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[摘要] 说课是解决当前职业学校教学方法陈旧、方式单一等弊病的有效手段。目前,职业学校一部分财会教师的说课还仅仅停留在泛泛地说“四大步”状态,缺少理论升华,缺少主次分明,缺少融会贯通。作为精彩的说课,离不开教育科学理论的学习,离不开精心投入的课堂教学实践,离不开具有独到见解的学术论文的撰写,更离不开对市场经济财会活动的涉猎。本文以《支票结算》说课为例,谈谈如何注重以上四者的巧妙结合,提高说课质量。
[关键词] 说课 巧妙结合 提高质量
说课是解决当前职业学校教学方法陈旧、方式单一等弊病的有效手段。目前,职业学校一部分财会教师的说课还仅仅停留在泛泛地说“四大步”状态,缺少理论升华,缺少主次分明,缺少融会贯通。作为精彩的说课,离不开教育科学理论的学习,离不开精心投入的课堂教学实践,离不开具有独到见解的学术论文的撰写,更离不开对市场经济财会活动的涉猎。本文以《支票结算》说课为例,谈谈如何注重以上四者的巧妙结合,提高说课质量。
一、在教材处理上,以学定教,尝试实践教学
支票结算方式,是当今企事业单位在购销活动中最常用的货款结算方式之一。财会教学只有建立在当前市场经济的实际需要,才能显示它的现实意义。商业企业《支票结算》这个知识点,是高等教育出版的《商业会计》第二章第二节的内容。编者把它安排在本章中间,符合会计核算“由浅至深”、“以旧代新”的认识规律,掌握本节课的内容,将为学生以后从事支票结算贷款工作起着重要的理论指导作用。
然而,这一节的支票结算内容只涉及到支票的含义、分类,支票填写的注意事项。如果完全从概念出发还不能适合当今商业企业支票结算的现实需要。依据教育科学性与思想性、实践性相统一的原则,考虑到学生旧基础知识和生活经验等。我打破了教材编写的知识板块束缚,在未讲本节课之前,教师和学生一道亲临企业,熟悉真正的支票,再进行教和学。这样,教师和学生完全从教材中走出来,不是教材有什么就教什么,而是根据学生需要学什么再教什么,在注重因材施教的同时,还要注重因学施教。为了教养学生的实际操作能力,本节课增添了支票的填写和具体运用,并把它融入教材的理论知识当中进行讲授,在此基础之上确立教学目标。在知识上,要求学生了解支票的定义,分类运用范围,理解支票结算程序图,掌握支票结算应注意的事项。在能力上,培养学生分析问题和解决问题的能力,缩短理论和实践的距离。在思想上,弘扬脚踏实地的敬业精神,培养德才兼备的四有新人。从而进一步确立教学重点,即支票使用应注意的事项及其填写,它是本节课的难点兼重点,解决难点的关键是充分利用启发引导学生思考,以演示教学法为主,以多种教学方法相协调来引导学生正确填写支票。
二、充分利用电教手段,尝试演示教学,营造财会教学氛围
教学手段的运用,要考虑课堂教学的时间和空间范畴,它的恰当运用会使一节优质课熠熠生辉。教学手段的运用特别要注重恰到好处,因为它要受到学生的实际认识能力的制约,要考虑到教与学的矛盾,使教法与学法达到和谐统一。在课堂教学直观性和抽象性相统一的原则指导下,投影仪和幻灯片是本节课所运用的主要教学手段,它们的运用可以融《支票结算》理论知识教学与实践教学于一体。把一张真支票通过投影仪展示出来,提高教学效果。把抽象的知识具体化,形象化、缩短了教与学、学与用之间的距离,从而大大降低教学难度,提高课时综合利用率。本节课用幻灯片将支票的填写过程真实地反映在屏幕上,非常直观地展示教师和学生的操作状况,教师的示范操作与学生的实习操作相对比,便于捕捉闪光点,便于查找不足。实物投影用投影仪,胶片制作用幻灯片,凭证、财簿、支票所反映的经济业务都能非常形象地通过大屏幕显示出来,塑造情境教学空间,营造财会教学氛围。
教学手段在不同地教学环节中将发挥不同的作用。在突破本节课的难点时运用它可增强对课堂教学的感性认识,为解决疑难起到一种点拨作用。
三、教学与学法相统一,德育与智育相结合,洋溢着乐学教育
