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任。也大大地激发了学生的主人翁意识和自己的責任所在，他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。在他们主动地管理别人的过程中，也有意识地想到自己的行为是否正确，这就起到了一箭双雕的作用。有时班主任不在家，学生照样能管理好自己和班级，做得有条不紊，甚至比平时管理得更好。笔者曾经又一次到市区学习三天，去之前，笔者首先召集班干部开会布置任务，然后在全班上宣布班主任这几天不在校，希望同学们能遵守好校纪，完成学校布置的各种任务。在那几天里，笔者老是有点担心学生是否做得好，结果回来一了解，他们都各司其职，都出色地完成了学校布置的劳动，并且他们得到了老师的表扬。
三、让班干成为班级管理的权威者
要让学生主动积极地参与班中管理，班主任不必事事躬亲，要放手让学生管理，在适当的时候可提供一些意见，让他们去讨论，要支持他们的工作，也要做到一视同仁，体现人人平等原则。
班干部队伍的建设，重点是树立班干部的权威，放手让他们开展工作，在实践中这样做效果会更好；先由学生民主选举班委会，班委民主选举班长，这样的班干部都能得到大家的认可。然后，再由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班学生讨论通过。班干部就按照责任目标和权利范围开展工作，全班学生负责监督和评价。班上的常规管理，全都由班干部负责，一般情况下班主任不插手，班干部只要在权限范围内开展工作，全班学生必须服从管理。班主任作为班干部的坚强后盾，让每个班干部有职、有权，形成一种良好的学习环境。这样班干部的威信就会建立和形成。
因此，班主任只要能让学生成为班级的主人，其工作就会得心应手，那么，班级管理效果就会不言而明了。
（责任编辑黄晓）
一、班规大家定，自己管自己，班主任只作适当的指导，充分发挥学生的主人翁作用，班主任不要做过多的干涉
学生自主管理不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是让学生自己管理自己，那么可以说前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
管理班级要有一定的规章制度才会有章可循，有法可依。班规大家定这是学生成为主人所迈出的关键一步。班规的内容要适当，要少而精，主要是“应该怎样”和“不应该怎样”，注意应尽量少规定一些“不怎样做”就“会被怎样”。我曾遇到这样的例子；由于以前教师自己在班上要求学生怎样做，否则就会被怎样，结果有一部分学生在被处理时不听从指挥，让教师很为难。班规必须少而精，不宜过多和太严，否则就不好操作，最终导致管理的落实不到位，讲话不算数，容易造成没有指挥力。另外，大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易被学生接受和认同。笔者曾经在班上公布了自己写的班规，内容比较多，各方面都涉及，后来在施行的过程中觉得效果很差，笔者经过调研后发现学生都说记不了那么多，他们都不愿意去实施。后来笔者改变了做法，就是要求每个学生自己制订班规，然后分小组讨论，小组讨论后每小组上递不超过10条班规的内容。班委会收集小组上递的班规后，由班主任组织指导学生召开学生干部、团干部、学生代表参加的会议，讨论制订班规。班规不超过15条，内容要简洁，要易于记忆，并把它抄好贴在学生容易看到的教室墙壁上。经过一个月的实践证明，学生对于自己制订的班规比较容易接受，很少有学生违反。
有了规章制度之后，接着就是学生依法自己管理自己，要让每个学生都制定出自我管理计划，并要求他们按自己制定的计划去实施。由于学生自己参与了班规的制定，他们都比较乐于遵守，这样，自己管理自己的可能性就增强了。笔者曾经处理过一些自己拿压岁钱去赌的学生，我要求他们各自写出规章制度，经过一学期的观察，他们再也没有赌过，能自觉遵守了。如果这样长期坚持，一定会有效果。另外教师平时在发现学生的行为与自己定的规章制度有偏差时，可善意地指出，让他们及时纠正，这样学生就会形成自觉意识，不会拿自己的手打自己的脸了，就容易达到自己管理自己的效果。
二、让每个学生成为班级管理的参与者
有许多教师都说班级难以管理，特别是现在很多学校为了升学率，都采用了不同的方法分出快慢班，出现了慢班工作难做，难管教，不听话的学生多。其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人的责任，如果能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样。由于笔者实行了这样的管理，班中出现了大小的事都有人做，都有人管，教室有废纸，有人会扔掉；洗手盆没水了，有人打；有人讲粗语了，有人指出不对，这样就形成了一个好的班集体，人人参与班级管理。另外，在制定班级管理方案时，班主任将班级管理的责任分解到每个学生头上，组织纪律，学风学纪，清洁卫生，文艺体育，宿舍纪律等的管理责任到人，做到“事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人，人人感到平等。”这样管理与被管理相结合环环相扣，提高了每个学生对班级管理的直接参与度，提高了他们的自信心，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任。也大大地激发了学生的主人翁意识和自己的責任所在，他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。在他们主动地管理别人的过程中，也有意识地想到自己的行为是否正确，这就起到了一箭双雕的作用。有时班主任不在家，学生照样能管理好自己和班级，做得有条不紊，甚至比平时管理得更好。笔者曾经又一次到市区学习三天，去之前，笔者首先召集班干部开会布置任务，然后在全班上宣布班主任这几天不在校，希望同学们能遵守好校纪，完成学校布置的各种任务。在那几天里，笔者老是有点担心学生是否做得好，结果回来一了解，他们都各司其职，都出色地完成了学校布置的劳动，并且他们得到了老师的表扬。
三、让班干成为班级管理的权威者
要让学生主动积极地参与班中管理，班主任不必事事躬亲，要放手让学生管理，在适当的时候可提供一些意见，让他们去讨论，要支持他们的工作，也要做到一视同仁，体现人人平等原则。
班干部队伍的建设，重点是树立班干部的权威，放手让他们开展工作，在实践中这样做效果会更好；先由学生民主选举班委会，班委民主选举班长，这样的班干部都能得到大家的认可。然后，再由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班学生讨论通过。班干部就按照责任目标和权利范围开展工作，全班学生负责监督和评价。班上的常规管理，全都由班干部负责，一般情况下班主任不插手，班干部只要在权限范围内开展工作，全班学生必须服从管理。班主任作为班干部的坚强后盾，让每个班干部有职、有权，形成一种良好的学习环境。这样班干部的威信就会建立和形成。
因此，班主任只要能让学生成为班级的主人，其工作就会得心应手，那么，班级管理效果就会不言而明了。
（责任编辑黄晓）