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创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。在知识经济时代,一个国家是否有竞争力，关键看这个国家是否有人才，是否有创新能力。从学校教育来说,培养学生的创新潜能和创新意识是时代的要求，是素质教育的重要组成部分。按新课程改革要求,课堂教学中，学生的学习方式应从继承性被动学习向创新主动学习转变。物理是以实验为基础的科学，大多数物理定律和结论均来自于物理实验。物理实验是物理教学的重要环节，对培养学生的综合素质和创新能力有着不可替代的作用。怎样在物理实验教学中培养学生的创新能力，本人认为可从以下四方面培养学生的创新能力。
一、改革实验教学模式，利用课堂演示实验培养学生的创造性思维能力
演示实验在物理教学过程中起着辅助认知的作用。新课改以前的物理课堂教学，提倡演示实验应是教师演示,学生观看。演示实验是辅助教师讲授物理概念和物理规律的，学生只要认识到教师在课堂上所做的演示实验的现象和书本上得出的结果相符合就行，这种做法只注重了物理知识的传授,忽视了学生学习知识的感知过程，往往造成:教师讲课和准备实验认认真真，学生敷衍了事，积极性不高。在实验教学中，应注意把科学的学习方法和正确的操作技能传授给学生为学生做示范，进而培养学生的观察学习能力。学生参与演示实验，思考实验中遇到的问题，他们的思维能力得到很好的锻炼。演示实验不能可有可无，它是培养学生创新能力和充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位的重要手段。演示实验教学应注意以下几点。
1.趣味性演示实验可以激发学生的创新热情。趣味性演示实验能激发学生学习兴趣。演示实验的器材可以用实验室现成的,也可以自制。教师根据教学内容的实际需要，用生活中的材料，自己设计制作的实验器材，这样学生更有新奇感，更能增强实验的趣味性，学生就愿意动脑筋思考，也愿意参与实验教学。
2.将演示实验改为学生探究实验。在传统的物理实验教学中，教师往往照本宣科地讲实验,学生被动接受后，照做一遍，验证一下结论了事。这样做难以调动学生参与的积极性，更谈不上培养学生的创新思维了。但如果恰当地把某些课堂演示实验改为学生实验，让学生探究，可发挥学生的猜想天性,可最大限度地发挥学生的学习潜能。
3.改进演示实验,增强其趣味性。演示实验是物理教学中的有效教学形式之一，对某些演示实验进行改进，可以增强演示效果,例如在上《机械波的产生》时，用传统的演示方法，再加上电脑三维动感演示，就能很好地吸引学生的注意力，收到的效果就完全不一样。实验改进，本身就是在想象的基础上进行的一种创新。
4.把验证性实验改为探究实验,可以培养学生的创新能力。验证性实验是在已知结论的前提下,用实验验证结论是否正确的一种做法。这种实验有可能让学生觉得实验过程索然无味,如果把验证性的实验改为探究性实验,就有可能提高学生的学习兴趣,探究型的学习活动和实验很有挑战性,通过让学生动手实验——观察记录——分组分析讨论——辨别真伪——得出结论——提升认识,使学生的手、脑、眼等感官参与学习,这样能有效调动学生的积极性,培养学生的创新能力。
二、利用设计性实验，培养学生的创新能力
设计性实验对学生的要求较高,在给定条件的情况下，学生自己弄懂要求,然后设计实验方案，再组装实验仪器，进行实验测量，记录数据，最后分析数据得出结论。学生若要完成设计性实验，则应注意：
(1)查阅资料。(2)掌握实验方法。(3)根据实验要求，设计实验方案。(4)正确选择实验仪器。(5)分析实验得出结论。完成设计性实验的过程，实际上也是创新的过程,这能有效培养学生处理问题,解决问题的能力，是对学生进行的科学方法教育的有效手段,通过设计性实验，鼓励学生敢于猜想，培养学生的科学实验素养、严肃认真的科学态度，理论联系实际的科学作风。
在教学中,我们发现许多习题的设计与实验的设计是相通的,实验的原理和方法都隐含在习题中。教学中,若能有意识地把习题的设计与实验的设计联系起来,加强学生在这方面的训练,就能收到事半功倍的效果。
三、利用课外实验培养创新能力
除了在教学时间内认真做演示实验、学生分组实验外，还要教育学生开展一些自主的研究性实验课题，比如高中物理课本就安排有《研究影响滑动摩擦力的因素》《研究水火箭》等研究性实验课题,其目的是让学生通过实践探究，巩固所学知识，培养综合能力。课外实验题材非常广泛，材料也很丰富，可以有效激发学生的学习兴趣。让学生在日常生活中创设物理情境，真正感受到物理问题无处不在；让学生知道没有实践就没有创新，通过探索而发现，通过发现而创新。另外，还可以通过开放实验室，让学生进行物理小制作比赛、小发明创造,撰写科技小论文,让学生体验动手动脑的乐趣；课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能，增强学生思维的独创性,培育学生的科幻意识和创新精神。
四、分析实验过程和实验结果，激发创新动机