本节课用演示教学法的同时,依据科学性与思想性相统一的原则,还相继运用了讲授法、谈话法,自学指导法、讨论法、实际操作法。讲授法突出知识的系统性,将支票填写的注意事项,精心概括成“顺口流”,让学生在朗朗上口的文字神韵中领会到支票填写应注意的实际问题,帮助学生记忆,因此在讲授法之中蕴含着学法指导。谈话法的运用,体现对旧知识的复习问答和对新知识的提问,这种方法遵循启发式教学指导思想。自学指导法,体现学生看书的有的放矢,避免盲目性,并在教材导读上加以灌输。本节课的演示法与实际操作法是相互渗透的,教师在放映幻灯片的时候,必须体现规范动作,做学生的楷模,有助于教学,直观教学反映的结果也恰恰反映了教师操作水平的高低。教师的熟练演示能使学生对知识的掌握方面有章可循,有处效仿。
在知、情、信、意、行相统一的教学原则指导下,在学法上重视点拨指导,渗透指导。通过点拨激发学生的积极思维;通过渗透,使学生明确财会教学的指导思想;教法与学法相统一,德育与智育相结合。《支票结算》这节课是建立在以练习为主线,课内外综合开放的教学原则,减少理论知识的讲授时间,增加学生活动和实际操作时间。本节课的理论讲授时间仅18分钟、在教学过程中完全体现师生的双自主性,以教师的乐教促进学生乐学——好学——勤学——创造性学。因此,支票填写过程中,针对支票填制的注意事项屡屡设疑,使学生处于不断思考、不断答疑、不断操作的状态,点拨指导与渗透指导相结合,教师主导作用和学生主体活动相融通,产生一种生动、和谐、愉快的学习环境,从而激发学生拓宽课外知识的欲望。不断设立讨论题目,激发学生的探索热情。讨论问题要考虑到它的热点效应,问题的结果要体现一种思想意识的升华,讨论的内容最好在余兴未尽时结束。本节课对“你作为一名售货员,遇到一个陌生人手持支票一张,打算购买4000元的商品,你是否与他建立买卖关系”一题进行讨论。讨论的实质是反映支票的运用方面,这恰恰是本节课理论与实践相衔接的重点问题,讨论的形式是分组商谈,派代表演说。在学生众说纷纭的情况下,用幻灯展示讲座的提示要点,即:“这张支票是不是远期支票?空头支票?挂失支票?是否有付款单位盖章?”这个讨论问题的提出是让师生共同感到:本节课是从教师、学生对支票结算的理论探究开始,又在支票结算的实际运用中结束。要在学生的讨论中引起这样的共鸣:我们所学的知识不仅仅停留在课堂上,还有许多实际问题等待我们用财会理论去解决,等待我们另辟蹊径,等待我们把最现代的财经理论与社会主义市场经济的“时代活水”融为一体。
在职业教育发展日新月异的今天,职业学校的财会教师只有和国际财控制度的改革接轨,同我国社会主义市场经济的发展需要一脉相承,才能使财会教师的说课从理性高度和教育实践中展示教师的施教艺术,使我们的说课更具时代感,更具素质教育的艺术魅力。
[关键词] 说课 巧妙结合 提高质量
说课是解决当前职业学校教学方法陈旧、方式单一等弊病的有效手段。目前,职业学校一部分财会教师的说课还仅仅停留在泛泛地说“四大步”状态,缺少理论升华,缺少主次分明,缺少融会贯通。作为精彩的说课,离不开教育科学理论的学习,离不开精心投入的课堂教学实践,离不开具有独到见解的学术论文的撰写,更离不开对市场经济财会活动的涉猎。本文以《支票结算》说课为例,谈谈如何注重以上四者的巧妙结合,提高说课质量。
一、在教材处理上,以学定教,尝试实践教学
支票结算方式,是当今企事业单位在购销活动中最常用的货款结算方式之一。财会教学只有建立在当前市场经济的实际需要,才能显示它的现实意义。商业企业《支票结算》这个知识点,是高等教育出版的《商业会计》第二章第二节的内容。编者把它安排在本章中间,符合会计核算“由浅至深”、“以旧代新”的认识规律,掌握本节课的内容,将为学生以后从事支票结算贷款工作起着重要的理论指导作用。
然而,这一节的支票结算内容只涉及到支票的含义、分类,支票填写的注意事项。如果完全从概念出发还不能适合当今商业企业支票结算的现实需要。依据教育科学性与思想性、实践性相统一的原则,考虑到学生旧基础知识和生活经验等。我打破了教材编写的知识板块束缚,在未讲本节课之前,教师和学生一道亲临企业,熟悉真正的支票,再进行教和学。这样,教师和学生完全从教材中走出来,不是教材有什么就教什么,而是根据学生需要学什么再教什么,在注重因材施教的同时,还要注重因学施教。为了教养学生的实际操作能力,本节课增添了支票的填写和具体运用,并把它融入教材的理论知识当中进行讲授,在此基础之上确立教学目标。在知识上,要求学生了解支票的定义,分类运用范围,理解支票结算程序图,掌握支票结算应注意的事项。在能力上,培养学生分析问题和解决问题的能力,缩短理论和实践的距离。在思想上,弘扬脚踏实地的敬业精神,培养德才兼备的四有新人。从而进一步确立教学重点,即支票使用应注意的事项及其填写,它是本节课的难点兼重点,解决难点的关键是充分利用启发引导学生思考,以演示教学法为主,以多种教学方法相协调来引导学生正确填写支票。
