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摘 要：在小学中高年级数学教学中，教师要做到与时俱进，不断地更新教育理念，运用多元化的教学方法，树立学生的主体地位，充分地挖掘学生的潜能，进而通过丰富的教学手段，激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习效率，构建高品质的课堂教学，帮助学生全面发展。本文基于探究小学数学中高年级教学效率提升策略展开论述。
关键词：小学数学;中高年级教学效率;提升策略
引言
社会在发展，时代在进步，当前时代对人才的需求也发生了转变，全面型人才成为当前社会的宠儿。传统的小学数学教学，教师只是单纯把知识灌输给学生，学生被动地接受知识，课堂教学气氛沉闷，师生之间缺乏互动，这就造成学生的主观能动性比较差，缺乏学习的热情。因此，采取有效措施提高小学高年级数学教学效率势在必行。
1当前小学数学教学中存在的问题
首先，教师缺乏科学、有效的教学手段，对教学方法缺乏创新，对学生仍旧采用“满堂灌”的教学，导致课堂氛围沉闷，学生对数学学习兴趣不足。其次，师生之间缺乏互动交流，学生对教师畏惧心理较强，教师无法全面了解学生的真实水平。最后，现代信息技术运用不合理，不少教师拒绝接受新鲜事物，对现代信息技术缺乏认知，不能灵活地运用信息技术，结果运用效果差强人意，严重扰乱了学生的注意力，同时浪费了时间。
2创设数学情境，激发学习兴趣
数学理论知识相较其他学科活泼性不足，加上长期以来单向传输式的教学方法，使数学学科在学生心中留下死板、严肃的印象。然而，小学阶段的数学学习意在初步构建学生的数学思维，教材内容设计多与有趣的生活现象相关，希望通过数学课堂教学，传递给小学生利用数学知识解释生活现象的观念。尤其在中高年级数学教材中，存在大量与生活息息相关的有趣案例。数学课堂教学的固有形象并不来自知识本身，而是受到教学方法的严重影响。因此，在探讨提升课堂教学有效性的策略时，首要任务就是打造灵活、丰富、生动的课堂气氛，让学生在与生活高度相关的情境中学习知识，进行思考，并实现学习兴趣的激发。此过程既为有效课堂奠定环境基础，也可打通中高年级小学生有效的知识汲取渠道。例如，在教学《分数的初步认识（一）》一课时，教师可使用创设教学情境的方法引入分数概念。首先，巧妙设计课堂提问，以“切蛋糕”引发师生间有关生活中分数的对话，观察学生是否已经对分数有了基本的了解。其次，利用教室的多媒体设备播放切蛋糕的动画，有条件的课堂，还可直接使用电子白板让学生进行切蛋糕的操作。准备两组蛋糕动画，其中一组为四个相同的蛋糕，另一组将一个蛋糕切成4份。然后教师对比提问，分别拿走两组蛋糕中的1个（块），剩下的部分为多少。对比组的存在，可帮助学生建立原本数量与改变后数量间的关系联想。最后，引入分数概念：两组蛋糕中，四个蛋糕和四块蛋糕做分母为4，拿走的1个（块）做分子为1。另外可以再举两个日常生活中的例子，小明家一共有5个人，小明的妈妈今天买了5个大苹果，如果每个人都能吃到1个大苹果，那么每个人就是吃到了5个苹果的五分之一，即，1个苹果是分子，5个苹果是分母。再比如咱们班一共有56名同学，每一位同学都是咱们班级的一员，即每位同学都是分子1，而总共56名同学就是分母，这是为了让同学们对分数的认识更清晰而举的例子，现在不做要求，大家了解一下即可。原本比较抽象的分数经过教学情境的创设，转化成生活中最简单的例子。情境教学法就是帮助学生将数学概念、原理与生活相连，促进学生思维的发散。
3多互动，体现学生的课堂主体
