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摘 要：现如今，中职学校都在创新教学模式，从学生们的角度考虑教学问题，探讨教学模式的改变。中等职业学校CAD制图课程是针对当今社会发展趋势进行的一门课程研究，是使用CAD（计算机辅助设计）技术来代替传统的手工绘图模式，将微视频教学方式运用到CAD制图课程教学当中，是一种提升课堂教学效果、帮助学生更好地掌握知识的新方法。
关键词：CAD制图课程;微视频教学;中职学校
CAD制图课程是中等职业学校广告设计、服装设计、机械类等专业学生十分重要的一门课程，但是由于教学对象为中等职业学校的学生，那么传统的授课方式就突显出一些问题。传统授课方式的枯燥、乏味会让学生产生厌烦情绪，所以对于新方式的探索就显得十分重要了。本文就将探讨微视频教学方式的应用与探索对中等职业学校CAD制图课程的重要帮助作用。
一、 中职学校CAD制图课程的教学现状
制图课程是相关设计专业学生所必须学习和掌握的一门课程，在后续的设计、图形绘制、图样的阅读等等都起到基础的作用。而这样基础类的课程，学生真实的掌握情况却并不是很好。在传统的授课方式下，很多制图教学都是从制图基础知识、相关技巧来进行讲解，理论知识内容较多。这样的情况下，很多的学生都不能够集中注意力，上课会出现“坐不住、打瞌睡”的情况，这样的教学是没有效果的。并且对于布置的课后作业，学生们也只会在课下百度查找答案，这样整体的教学都变得没有意义了，对于学生专业知识的学习也是非常不利的。
制图课程是要求学生学会研究设计、绘制和图纸阅读，这是针对开设CAD制图课程专业的学生必须要掌握的。而学习制图的目的是为了学习基本的制图步骤、构建基础的知识理论体系、培养学生的空间思维能力。而这样的目标，仅仅通过传统的手绘图、文本材料的研究是远远不够的。既然要培养空间思维能力，那么就要用微视频在CAD制图课程中引用这种模式来支撑教学，这样才能提高教学的效率和标准化。
二、 微视频教学的含义及特点
微视频教学的方式是指老师将重点知识进行归纳、整合，用手机拍出相关的视频，用电脑进行配音处理和添加字幕，再将这样的视频上传，让学生们在上课时、下课后都可以反复观看，以达到知识点重复记忆的目的。
微视频教学具有以下几种特点：一是教学时间缩短。一般的教学视频控制在10分钟之内，这样既能传达重点知识，也能够让学生集中注意力，更能提高教学的效率。二是重点明确。因为视频的短小，就必须要将内容压缩，这样就能将知识浓缩成重点教给学生，学生就会明确重点所在。三是制作方便、操作简单。微视频只需要老师将知识进行整合，然后拍成短视频即可，简单易操作;对于学生来说，在课后也可以用来进行复习，更能促进学生的自主化学习。
三、 微视频教学在中职CAD课程中的应用
为了体现微视频教学在中职CAD课程中的好处，我们对两个班级进行了比较。两个班的人数分别为37人和40人，同一位老师来教学，两个班的平时成绩和表现也都相似，一个班运用传统的讲授方法，一个班用微视频教学方法。通过观察分析，我们发现两个班的教学质量存在着一定的差距。
（一）两个班的学习主动性有差别
在传统的教学方式下，学生上课的注意力明显很难集中，开课不到十分钟，就开始有打瞌睡、走神的情况出现。在练习的时候，当老师顾不到的时候，学生的学习也就停滞，开始出现厌学的情况。而且由于课堂教学的时间十分有限，并不能达到整体掌握，这样对于学生学习的主动性是很不利的。
而用微视频教学的班级，一开始上课，老师就将微视频发布给每一位学生，学生们开始自主学习。十分钟后，针对微视频当中不明白的地方开始进行提问，老师进行解答。在基础问题解决完毕后，老师下发操作任务，进行练习。整体课堂都是以学生自主学习为主，老师讲授为辅，这样的教学模式对于培养学生学习自主性的效果是十分显著的。
（二）两个班的学习质量有差别