二、充分利用电教手段,尝试演示教学,营造财会教学氛围
教学手段的运用,要考虑课堂教学的时间和空间范畴,它的恰当运用会使一节优质课熠熠生辉。教学手段的运用特别要注重恰到好处,因为它要受到学生的实际认识能力的制约,要考虑到教与学的矛盾,使教法与学法达到和谐统一。在课堂教学直观性和抽象性相统一的原则指导下,投影仪和幻灯片是本节课所运用的主要教学手段,它们的运用可以融《支票结算》理论知识教学与实践教学于一体。把一张真支票通过投影仪展示出来,提高教学效果。把抽象的知识具体化,形象化、缩短了教与学、学与用之间的距离,从而大大降低教学难度,提高课时综合利用率。本节课用幻灯片将支票的填写过程真实地反映在屏幕上,非常直观地展示教师和学生的操作状况,教师的示范操作与学生的实习操作相对比,便于捕捉闪光点,便于查找不足。实物投影用投影仪,胶片制作用幻灯片,凭证、财簿、支票所反映的经济业务都能非常形象地通过大屏幕显示出来,塑造情境教学空间,营造财会教学氛围。
教学手段在不同地教学环节中将发挥不同的作用。在突破本节课的难点时运用它可增强对课堂教学的感性认识,为解决疑难起到一种点拨作用。
三、教学与学法相统一,德育与智育相结合,洋溢着乐学教育
本节课用演示教学法的同时,依据科学性与思想性相统一的原则,还相继运用了讲授法、谈话法,自学指导法、讨论法、实际操作法。讲授法突出知识的系统性,将支票填写的注意事项,精心概括成“顺口流”,让学生在朗朗上口的文字神韵中领会到支票填写应注意的实际问题,帮助学生记忆,因此在讲授法之中蕴含着学法指导。谈话法的运用,体现对旧知识的复习问答和对新知识的提问,这种方法遵循启发式教学指导思想。自学指导法,体现学生看书的有的放矢,避免盲目性,并在教材导读上加以灌输。本节课的演示法与实际操作法是相互渗透的,教师在放映幻灯片的时候,必须体现规范动作,做学生的楷模,有助于教学,直观教学反映的结果也恰恰反映了教师操作水平的高低。教师的熟练演示能使学生对知识的掌握方面有章可循,有处效仿。
在知、情、信、意、行相统一的教学原则指导下,在学法上重视点拨指导,渗透指导。通过点拨激发学生的积极思维;通过渗透,使学生明确财会教学的指导思想;教法与学法相统一,德育与智育相结合。《支票结算》这节课是建立在以练习为主线,课内外综合开放的教学原则,减少理论知识的讲授时间,增加学生活动和实际操作时间。本节课的理论讲授时间仅18分钟、在教学过程中完全体现师生的双自主性,以教师的乐教促进学生乐学——好学——勤学——创造性学。因此,支票填写过程中,针对支票填制的注意事项屡屡设疑,使学生处于不断思考、不断答疑、不断操作的状态,点拨指导与渗透指导相结合,教师主导作用和学生主体活动相融通,产生一种生动、和谐、愉快的学习环境,从而激发学生拓宽课外知识的欲望。不断设立讨论题目,激发学生的探索热情。讨论问题要考虑到它的热点效应,问题的结果要体现一种思想意识的升华,讨论的内容最好在余兴未尽时结束。本节课对“你作为一名售货员,遇到一个陌生人手持支票一张,打算购买4000元的商品,你是否与他建立买卖关系”一题进行讨论。讨论的实质是反映支票的运用方面,这恰恰是本节课理论与实践相衔接的重点问题,讨论的形式是分组商谈,派代表演说。在学生众说纷纭的情况下,用幻灯展示讲座的提示要点,即:“这张支票是不是远期支票?空头支票?挂失支票?是否有付款单位盖章?”这个讨论问题的提出是让师生共同感到:本节课是从教师、学生对支票结算的理论探究开始,又在支票结算的实际运用中结束。要在学生的讨论中引起这样的共鸣:我们所学的知识不仅仅停留在课堂上,还有许多实际问题等待我们用财会理论去解决,等待我们另辟蹊径,等待我们把最现代的财经理论与社会主义市场经济的“时代活水”融为一体。
在职业教育发展日新月异的今天,职业学校的财会教师只有和国际财控制度的改革接轨,同我国社会主义市场经济的发展需要一脉相承,才能使财会教师的说课从理性高度和教育实践中展示教师的施教艺术,使我们的说课更具时代感,更具素质教育的艺术魅力。