传统的教育观念中，教师将所有的精力都放在提高小学生数学考试成绩上，课堂教学中惯用灌输式的知识传授方式进行教学，导致学生的学习主动性较差，教学效率更是事倍功半。许多小学数学教师在平时的教学中往往存在这样的体验，即尽可能将自己所学传授给学生，但是学生却难以按照教师的方法去学习，获得新知。问题的关键在于，教师没有体现学生的主体作用，没有将教学重点放在方法的传授上。而教师与学生、学生与学生间的互动能够调动学生的思维，促进学生积极参与到教学活动中，体现教师对学生课堂主体的重视与尊重，提高学生的学习兴趣。此外，通过师生互动，教师能够深入到学生内部，了解学情，在进行教学规划时才能做到有据可依，教学活动的开展才能保证有针对性，小学高年级数学的教学质量才能提高。比如，课堂教学中，教师可组织学生开展游戏活动、小组讨论活动、探究学习活动等课堂教学活动。教师在这些活动中以引导者的角色，指导学生主动探索、学习新的知识，提升他们的学习能力。
4探究有效性学习过程
课堂教学的核心是想方设法调动学生参与学习的积极性。而学习过程的有效性，也将直对课堂教学质量带来影响。整个课堂，学生将是主体，虽然小学生很多意识相对薄弱，很多学习思维存在误区，但是不可否认，学生才是课堂的主体，只有让学生成为课堂的主导者，才能有效地开展教学活动。由于受限于小学生的年龄、知识、经验以及能力等因素，老师就需要在课堂中发挥其组织者的能力，给学生正确的思路，给学生做引导，从而点拨学生思维，引导学生成为课堂的主体，这样才能让其主动、积极地去学习。当学生在课堂内部产生疑问、产生分歧或者在知识体系中出现误区时，老师这个时候就可以做出正确的指导，有效的学习过程及实施手段众多，可以通过游戏活动进行，也可以通过多媒体技术深入，根据不同学生的条件、能力做出不同教学引导策略。利用孩子的好奇心，从而引导其学习，帮助学生健康发展。
5优化课堂教学质量
有效地开展教学活动离不开老师的参与，老师在教育环境中有着至关重要得的作用，所以每上完一节课，老师都应该对今天的课程做评价。在平时上完课后，要注重对学生学习情况的了解，对上课不足之处进行改进，平时多花时间照顾学习吃力的同学，通过这样不断地反思来优化教学质量，从而提高数学课堂的有效性。
6要教会学生进行反思总结
小学数学教学的核心目的是学生数学素养和综合素质的提升。在小学中高年级数学解决问题教学中，教会学生掌握正确的方法只是第一步，更重要的是要通过这一过程，让学生形成良好的数学学习和思维习惯，为将来发展奠定坚实的基础。在成功解决问题后，教师要带领学生及时进行反思总结：一是要总结运用到的知识点，让学生在解题过程中更深刻直观地了解各个知识点之间的联系，同时也起到巩固复习的作用;二是反思解题方案，通过复盘自己的方案，去构建自己的解题模式库，通过对比别人的方案，去发现彼此的优缺点，达到举一反三、开拓思路的目的;三是归纳提炼，在大量的解题训练后，让学生对题型进行分类归纳，提炼出基本思路模式和方法套路，感悟到最基础的数学思想，以便今后更加高效地解决问题。
结束语
数学课堂教学有效性指的是，通过课堂数学教学活动，行使相关数学教学手段来让学生在数学学习上产生收获，产生进步的过程。教学的主要阵地来自于课堂，课堂是学生学习知识，健康发展的重要渠道。所以，提高课堂教学的有效性将直接提高学习的质量，最大化发挥教学的效果。
参考文献
[1]翁小燕.数学文化在小学高年级数学教学中的渗透[J].知识窗（教师版），2019（11）：8.
[2]程飞飞.“纠错本”在小学高年级数学教学中的应用研究[J].天津教育，2019（33）：100-101.
[3]王加虎.小学高年级数学应用题教学方法初探[J].天津教育，2019（33）：152-153.