通过对教学课堂情况的观察后，对两个班都进行了一次模拟考试，针对所学内容进行制图，结果显示两个班的成绩有着明显的差距。用微视频教学的班级合格率达80%以上，而运用传统方式的班级合格率只达75%。很明显在同一门课程，同一个老师，同样的学生水平下，微视频教学模式更能提高教学的质量。
而且在教学过程中，运用微视频教学模式的班级教学效果更明显优于运用传统方式的班级。在教学中，传统班级的老师要注重知识的讲解，并不能很好地管理學生，那么学生的学习质量就会大打折扣。而运用微视频教学模式的班级，老师的注意点更能放在每一位学生的身上，能够给他们更细致的指导，学生与老师也能更好地交流，这样良好的学习氛围下，学生的学习质量也就变得很高了。
（三）两个班学习的氛围有差别
通过对两个班课堂表现的观察来看，运用微视频教学的班级课堂纪律、学习氛围更优于传统教学的班级。上课迟到、请假的现象基本没有，上课时也能保持良好的学习环境，没有交头接耳、互相打闹的情况出现。对于有一定难度的问题，也都能向同学询问，向老师咨询并进行深刻的讨论，学生之间的课堂任务并不会出现抄袭的现象。像这样有效的教学环境，能让老师的教学更深入、更透彻。
而运用传统教学模式的班级，老师不仅要注重基础知识的教学，还需要维持课堂纪律，这样并不能很好地对重难点知识进行教学，导致教学进度停滞不前。这样的学习氛围是十分不利于学生学习的。
所以，运用传统教学模式的学生较运用微视频教学模式的学生在学习氛围方面也就显现出一定的差别。
四、 结束语
综上所述，运用微视频教学模式的班级更能提高教学的效率，对于培养学生的学习能力和独立思考能力都非常有效。将微视频教学运用到中职CAD制图课程中更能促进学生学习能力的提升。但是它并不是替代传统教学模式，而是要将微视频教学模式和传统教学模式相结合运用到教学中，这样更能发挥微视频教学的作用，更好地服务于学生。
参考文献：
[1]章新荣.中职学校机械制图教学中CAD实际应用[J].科技风，2019（5）：53.
[2]周瑜，罗燕.中职学校机械制图教学中CAD实际应用研究[J].课程教育研究，2019（43）：251-252.
[3]邵青青.中职机械CAD教学与机械制图课程整合研究[J].成才之路，2018（14）：44.
关键词：CAD制图课程;微视频教学;中职学校
CAD制图课程是中等职业学校广告设计、服装设计、机械类等专业学生十分重要的一门课程，但是由于教学对象为中等职业学校的学生，那么传统的授课方式就突显出一些问题。传统授课方式的枯燥、乏味会让学生产生厌烦情绪，所以对于新方式的探索就显得十分重要了。本文就将探讨微视频教学方式的应用与探索对中等职业学校CAD制图课程的重要帮助作用。
一、 中职学校CAD制图课程的教学现状
制图课程是相关设计专业学生所必须学习和掌握的一门课程，在后续的设计、图形绘制、图样的阅读等等都起到基础的作用。而这样基础类的课程，学生真实的掌握情况却并不是很好。在传统的授课方式下，很多制图教学都是从制图基础知识、相关技巧来进行讲解，理论知识内容较多。这样的情况下，很多的学生都不能够集中注意力，上课会出现“坐不住、打瞌睡”的情况，这样的教学是没有效果的。并且对于布置的课后作业，学生们也只会在课下百度查找答案，这样整体的教学都变得没有意义了，对于学生专业知识的学习也是非常不利的。
制图课程是要求学生学会研究设计、绘制和图纸阅读，这是针对开设CAD制图课程专业的学生必须要掌握的。而学习制图的目的是为了学习基本的制图步骤、构建基础的知识理论体系、培养学生的空间思维能力。而这样的目标，仅仅通过传统的手绘图、文本材料的研究是远远不够的。既然要培养空间思维能力，那么就要用微视频在CAD制图课程中引用这种模式来支撑教学，这样才能提高教学的效率和标准化。
二、 微视频教学的含义及特点
微视频教学的方式是指老师将重点知识进行归纳、整合，用手机拍出相关的视频，用电脑进行配音处理和添加字幕，再将这样的视频上传，让学生们在上课时、下课后都可以反复观看，以达到知识点重复记忆的目的。
