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【摘要】教师首先要更新观念，只有教师改变了观念，才能在日常教学中体会新课改的要求，才能把新观念、新要求、新观点带进课堂，优化学生的学习过程。为了体现新的教学理念，备课时我们要根据学生具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现形式。
【关键词】转变角色 新理念 课程改革
课程改革是实施素质教育的深化和具体化，其本质是教育创新。教育深刻变革的切入点在课堂教学，课堂教学是新课程实施的基本途径。抓课堂教学的改革和创新，正是实施素质教育、创新教育、新课程的务本之举。教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，还应根据新课程的要求，以饱满的热情投身于课改，发挥了教育创新的积极性、主动性，扎实工作，对教学观念、教学过程、教学方法、教学管理、教学评价等方面的改革都积极探索，不断改进自身的教学行为，使自己的教学能跟上新课程改革的步伐。
《课程标准》提出了一些新的理念，诸如义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式等等。为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要。教师首先要更新观念，只有教师改变了观念，才能在日常教学中体会新课改的要求，才能把新观念、新要求、新观点带进课堂，优化学生的学习过程。
一、如何在备课中体现新的理念
1、选择现实的、有意义的素材。
随着社会的发展和进步，原有的教材里面，可能一些内容已经不适应现在的形势。因此，教师在备课时一定要考虑现在的情况，考虑学生的实际，考虑现实新课改的要求。要思考课内与课外的联系，数学学科与其他学科的联系。数学的资源无处不在，但要遵循课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸。就数学知识来讲，理解的角度不同，需要的资源也不同，教师代替不了学生的需要。现代的课堂教学最大特点是从封闭走向开放，这种开放是全方位的，包括思维的角度、情感态度、内容的选择、学习的方式等。例如在学完小数加减法后，我和学生进行了一节实践活动课。当时我是这样来创设情境的：在一个周日的早晨，妈妈由于需要加班，让我去买菜，每样买一斤，以下是一些菜的价格，豆角1.5元/斤，豆腐2元/块，黄瓜3元/斤，西红柿2.5元/斤，妈妈给我10元钱，买这些东西一共花多少钱？找回多少钱？学生们以同桌为单位，一个扮演售货员，一个扮演顾客。这样的情境，学生们感兴趣，积极性很高。
2、改变教材的呈现方式。
采用不同的表达方式呈现教学内容，以满足多样化的学习需求。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这句话揭示了教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。为了体现新的教学理念，备课时我们要根据学生具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现形式。例如，“加、减法混合计算式题”可从“公共汽车上的人上下车”这个问题引入，这是我们日常生活中天天遇到的问题，这样的引入，学生的兴趣会自然吸引过来；百分数的意义可以通过出示一组含有百分数的现实生活中的数据或从比较两杯糖水的甜度引入。
二、如何在课堂中体现新理念
1、创设没有精神压抑的学习环境。
我们的数学课堂，应该是一个开放的，活泼的课堂，有欢声笑语的课堂，而不是死气沉沉、让人昏昏入睡的课堂，要让学生成为课堂的主人，要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全的学习环境。
（1）转变教师的角色。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。在教学中，教师要当好组织者和引导者，帮助学生积主动地利用教材为自己的学习服务，教师不在缠绵于知识点的微观课程结构之中，倾心于教学情况设计，教学资源的组织者。课堂中放手让学生自己操作，自己探索，培养学生思维的独立性和多样性。使教师真正成为组织者、引导者和合作者。
（2）教师要用自己的热情感染学生。
教育本质上应该是民主的，只有民主的教育，才会有个性自我意识的觉醒。在课堂教学中，我们要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。教师要灵活地选择教学方法，通过对一个个问题导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对数学课产生兴趣。
2、创设开放式的教学过程。
新课程倡导的学习方式是“自主、探究、合作、交流”，所以我们的数学课堂应该是一个开放式的课堂。由于开放式教学过程能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在主动探索中得到发展。实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。开放式数学教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与。
总之，要使新课程能有效实施，教师应该深入学习新课改有关文件和新课程标准，把握新课程的理念与教学方式，努力实践，让我们的数学课堂知识源于生活，并最终服务于生活，唯其如此，新课程才能焕发出创新教育的活力。