[4]郭玉成.關于小学高年级数学应用题教学研究[J].新课程（下），2019（11）：43.
[5]朱梦清.引导高年级学生深度学习培养良好的数学思维品质[J].考试周刊，2019（94）：112+118.
关键词：小学数学;中高年级教学效率;提升策略
引言
社会在发展，时代在进步，当前时代对人才的需求也发生了转变，全面型人才成为当前社会的宠儿。传统的小学数学教学，教师只是单纯把知识灌输给学生，学生被动地接受知识，课堂教学气氛沉闷，师生之间缺乏互动，这就造成学生的主观能动性比较差，缺乏学习的热情。因此，采取有效措施提高小学高年级数学教学效率势在必行。
1当前小学数学教学中存在的问题
首先，教师缺乏科学、有效的教学手段，对教学方法缺乏创新，对学生仍旧采用“满堂灌”的教学，导致课堂氛围沉闷，学生对数学学习兴趣不足。其次，师生之间缺乏互动交流，学生对教师畏惧心理较强，教师无法全面了解学生的真实水平。最后，现代信息技术运用不合理，不少教师拒绝接受新鲜事物，对现代信息技术缺乏认知，不能灵活地运用信息技术，结果运用效果差强人意，严重扰乱了学生的注意力，同时浪费了时间。
2创设数学情境，激发学习兴趣
数学理论知识相较其他学科活泼性不足，加上长期以来单向传输式的教学方法，使数学学科在学生心中留下死板、严肃的印象。然而，小学阶段的数学学习意在初步构建学生的数学思维，教材内容设计多与有趣的生活现象相关，希望通过数学课堂教学，传递给小学生利用数学知识解释生活现象的观念。尤其在中高年级数学教材中，存在大量与生活息息相关的有趣案例。数学课堂教学的固有形象并不来自知识本身，而是受到教学方法的严重影响。因此，在探讨提升课堂教学有效性的策略时，首要任务就是打造灵活、丰富、生动的课堂气氛，让学生在与生活高度相关的情境中学习知识，进行思考，并实现学习兴趣的激发。此过程既为有效课堂奠定环境基础，也可打通中高年级小学生有效的知识汲取渠道。例如，在教学《分数的初步认识（一）》一课时，教师可使用创设教学情境的方法引入分数概念。首先，巧妙设计课堂提问，以“切蛋糕”引发师生间有关生活中分数的对话，观察学生是否已经对分数有了基本的了解。其次，利用教室的多媒体设备播放切蛋糕的动画，有条件的课堂，还可直接使用电子白板让学生进行切蛋糕的操作。准备两组蛋糕动画，其中一组为四个相同的蛋糕，另一组将一个蛋糕切成4份。然后教师对比提问，分别拿走两组蛋糕中的1个（块），剩下的部分为多少。对比组的存在，可帮助学生建立原本数量与改变后数量间的关系联想。最后，引入分数概念：两组蛋糕中，四个蛋糕和四块蛋糕做分母为4，拿走的1个（块）做分子为1。另外可以再举两个日常生活中的例子，小明家一共有5个人，小明的妈妈今天买了5个大苹果，如果每个人都能吃到1个大苹果，那么每个人就是吃到了5个苹果的五分之一，即，1个苹果是分子，5个苹果是分母。再比如咱们班一共有56名同学，每一位同学都是咱们班级的一员，即每位同学都是分子1，而总共56名同学就是分母，这是为了让同学们对分数的认识更清晰而举的例子，现在不做要求，大家了解一下即可。原本比较抽象的分数经过教学情境的创设，转化成生活中最简单的例子。情境教学法就是帮助学生将数学概念、原理与生活相连，促进学生思维的发散。
3多互动，体现学生的课堂主体