学生所做的实验往往离不开群体,实验过程的展开和实验结果的评析一般是在群体中进行的,因此教师要创造良好的“合作交流”平台，留足时间和空间,引导学生开展讨论和交流活动，让学生在展示自己实验成果的同时,倾听他人的成功经验和方法，通过比较和鉴别，从不同的角度审视自己的实验得失，学会取长补短，提高认识，积极归纳,善于总结经验，掌握探索研究方法,正确理解所获得的新知识。通过交流讨论可提高学生的语言表达能力、综合概括能力。
(责任编辑 易志毅）
一、改革实验教学模式，利用课堂演示实验培养学生的创造性思维能力
演示实验在物理教学过程中起着辅助认知的作用。新课改以前的物理课堂教学，提倡演示实验应是教师演示,学生观看。演示实验是辅助教师讲授物理概念和物理规律的，学生只要认识到教师在课堂上所做的演示实验的现象和书本上得出的结果相符合就行，这种做法只注重了物理知识的传授,忽视了学生学习知识的感知过程，往往造成:教师讲课和准备实验认认真真，学生敷衍了事，积极性不高。在实验教学中，应注意把科学的学习方法和正确的操作技能传授给学生为学生做示范，进而培养学生的观察学习能力。学生参与演示实验，思考实验中遇到的问题，他们的思维能力得到很好的锻炼。演示实验不能可有可无，它是培养学生创新能力和充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位的重要手段。演示实验教学应注意以下几点。
1.趣味性演示实验可以激发学生的创新热情。趣味性演示实验能激发学生学习兴趣。演示实验的器材可以用实验室现成的,也可以自制。教师根据教学内容的实际需要，用生活中的材料，自己设计制作的实验器材，这样学生更有新奇感，更能增强实验的趣味性，学生就愿意动脑筋思考，也愿意参与实验教学。
2.将演示实验改为学生探究实验。在传统的物理实验教学中，教师往往照本宣科地讲实验,学生被动接受后，照做一遍，验证一下结论了事。这样做难以调动学生参与的积极性，更谈不上培养学生的创新思维了。但如果恰当地把某些课堂演示实验改为学生实验，让学生探究，可发挥学生的猜想天性,可最大限度地发挥学生的学习潜能。
3.改进演示实验,增强其趣味性。演示实验是物理教学中的有效教学形式之一，对某些演示实验进行改进，可以增强演示效果,例如在上《机械波的产生》时，用传统的演示方法，再加上电脑三维动感演示，就能很好地吸引学生的注意力，收到的效果就完全不一样。实验改进，本身就是在想象的基础上进行的一种创新。
4.把验证性实验改为探究实验,可以培养学生的创新能力。验证性实验是在已知结论的前提下,用实验验证结论是否正确的一种做法。这种实验有可能让学生觉得实验过程索然无味,如果把验证性的实验改为探究性实验,就有可能提高学生的学习兴趣,探究型的学习活动和实验很有挑战性,通过让学生动手实验——观察记录——分组分析讨论——辨别真伪——得出结论——提升认识,使学生的手、脑、眼等感官参与学习,这样能有效调动学生的积极性,培养学生的创新能力。
二、利用设计性实验，培养学生的创新能力
设计性实验对学生的要求较高,在给定条件的情况下，学生自己弄懂要求,然后设计实验方案，再组装实验仪器，进行实验测量，记录数据，最后分析数据得出结论。学生若要完成设计性实验，则应注意：
(1)查阅资料。(2)掌握实验方法。(3)根据实验要求，设计实验方案。(4)正确选择实验仪器。(5)分析实验得出结论。完成设计性实验的过程，实际上也是创新的过程,这能有效培养学生处理问题,解决问题的能力，是对学生进行的科学方法教育的有效手段,通过设计性实验，鼓励学生敢于猜想，培养学生的科学实验素养、严肃认真的科学态度，理论联系实际的科学作风。
在教学中,我们发现许多习题的设计与实验的设计是相通的,实验的原理和方法都隐含在习题中。教学中,若能有意识地把习题的设计与实验的设计联系起来,加强学生在这方面的训练,就能收到事半功倍的效果。
三、利用课外实验培养创新能力
除了在教学时间内认真做演示实验、学生分组实验外，还要教育学生开展一些自主的研究性实验课题，比如高中物理课本就安排有《研究影响滑动摩擦力的因素》《研究水火箭》等研究性实验课题,其目的是让学生通过实践探究，巩固所学知识，培养综合能力。课外实验题材非常广泛，材料也很丰富，可以有效激发学生的学习兴趣。让学生在日常生活中创设物理情境，真正感受到物理问题无处不在；让学生知道没有实践就没有创新，通过探索而发现，通过发现而创新。另外，还可以通过开放实验室，让学生进行物理小制作比赛、小发明创造,撰写科技小论文,让学生体验动手动脑的乐趣；课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能，增强学生思维的独创性,培育学生的科幻意识和创新精神。
四、分析实验过程和实验结果，激发创新动机
学生所做的实验往往离不开群体,实验过程的展开和实验结果的评析一般是在群体中进行的,因此教师要创造良好的“合作交流”平台，留足时间和空间,引导学生开展讨论和交流活动，让学生在展示自己实验成果的同时,倾听他人的成功经验和方法，通过比较和鉴别，从不同的角度审视自己的实验得失，学会取长补短，提高认识，积极归纳,善于总结经验，掌握探索研究方法,正确理解所获得的新知识。通过交流讨论可提高学生的语言表达能力、综合概括能力。
(责任编辑 易志毅）