论文部分内容阅读
摘要 精彩的课堂缘于扎实的教学之风，课堂上的适当评价更能激励学生发展，激发学习兴趣，产生高效率学习效果。充分合理运用好课堂生成资源能给课堂教学出彩，展现亮点，教师用爱心促使学生在灵魂深处生发一种高度自觉的内驱力和自策力，让课堂大发异彩。
关键词 精彩 扎实 评价 生成资源 爱心 高效
特级教师为何能把课上得这样激情洋溢、情感互动、心灵碰撞、小眼发亮、小手直举、小脸通红，而我的课堂却是死气沉沉、一潭死水呢?于是，捧来新课程标准研读，经过细细研读、反复揣摩，原来我的课堂只是一言堂，没有充分发挥教师的主导作用，没有充分调动学生的主观能动性，没有一定的氛围使他们能够主动、自觉地投入“读书活动”；没有领会到书要靠自己去读，语言运用之妙要靠自己去悟，语文基础、文化底蕴要靠自己去积淀。鉴于此，如何唤醒学生沉睡的心灵，让课堂精彩起来?我谈几点拙见。
一、精彩缘于扎实
近几年，小学语文界“回归语文”“本色语文”“简单语文”的呼声越来越高。张庆老师在关于课堂教学的教学建议中提出“倡简”“务本”“求实”“有度”的总体思路。倡简，即提出要简简单单教语文；务本，即要务语文之本；求实，即倡导真实、朴实、扎实的语文教学之风；有度，即认为文本才是教学最重要的资源，不要过度拓展教学资源。
以杨献荣执教的《春联》为例。杨老师的课是最最朴实、最最本真的课。没有音乐的渲染，没有精彩纷呈的画面，没有生动华丽的语言，课件也仅仅是替代了小黑板的作用。在面对现场好几百观众的会场上，杨老师在教学生认认真真写汉字，扎扎实实读课文，甚至当堂听写词语。观众觉得无趣，可学生们忙得不亦乐乎，读课文，写生字，默词语。第二课时的教学依然以训练为主线，归纳对联的特点，读对联，补对联，写对联。杨老师的课不正告诉教师们，语文课不仅需要感动，更需要扎扎实实打好语文基础。学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈要求，而且越来越主动地投入到学习中去。
二、精彩缘于评价
教师在课堂上适当地运用评价的机制，激励学生发展，激发学习兴趣，产生高效率学习效果。对一个问题，学生发表了诸多见解，这些见解到底哪个最接近问题的最佳答案，就要通过师生、生生之间的互动式评价产生。这种对最佳见解的追求过程就是发展。
三、精彩缘于生成
新课标强调：“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教学的目标已经不是单一的知识传授，更侧重于学生的能力培养与发展。”所以教师的作用是努力为学生营造宽松愉悦的、有利于学生发展的课堂学习环境。只有在这样的环境中学生的身心潜能才会被激发，新的思想才会得到交流，创新的火苗才会在碰撞中点燃。这些火苗往往会被看作“节外生枝”，让教者感到猝不及防，许多教师只是简单地用“也有道理!”“这样也行!”来草率了事，去赶课堂的进度，而学生却意犹未尽；一句简单的评价将智慧的火星给浇灭了。其实，充分合理运用好课堂生成资源能给课堂教学出彩，爆出课堂的亮点，学生获得的将会更多。
四、精彩缘于师爱
“心中有爱”是教师的最高境界。教育的全部真谛就是爱，爱每一个学生。翔宇教育集团总校长卢志文曾深情地说：“当一个老师把自己的生命和激情倾泻到其职业的心态中，便会在举手投足、一颦一蹙之间充溢着深厚真诚的‘师爱’，有了这种爱充溢着我们的身心，你就会让学生对你产生近乎寻常的向心力和依赖感，就会让学生在灵魂深处生发一种高度自觉的内驱力和自策力，就会时刻赢得学生的心理认同与由衷的敬佩。”
上学期，我在镇里讲公开课。当时有很多人听课。我请了一个举了手又放下的同学站起来读书。那是一个非常腼腆的女生。这样一个场合，这样一种氛围，那个女生不自然的声音发颤着，有一个词语竟然读了三遍，仍然读错了。旁边的同学忍不住轻声地笑了。这不大的笑声却让这位同学更加紧张，第四遍又犯了同样的错误。这时，我想起了于老师那震撼人心的“第八次”，我何不也来个“第八次”!于是我轻轻地摸了摸她的头，鼓励她说：“别紧张，没关系，我们还有第五遍，第五遍不行，我们还有第六遍。”在我的鼓励下，第八遍，这个女同学终于成功了，听课的老师情不自禁地为这个女生鼓掌，为她的成功；为我鼓掌，为我的爱心。
事后，过了好长时间，在一辆拥挤的公交车上，我听到了一个非常熟悉的声音，胡老师请坐这。这不就是那个腼腆的小女生吗?这不就是在我的爱心下鼓起了勇气最终获得成功的小女生吗?
