论文部分内容阅读
摘要：现阶段，在市场经济全球化的背景下，世界各国的沟通交流变得更为密切。英语作为国际通用语言，是全球使用范围最广的语言。掌握好英语，无疑能够给人们的工作生活提供便捷。尤其是在我国义务教育阶段，英语作为必修课程之一，与学生的升学考试联系紧密。在初中阶段的英语教学中，需要充分考虑到学生的情况。这一时期正处于英语教育的中期，起着承上启下的作用，为高中英语学习打下基础。本文围绕初中英语阅读教学展开讨论，并提出培养优质人才的建议。
关键词：初中英语;阅读教学;策略培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-390
引言
长期以来，由于中考升学的压力、课时有限、教学理念落后和缺乏系统的阅读策略指导等原因，我国初中英语阅读课堂过度关注语言知识教学的讲解与训练，极大地降低了学生的学习主动性和英语阅读兴趣，也不利于培养与提升学生的阅读理解能力。针对初中英语阅读教学的现实困境，本研究将思维导图应用于初中英语阅读教学，旨在改善初中英语阅读教学现状，为初中英语教师的英语阅读教学提供一种新思路和借鉴。
一、尊重学生的主体地位
针对现阶段初中英语阅读教学开展的情况而言，教师首先要做到尊重学生的主体地位，因为在教学的过程中，教与学是两个环节，所以教师也要分清自己与学生的角色。学生作为知识内容的接受者，应当更加具备自己的思想，主动的去学习和接收知识。其次，是对他们进行指导和引领，受年龄和阅历的限制，很多内容他们没办法很好的自行进行消化和理解，需要教师恰到好处的点播。最后是鼓励他们自主学习。例如讲解一篇英语阅读文章前，先让他们进行理解，对重点词汇和句子以及段落进行分析，对全文进行大致的翻译。例如在学习《How often do you exercise？》让学生先对全篇进行阅读和大致意思的了解，对一些重点锻炼词汇进行记忆和联想。
二、加强思维导图在英语阅读教学中的应用
第一，初中英语教师应正视思维导图应用于初中英语阅读所带来的各方面的挑战，不断丰富自身的理论储备和提高教学水平。教师自身要清楚思维导图相关的知识，根据阅读文章的特点，选择适合思维导图辅助英语阅读教学的文章，从教学实际情况和学生自身水平出发进行教学。对于阅读水平较低的学生，教师应给与更多的鼓励和引导，让学生在充分体验绘制思维导图的乐趣中，提升阅读的兴趣和学习主动性，并不断利用思维导图理清文章的层级结构和具体细节信息，逐步提升其阅读能力。考虑到绘制思维导图会导致教师教学备课量大和绘制思维导图不易等原因，教师之间也可进行合作备课，分工合作绘制思维导图，以减轻教学工作负担和集思广益，充分发挥思维导图的应用优势。
第二，“学而不思则周”，思维导图的应用使学生真正成为课堂的主体，学生应该提高自己参与课堂的意识，努力改变以前教师讲，学生听的被动局面，积极主动地参与到英语阅读课堂中去。在独立阅读的过程中充分运用思维导图理清文章的框架结构，培养自己的阅读能力和思维能力;并在小组合作绘图交流中，积极发表自己的想法，不断扩宽自身思考问题的深度和广度，在与教师和学生互动交流过程中，提升团体合作学习的意识和能力。
第三，应用于思维导图于初中英语阅读课堂是为了改善阅读教学现实困境，让学生懂得如何绘制思维导图不是本次实验研究的目的。首先，教师要从课程目标和教材特点出发，结合学生的实际阅读水平，设置合理丰富的教学活动，如头脑风暴、小组竞赛、角色扮演等，以充分发挥思维导图的优势，调动学生的学习兴趣和主动性，让学生在积极地参与活动的过程中得到锻炼与提升。其次，教师要不断鼓励学生，让学生充分发挥自己的联想和想象绘制思维导图。
三、创设情景课堂
