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摘 要：随着教育改革不断深入，在小学数学教学中，更多创新的方法被研究出来，以提升课堂教学的效率和质量。其中生活情境的应用能够丰富课堂内容，将数学知识与学生的生活实际联合起来，提升他们的学习兴趣和积极性，以推动课堂教学顺利开展。基于此，本文就生活情境在小学数学教学中的应用价值进行了阐述，探究了生活情境的利用策略。以期能够充分发挥生活情境教学模式的价值，提升小学生的数学学习能力。
关键词：生活情境;小学数学;应用策略
随着我国素质教育的不断推动，教育改革颇有成效，同时也涌现出丰富多样的教学方式，特别是作为基础学科，小学数学的改革也受到了广泛关注。生活情境教学方式的提出和广泛应用，为小学数学教学注入了新的活力，有利于构建和谐活跃的课堂，将生活资源与数学知识联系起来，能够让小学生深入了解数学学习的价值，激发学生的积极性。因此在实际应用中，教师要充分挖掘生活资源，搜集与小学生生活相关的素材，结合数学知识内容，加强学生的理解和应用，从而提升教学的效果。
一、 生活情境在小学数学教学中的应用价值
第一，在小学数学教学中生活情境的应用能够将数学知识与人们的学习、工作和生活联系起来，在基础理论知识的传授中，教师可以将数学概念与生活物体等结合起来，构建生活化的数学模型，引导学生结合生活经历来理解数学知识，以强化教学效果。同时以生活为背景提出数学问题，也能激发学生的探索欲望，推动课堂教学的顺利开展。第二，小学生的思维和智力都处于发展的重要阶段，理解能力和逻辑思维能力有限，对于一些数学知识的接受还存在一定的难度，而生活情境的应用，能够将数学知识与生活资源进行结合，将理论变得具体和形象，便于学生理解和掌握。通过引导学生对生活的感知来了解数学学习的价值，在自主探索和研究的过程中发现数学学习的乐趣。第三，生活情境的创设，能够将数学知识与实际问题相结合，引导学生在探索生活的过程中，发现问题，利用数学知识研究问题，并在这一系列的探索求知的过程中，获得学习的成就感，提高学习的信心。也能培养学生的兴趣，帮助其养成良好的学习习惯，提升实践应用的能力。总之，生活情境的应用是当下小学数学教学中比较重要和有效的手段，也符合小学生的成长特点，教师在应用的过程中，也要把握其原则，选择合适的生活素材和形式，才能真正推动数学教学的改革。
二、 生活情境在小学数学教学中的应用策略
（一）挖掘生活素材，提升学生兴趣
生活情境的利用需要深入挖掘生活资源，教学中教师不能仅仅局限在教材课本中的素材，还要积极观察小学生的生活，激发学生的学习主动性，才能培养他们对知识的探究欲望，喜欢上学习，所以教师要摆正自己的位置，做好引导者的工作，让课堂充满趣味性，将数学知识转化为有趣的内容，安排真实的生活情境，以提升学生的学习兴趣。比如在学习认识1000以内的数时，教师可以以国家的土地面积、某个省的人口数、学校的学生人数等为例子引导学生认知数字。在学习有关时间的知识时，教师可以创建与时间相关的情境，比如让学生对自己的周末计划做一个时间表，在认识时间点的同时也了解时间段的相关知识，激发学生的主动性。
（二）升华生活素材，促进思维的提升
小学数学知识的内容都是简单的基础理论，主要是培养学生的数学思维，加强他们对数学知识的认知。所以在利用生活情境教学时，不仅仅是引用一些简单的生活例子，而是要将生活与知识进行紧密融合，对生活资源进行不断升华，以促进学生能够透过生活看本质，在遇到生活问题时，可以用数学思维来解决，养成良好的思维习惯。小学生的思维正处于成长的阶段，教师在应用生活资源时，要构建更加丰富的情境形式，鼓励学生不断思考，提升思维能力。比如在学习100以内的加法和减法时，教师可以创建一个购物情境，让一部分学生扮演商贩，另一部分学生扮演客户，学生可以自由购物，并准确计算出自己花费的金额，在实际情境的体验中，强化计算能力，同时也能让学生感受到生活中处处有数学，并能够借此来引导学生积极观察生活，发现生活中的数学知识。
（三）创建生活情境，加强实践探索
将数学课堂与实际生活进行联合，激发学生的积极性，一方面锻炼学生的思维，一方面通过生活探索情境的创建，激发学生的探知欲望，帮助其养成独立思考的能力，有利于其思维的成长。在探索生活的过程中，教师要关注学生的个人特点，提高情境的层次性和针对性，让不同能力和水平的学生都能够在生活情境中找到适合自己的學习方法。比如在学习有关长度单位的知识时，教师可以让学生搜集不同大小的物体，通过小组讨论找到合适的测量单位，例如可以测量黑板、橡皮擦的长度，可以去操场进行集体合作来测量长度，在亲身体验的过程中了解不同长度单位之间的区别。在生活情境的创设中，要重视对学生探索能力的培养，教师就要找到合适的指导方向，以促进学生积极投入到对知识的探究中。
三、 结束语
综上所述，小学数学教学中，生活情境的创设是比较有效的方式，对提升教学水平和质量具有重要的意义。同时能够构建更加和谐的课堂氛围，让学生了解数学学习的乐趣。教师也要积极引用有效的生活资源，丰富生活情境创设的方式和内容，以激发学生的思维，培养学生的实际探索能力。
参考文献：
[1]丁春香.生活情境在小学数学教学中的应用和思考[J].数学教学通讯，2019（10）：14-15.