传统的教育观念中，教师将所有的精力都放在提高小学生数学考试成绩上，课堂教学中惯用灌输式的知识传授方式进行教学，导致学生的学习主动性较差，教学效率更是事倍功半。许多小学数学教师在平时的教学中往往存在这样的体验，即尽可能将自己所学传授给学生，但是学生却难以按照教师的方法去学习，获得新知。问题的关键在于，教师没有体现学生的主体作用，没有将教学重点放在方法的传授上。而教师与学生、学生与学生间的互动能够调动学生的思维，促进学生积极参与到教学活动中，体现教师对学生课堂主体的重视与尊重，提高学生的学习兴趣。此外，通过师生互动，教师能够深入到学生内部，了解学情，在进行教学规划时才能做到有据可依，教学活动的开展才能保证有针对性，小学高年级数学的教学质量才能提高。比如，课堂教学中，教师可组织学生开展游戏活动、小组讨论活动、探究学习活动等课堂教学活动。教师在这些活动中以引导者的角色，指导学生主动探索、学习新的知识，提升他们的学习能力。
4探究有效性学习过程
课堂教学的核心是想方设法调动学生参与学习的积极性。而学习过程的有效性，也将直对课堂教学质量带来影响。整个课堂，学生将是主体，虽然小学生很多意识相对薄弱，很多学习思维存在误区，但是不可否认，学生才是课堂的主体，只有让学生成为课堂的主导者，才能有效地开展教学活动。由于受限于小学生的年龄、知识、经验以及能力等因素，老师就需要在课堂中发挥其组织者的能力，给学生正确的思路，给学生做引导，从而点拨学生思维，引导学生成为课堂的主体，这样才能让其主动、积极地去学习。当学生在课堂内部产生疑问、产生分歧或者在知识体系中出现误区时，老师这个时候就可以做出正确的指导，有效的学习过程及实施手段众多，可以通过游戏活动进行，也可以通过多媒体技术深入，根据不同学生的条件、能力做出不同教学引导策略。利用孩子的好奇心，从而引导其学习，帮助学生健康发展。
5优化课堂教学质量
有效地开展教学活动离不开老师的参与，老师在教育环境中有着至关重要得的作用，所以每上完一节课，老师都应该对今天的课程做评价。在平时上完课后，要注重对学生学习情况的了解，对上课不足之处进行改进，平时多花时间照顾学习吃力的同学，通过这样不断地反思来优化教学质量，从而提高数学课堂的有效性。
6要教会学生进行反思总结
小学数学教学的核心目的是学生数学素养和综合素质的提升。在小学中高年级数学解决问题教学中，教会学生掌握正确的方法只是第一步，更重要的是要通过这一过程，让学生形成良好的数学学习和思维习惯，为将来发展奠定坚实的基础。在成功解决问题后，教师要带领学生及时进行反思总结：一是要总结运用到的知识点，让学生在解题过程中更深刻直观地了解各个知识点之间的联系，同时也起到巩固复习的作用;二是反思解题方案，通过复盘自己的方案，去构建自己的解题模式库，通过对比别人的方案，去发现彼此的优缺点，达到举一反三、开拓思路的目的;三是归纳提炼，在大量的解题训练后，让学生对题型进行分类归纳，提炼出基本思路模式和方法套路，感悟到最基础的数学思想，以便今后更加高效地解决问题。
结束语
数学课堂教学有效性指的是，通过课堂数学教学活动，行使相关数学教学手段来让学生在数学学习上产生收获，产生进步的过程。教学的主要阵地来自于课堂，课堂是学生学习知识，健康发展的重要渠道。所以，提高课堂教学的有效性将直接提高学习的质量，最大化发挥教学的效果。
参考文献
[1]翁小燕.数学文化在小学高年级数学教学中的渗透[J].知识窗（教师版），2019（11）：8.
[2]程飞飞.“纠错本”在小学高年级数学教学中的应用研究[J].天津教育，2019（33）：100-101.
[3]王加虎.小学高年级数学应用题教学方法初探[J].天津教育，2019（33）：152-153.
[4]郭玉成.關于小学高年级数学应用题教学研究[J].新课程（下），2019（11）：43.
[5]朱梦清.引导高年级学生深度学习培养良好的数学思维品质[J].考试周刊，2019（94）：112+118.