创设情景课堂是近几年非常流行的一种教学手段，主要是针对教学内容与实际生活应用脱节的问题提出的，因为过去的传统式教学很大的一个特点就是注重理论知识的教授而缺少对实践的应用，导致很多学习到的内容并没有很好的被应用进实际生活和工作之中。教师在开展情境课堂的同时，可以借助多媒体设备，也可以模拟一些与阅读教学相关的实际生活情境。例如，在学习《how do you go to school？》这一课文时，教师在阅读教学课程一开始的时候，先简单的与学生们谈论交通工具，并积极让大家发言都是如何上学的，这样不是一开始就讲课的模式会给学生们焕然一新的感觉，兴趣倍增。然后教师在根据学生们回答的情况，选择展开教学的方式。
四、优化教学方式和手段
随着时代的不断发展，教学设备也得到了不断的完善，尤其是电子科学技术的发展，直接带动了多媒体的出现，越来越多的学生享受到了电子设备带来的全新学习体验。多媒体的出现很大程度的丰富了英语阅读教学的手段和内容。因为更多的图片和视频可以被学生们所看到，一些较为抽象的词汇表达和语法应用被转换成较为直观的内容呈现在学生们的面前。例如《Have you ever been to a museum？》这一短句问候语常会在电影或者一些见面中被应用，相关的课题也会涉及到博物馆内部的景观，所以教师可以多普及一些相关的图片、视频，甚至可以挑选一个合适的时间阻止学生集体进行参观，之后用英语简单的写一篇参观心得。
结语
综上所述，作为国际通用语言，英语的使用频率是很高的。而且基于我国教育体制中，英语占据的重要地位，学习好英语这门语言是很有必要的。在英语的学习过程中，英语阅读是十分重要的内容，阅读技巧的掌握有一定难度，需要教师进行必要的教学优化和革新。而且阅读能力不是一时练就的，需要长期的积累，以及大量基础知识的铺垫。相信在师生共同努力下，初中英语阅读教学水平将稳步提升。
参考文献
[1]李渌秋.学科核心素养下的初中英语阅读教学优化设計[J].英语广场，2020（16）：128-130.
[2]黄顺英.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践探究[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：64-65.
[3]巫伟民.在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的研究[J].英语教师，2020，20（10）：115-123.
关键词：初中英语;阅读教学;策略培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-390
引言
长期以来，由于中考升学的压力、课时有限、教学理念落后和缺乏系统的阅读策略指导等原因，我国初中英语阅读课堂过度关注语言知识教学的讲解与训练，极大地降低了学生的学习主动性和英语阅读兴趣，也不利于培养与提升学生的阅读理解能力。针对初中英语阅读教学的现实困境，本研究将思维导图应用于初中英语阅读教学，旨在改善初中英语阅读教学现状，为初中英语教师的英语阅读教学提供一种新思路和借鉴。
一、尊重学生的主体地位
针对现阶段初中英语阅读教学开展的情况而言，教师首先要做到尊重学生的主体地位，因为在教学的过程中，教与学是两个环节，所以教师也要分清自己与学生的角色。学生作为知识内容的接受者，应当更加具备自己的思想，主动的去学习和接收知识。其次，是对他们进行指导和引领，受年龄和阅历的限制，很多内容他们没办法很好的自行进行消化和理解，需要教师恰到好处的点播。最后是鼓励他们自主学习。例如讲解一篇英语阅读文章前，先让他们进行理解，对重点词汇和句子以及段落进行分析，对全文进行大致的翻译。例如在学习《How often do you exercise？》让学生先对全篇进行阅读和大致意思的了解，对一些重点锻炼词汇进行记忆和联想。
二、加强思维导图在英语阅读教学中的应用