[2]李德涛.生活情境法在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2019（12）：43-44.
关键词：生活情境;小学数学;应用策略
随着我国素质教育的不断推动，教育改革颇有成效，同时也涌现出丰富多样的教学方式，特别是作为基础学科，小学数学的改革也受到了广泛关注。生活情境教学方式的提出和广泛应用，为小学数学教学注入了新的活力，有利于构建和谐活跃的课堂，将生活资源与数学知识联系起来，能够让小学生深入了解数学学习的价值，激发学生的积极性。因此在实际应用中，教师要充分挖掘生活资源，搜集与小学生生活相关的素材，结合数学知识内容，加强学生的理解和应用，从而提升教学的效果。
一、 生活情境在小学数学教学中的应用价值
第一，在小学数学教学中生活情境的应用能够将数学知识与人们的学习、工作和生活联系起来，在基础理论知识的传授中，教师可以将数学概念与生活物体等结合起来，构建生活化的数学模型，引导学生结合生活经历来理解数学知识，以强化教学效果。同时以生活为背景提出数学问题，也能激发学生的探索欲望，推动课堂教学的顺利开展。第二，小学生的思维和智力都处于发展的重要阶段，理解能力和逻辑思维能力有限，对于一些数学知识的接受还存在一定的难度，而生活情境的应用，能够将数学知识与生活资源进行结合，将理论变得具体和形象，便于学生理解和掌握。通过引导学生对生活的感知来了解数学学习的价值，在自主探索和研究的过程中发现数学学习的乐趣。第三，生活情境的创设，能够将数学知识与实际问题相结合，引导学生在探索生活的过程中，发现问题，利用数学知识研究问题，并在这一系列的探索求知的过程中，获得学习的成就感，提高学习的信心。也能培养学生的兴趣，帮助其养成良好的学习习惯，提升实践应用的能力。总之，生活情境的应用是当下小学数学教学中比较重要和有效的手段，也符合小学生的成长特点，教师在应用的过程中，也要把握其原则，选择合适的生活素材和形式，才能真正推动数学教学的改革。
二、 生活情境在小学数学教学中的应用策略
（一）挖掘生活素材，提升学生兴趣
生活情境的利用需要深入挖掘生活资源，教学中教师不能仅仅局限在教材课本中的素材，还要积极观察小学生的生活，激发学生的学习主动性，才能培养他们对知识的探究欲望，喜欢上学习，所以教师要摆正自己的位置，做好引导者的工作，让课堂充满趣味性，将数学知识转化为有趣的内容，安排真实的生活情境，以提升学生的学习兴趣。比如在学习认识1000以内的数时，教师可以以国家的土地面积、某个省的人口数、学校的学生人数等为例子引导学生认知数字。在学习有关时间的知识时，教师可以创建与时间相关的情境，比如让学生对自己的周末计划做一个时间表，在认识时间点的同时也了解时间段的相关知识，激发学生的主动性。
（二）升华生活素材，促进思维的提升
小学数学知识的内容都是简单的基础理论，主要是培养学生的数学思维，加强他们对数学知识的认知。所以在利用生活情境教学时，不仅仅是引用一些简单的生活例子，而是要将生活与知识进行紧密融合，对生活资源进行不断升华，以促进学生能够透过生活看本质，在遇到生活问题时，可以用数学思维来解决，养成良好的思维习惯。小学生的思维正处于成长的阶段，教师在应用生活资源时，要构建更加丰富的情境形式，鼓励学生不断思考，提升思维能力。比如在学习100以内的加法和减法时，教师可以创建一个购物情境，让一部分学生扮演商贩，另一部分学生扮演客户，学生可以自由购物，并准确计算出自己花费的金额，在实际情境的体验中，强化计算能力，同时也能让学生感受到生活中处处有数学，并能够借此来引导学生积极观察生活，发现生活中的数学知识。
（三）创建生活情境，加强实践探索
将数学课堂与实际生活进行联合，激发学生的积极性，一方面锻炼学生的思维，一方面通过生活探索情境的创建，激发学生的探知欲望，帮助其养成独立思考的能力，有利于其思维的成长。在探索生活的过程中，教师要关注学生的个人特点，提高情境的层次性和针对性，让不同能力和水平的学生都能够在生活情境中找到适合自己的學习方法。比如在学习有关长度单位的知识时，教师可以让学生搜集不同大小的物体，通过小组讨论找到合适的测量单位，例如可以测量黑板、橡皮擦的长度，可以去操场进行集体合作来测量长度，在亲身体验的过程中了解不同长度单位之间的区别。在生活情境的创设中，要重视对学生探索能力的培养，教师就要找到合适的指导方向，以促进学生积极投入到对知识的探究中。
三、 结束语
综上所述，小学数学教学中，生活情境的创设是比较有效的方式，对提升教学水平和质量具有重要的意义。同时能够构建更加和谐的课堂氛围，让学生了解数学学习的乐趣。教师也要积极引用有效的生活资源，丰富生活情境创设的方式和内容，以激发学生的思维，培养学生的实际探索能力。
参考文献：
[1]丁春香.生活情境在小学数学教学中的应用和思考[J].数学教学通讯，2019（10）：14-15.
[2]李德涛.生活情境法在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2019（12）：43-44.