可见，我已把“师爱”传递给了这个小女生。也许，多年以后，这堂课究竟讲了什么，这个女孩已不再记得，但这“第八次”将会永远铭记在心，并一定会影响她的一生。
要想让课堂有效、高效，教师首先要做的就是钻研教材，吃透教材。没有这个过程，无论是谁的课堂，都将是肤浅的、低效的、乏味的、令人生厌的，不精彩的。所以，最重要的是每堂课之前都要静下心来钻研教材、吃透教材，这样在课堂上一定会绽放精彩。
关键词 精彩 扎实 评价 生成资源 爱心 高效
特级教师为何能把课上得这样激情洋溢、情感互动、心灵碰撞、小眼发亮、小手直举、小脸通红，而我的课堂却是死气沉沉、一潭死水呢?于是，捧来新课程标准研读，经过细细研读、反复揣摩，原来我的课堂只是一言堂，没有充分发挥教师的主导作用，没有充分调动学生的主观能动性，没有一定的氛围使他们能够主动、自觉地投入“读书活动”；没有领会到书要靠自己去读，语言运用之妙要靠自己去悟，语文基础、文化底蕴要靠自己去积淀。鉴于此，如何唤醒学生沉睡的心灵，让课堂精彩起来?我谈几点拙见。
一、精彩缘于扎实
近几年，小学语文界“回归语文”“本色语文”“简单语文”的呼声越来越高。张庆老师在关于课堂教学的教学建议中提出“倡简”“务本”“求实”“有度”的总体思路。倡简，即提出要简简单单教语文；务本，即要务语文之本；求实，即倡导真实、朴实、扎实的语文教学之风；有度，即认为文本才是教学最重要的资源，不要过度拓展教学资源。
以杨献荣执教的《春联》为例。杨老师的课是最最朴实、最最本真的课。没有音乐的渲染，没有精彩纷呈的画面，没有生动华丽的语言，课件也仅仅是替代了小黑板的作用。在面对现场好几百观众的会场上，杨老师在教学生认认真真写汉字，扎扎实实读课文，甚至当堂听写词语。观众觉得无趣，可学生们忙得不亦乐乎，读课文，写生字，默词语。第二课时的教学依然以训练为主线，归纳对联的特点，读对联，补对联，写对联。杨老师的课不正告诉教师们，语文课不仅需要感动，更需要扎扎实实打好语文基础。学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈要求，而且越来越主动地投入到学习中去。
二、精彩缘于评价
教师在课堂上适当地运用评价的机制，激励学生发展，激发学习兴趣，产生高效率学习效果。对一个问题，学生发表了诸多见解，这些见解到底哪个最接近问题的最佳答案，就要通过师生、生生之间的互动式评价产生。这种对最佳见解的追求过程就是发展。
三、精彩缘于生成
新课标强调：“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教学的目标已经不是单一的知识传授，更侧重于学生的能力培养与发展。”所以教师的作用是努力为学生营造宽松愉悦的、有利于学生发展的课堂学习环境。只有在这样的环境中学生的身心潜能才会被激发，新的思想才会得到交流，创新的火苗才会在碰撞中点燃。这些火苗往往会被看作“节外生枝”，让教者感到猝不及防，许多教师只是简单地用“也有道理!”“这样也行!”来草率了事，去赶课堂的进度，而学生却意犹未尽；一句简单的评价将智慧的火星给浇灭了。其实，充分合理运用好课堂生成资源能给课堂教学出彩，爆出课堂的亮点，学生获得的将会更多。
四、精彩缘于师爱
“心中有爱”是教师的最高境界。教育的全部真谛就是爱，爱每一个学生。翔宇教育集团总校长卢志文曾深情地说：“当一个老师把自己的生命和激情倾泻到其职业的心态中，便会在举手投足、一颦一蹙之间充溢着深厚真诚的‘师爱’，有了这种爱充溢着我们的身心，你就会让学生对你产生近乎寻常的向心力和依赖感，就会让学生在灵魂深处生发一种高度自觉的内驱力和自策力，就会时刻赢得学生的心理认同与由衷的敬佩。”
上学期，我在镇里讲公开课。当时有很多人听课。我请了一个举了手又放下的同学站起来读书。那是一个非常腼腆的女生。这样一个场合，这样一种氛围，那个女生不自然的声音发颤着，有一个词语竟然读了三遍，仍然读错了。旁边的同学忍不住轻声地笑了。这不大的笑声却让这位同学更加紧张，第四遍又犯了同样的错误。这时，我想起了于老师那震撼人心的“第八次”，我何不也来个“第八次”!于是我轻轻地摸了摸她的头，鼓励她说：“别紧张，没关系，我们还有第五遍，第五遍不行，我们还有第六遍。”在我的鼓励下，第八遍，这个女同学终于成功了，听课的老师情不自禁地为这个女生鼓掌，为她的成功；为我鼓掌，为我的爱心。
事后，过了好长时间，在一辆拥挤的公交车上，我听到了一个非常熟悉的声音，胡老师请坐这。这不就是那个腼腆的小女生吗?这不就是在我的爱心下鼓起了勇气最终获得成功的小女生吗?
可见，我已把“师爱”传递给了这个小女生。也许，多年以后，这堂课究竟讲了什么，这个女孩已不再记得，但这“第八次”将会永远铭记在心，并一定会影响她的一生。
要想让课堂有效、高效，教师首先要做的就是钻研教材，吃透教材。没有这个过程，无论是谁的课堂，都将是肤浅的、低效的、乏味的、令人生厌的，不精彩的。所以，最重要的是每堂课之前都要静下心来钻研教材、吃透教材，这样在课堂上一定会绽放精彩。