【参考文献】
[1]马秀杰. 在新课程改革背景下如何进行数学教学[J]. 中国校外教育. 2009（S1）
[2]卢君娥. 小學数学课程过程性目标的达成策略[J]. 江苏教育. 2013（45）
【关键词】转变角色 新理念 课程改革
课程改革是实施素质教育的深化和具体化，其本质是教育创新。教育深刻变革的切入点在课堂教学，课堂教学是新课程实施的基本途径。抓课堂教学的改革和创新，正是实施素质教育、创新教育、新课程的务本之举。教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，还应根据新课程的要求，以饱满的热情投身于课改，发挥了教育创新的积极性、主动性，扎实工作，对教学观念、教学过程、教学方法、教学管理、教学评价等方面的改革都积极探索，不断改进自身的教学行为，使自己的教学能跟上新课程改革的步伐。
《课程标准》提出了一些新的理念，诸如义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式等等。为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要。教师首先要更新观念，只有教师改变了观念，才能在日常教学中体会新课改的要求，才能把新观念、新要求、新观点带进课堂，优化学生的学习过程。
一、如何在备课中体现新的理念
1、选择现实的、有意义的素材。
随着社会的发展和进步，原有的教材里面，可能一些内容已经不适应现在的形势。因此，教师在备课时一定要考虑现在的情况，考虑学生的实际，考虑现实新课改的要求。要思考课内与课外的联系，数学学科与其他学科的联系。数学的资源无处不在，但要遵循课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸。就数学知识来讲，理解的角度不同，需要的资源也不同，教师代替不了学生的需要。现代的课堂教学最大特点是从封闭走向开放，这种开放是全方位的，包括思维的角度、情感态度、内容的选择、学习的方式等。例如在学完小数加减法后，我和学生进行了一节实践活动课。当时我是这样来创设情境的：在一个周日的早晨，妈妈由于需要加班，让我去买菜，每样买一斤，以下是一些菜的价格，豆角1.5元/斤，豆腐2元/块，黄瓜3元/斤，西红柿2.5元/斤，妈妈给我10元钱，买这些东西一共花多少钱？找回多少钱？学生们以同桌为单位，一个扮演售货员，一个扮演顾客。这样的情境，学生们感兴趣，积极性很高。
2、改变教材的呈现方式。
采用不同的表达方式呈现教学内容，以满足多样化的学习需求。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这句话揭示了教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。为了体现新的教学理念，备课时我们要根据学生具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现形式。例如，“加、减法混合计算式题”可从“公共汽车上的人上下车”这个问题引入，这是我们日常生活中天天遇到的问题，这样的引入，学生的兴趣会自然吸引过来；百分数的意义可以通过出示一组含有百分数的现实生活中的数据或从比较两杯糖水的甜度引入。
二、如何在课堂中体现新理念
1、创设没有精神压抑的学习环境。
我们的数学课堂，应该是一个开放的，活泼的课堂，有欢声笑语的课堂，而不是死气沉沉、让人昏昏入睡的课堂，要让学生成为课堂的主人，要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全的学习环境。
（1）转变教师的角色。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。在教学中，教师要当好组织者和引导者，帮助学生积主动地利用教材为自己的学习服务，教师不在缠绵于知识点的微观课程结构之中，倾心于教学情况设计，教学资源的组织者。课堂中放手让学生自己操作，自己探索，培养学生思维的独立性和多样性。使教师真正成为组织者、引导者和合作者。
（2）教师要用自己的热情感染学生。
教育本质上应该是民主的，只有民主的教育，才会有个性自我意识的觉醒。在课堂教学中，我们要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。教师要灵活地选择教学方法，通过对一个个问题导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对数学课产生兴趣。
2、创设开放式的教学过程。
新课程倡导的学习方式是“自主、探究、合作、交流”，所以我们的数学课堂应该是一个开放式的课堂。由于开放式教学过程能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在主动探索中得到发展。实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。开放式数学教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与。
总之，要使新课程能有效实施，教师应该深入学习新课改有关文件和新课程标准，把握新课程的理念与教学方式，努力实践，让我们的数学课堂知识源于生活，并最终服务于生活，唯其如此，新课程才能焕发出创新教育的活力。
【参考文献】
[1]马秀杰. 在新课程改革背景下如何进行数学教学[J]. 中国校外教育. 2009（S1）
[2]卢君娥. 小學数学课程过程性目标的达成策略[J]. 江苏教育. 2013（45）