第一，初中英语教师应正视思维导图应用于初中英语阅读所带来的各方面的挑战，不断丰富自身的理论储备和提高教学水平。教师自身要清楚思维导图相关的知识，根据阅读文章的特点，选择适合思维导图辅助英语阅读教学的文章，从教学实际情况和学生自身水平出发进行教学。对于阅读水平较低的学生，教师应给与更多的鼓励和引导，让学生在充分体验绘制思维导图的乐趣中，提升阅读的兴趣和学习主动性，并不断利用思维导图理清文章的层级结构和具体细节信息，逐步提升其阅读能力。考虑到绘制思维导图会导致教师教学备课量大和绘制思维导图不易等原因，教师之间也可进行合作备课，分工合作绘制思维导图，以减轻教学工作负担和集思广益，充分发挥思维导图的应用优势。
第二，“学而不思则周”，思维导图的应用使学生真正成为课堂的主体，学生应该提高自己参与课堂的意识，努力改变以前教师讲，学生听的被动局面，积极主动地参与到英语阅读课堂中去。在独立阅读的过程中充分运用思维导图理清文章的框架结构，培养自己的阅读能力和思维能力;并在小组合作绘图交流中，积极发表自己的想法，不断扩宽自身思考问题的深度和广度，在与教师和学生互动交流过程中，提升团体合作学习的意识和能力。
第三，应用于思维导图于初中英语阅读课堂是为了改善阅读教学现实困境，让学生懂得如何绘制思维导图不是本次实验研究的目的。首先，教师要从课程目标和教材特点出发，结合学生的实际阅读水平，设置合理丰富的教学活动，如头脑风暴、小组竞赛、角色扮演等，以充分发挥思维导图的优势，调动学生的学习兴趣和主动性，让学生在积极地参与活动的过程中得到锻炼与提升。其次，教师要不断鼓励学生，让学生充分发挥自己的联想和想象绘制思维导图。
三、创设情景课堂
创设情景课堂是近几年非常流行的一种教学手段，主要是针对教学内容与实际生活应用脱节的问题提出的，因为过去的传统式教学很大的一个特点就是注重理论知识的教授而缺少对实践的应用，导致很多学习到的内容并没有很好的被应用进实际生活和工作之中。教师在开展情境课堂的同时，可以借助多媒体设备，也可以模拟一些与阅读教学相关的实际生活情境。例如，在学习《how do you go to school？》这一课文时，教师在阅读教学课程一开始的时候，先简单的与学生们谈论交通工具，并积极让大家发言都是如何上学的，这样不是一开始就讲课的模式会给学生们焕然一新的感觉，兴趣倍增。然后教师在根据学生们回答的情况，选择展开教学的方式。
四、优化教学方式和手段
随着时代的不断发展，教学设备也得到了不断的完善，尤其是电子科学技术的发展，直接带动了多媒体的出现，越来越多的学生享受到了电子设备带来的全新学习体验。多媒体的出现很大程度的丰富了英语阅读教学的手段和内容。因为更多的图片和视频可以被学生们所看到，一些较为抽象的词汇表达和语法应用被转换成较为直观的内容呈现在学生们的面前。例如《Have you ever been to a museum？》这一短句问候语常会在电影或者一些见面中被应用，相关的课题也会涉及到博物馆内部的景观，所以教师可以多普及一些相关的图片、视频，甚至可以挑选一个合适的时间阻止学生集体进行参观，之后用英语简单的写一篇参观心得。
结语
综上所述，作为国际通用语言，英语的使用频率是很高的。而且基于我国教育体制中，英语占据的重要地位，学习好英语这门语言是很有必要的。在英语的学习过程中，英语阅读是十分重要的内容，阅读技巧的掌握有一定难度，需要教师进行必要的教学优化和革新。而且阅读能力不是一时练就的，需要长期的积累，以及大量基础知识的铺垫。相信在师生共同努力下，初中英语阅读教学水平将稳步提升。
参考文献
[1]李渌秋.学科核心素养下的初中英语阅读教学优化设計[J].英语广场，2020（16）：128-130.
[2]黄顺英.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践探究[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：64-65.
[3]巫伟民.在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的研究[J].英语教师，2020，20（10）：115-123.