微视频教学具有以下几种特点：一是教学时间缩短。一般的教学视频控制在10分钟之内，这样既能传达重点知识，也能够让学生集中注意力，更能提高教学的效率。二是重点明确。因为视频的短小，就必须要将内容压缩，这样就能将知识浓缩成重点教给学生，学生就会明确重点所在。三是制作方便、操作简单。微视频只需要老师将知识进行整合，然后拍成短视频即可，简单易操作;对于学生来说，在课后也可以用来进行复习，更能促进学生的自主化学习。
三、 微视频教学在中职CAD课程中的应用
为了体现微视频教学在中职CAD课程中的好处，我们对两个班级进行了比较。两个班的人数分别为37人和40人，同一位老师来教学，两个班的平时成绩和表现也都相似，一个班运用传统的讲授方法，一个班用微视频教学方法。通过观察分析，我们发现两个班的教学质量存在着一定的差距。
（一）两个班的学习主动性有差别
在传统的教学方式下，学生上课的注意力明显很难集中，开课不到十分钟，就开始有打瞌睡、走神的情况出现。在练习的时候，当老师顾不到的时候，学生的学习也就停滞，开始出现厌学的情况。而且由于课堂教学的时间十分有限，并不能达到整体掌握，这样对于学生学习的主动性是很不利的。
而用微视频教学的班级，一开始上课，老师就将微视频发布给每一位学生，学生们开始自主学习。十分钟后，针对微视频当中不明白的地方开始进行提问，老师进行解答。在基础问题解决完毕后，老师下发操作任务，进行练习。整体课堂都是以学生自主学习为主，老师讲授为辅，这样的教学模式对于培养学生学习自主性的效果是十分显著的。
（二）两个班的学习质量有差别
通过对教学课堂情况的观察后，对两个班都进行了一次模拟考试，针对所学内容进行制图，结果显示两个班的成绩有着明显的差距。用微视频教学的班级合格率达80%以上，而运用传统方式的班级合格率只达75%。很明显在同一门课程，同一个老师，同样的学生水平下，微视频教学模式更能提高教学的质量。
而且在教学过程中，运用微视频教学模式的班级教学效果更明显优于运用传统方式的班级。在教学中，传统班级的老师要注重知识的讲解，并不能很好地管理學生，那么学生的学习质量就会大打折扣。而运用微视频教学模式的班级，老师的注意点更能放在每一位学生的身上，能够给他们更细致的指导，学生与老师也能更好地交流，这样良好的学习氛围下，学生的学习质量也就变得很高了。
（三）两个班学习的氛围有差别
通过对两个班课堂表现的观察来看，运用微视频教学的班级课堂纪律、学习氛围更优于传统教学的班级。上课迟到、请假的现象基本没有，上课时也能保持良好的学习环境，没有交头接耳、互相打闹的情况出现。对于有一定难度的问题，也都能向同学询问，向老师咨询并进行深刻的讨论，学生之间的课堂任务并不会出现抄袭的现象。像这样有效的教学环境，能让老师的教学更深入、更透彻。
而运用传统教学模式的班级，老师不仅要注重基础知识的教学，还需要维持课堂纪律，这样并不能很好地对重难点知识进行教学，导致教学进度停滞不前。这样的学习氛围是十分不利于学生学习的。
所以，运用传统教学模式的学生较运用微视频教学模式的学生在学习氛围方面也就显现出一定的差别。
四、 结束语
综上所述，运用微视频教学模式的班级更能提高教学的效率，对于培养学生的学习能力和独立思考能力都非常有效。将微视频教学运用到中职CAD制图课程中更能促进学生学习能力的提升。但是它并不是替代传统教学模式，而是要将微视频教学模式和传统教学模式相结合运用到教学中，这样更能发挥微视频教学的作用，更好地服务于学生。
参考文献：
[1]章新荣.中职学校机械制图教学中CAD实际应用[J].科技风，2019（5）：53.
[2]周瑜，罗燕.中职学校机械制图教学中CAD实际应用研究[J].课程教育研究，2019（43）：251-252.
[3]邵青青.中职机械CAD教学与机械制图课程整合研究[J].成才之路，2018（14）：44.