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摘 要：随着教育的发展，教师的教学理念也发生了变化，不再围绕着学生的学习成绩对学生进行魔鬼训练，而是寻求更加高效，更容易被学生接受的方式来辅助学生学习。这一方式就是在教学中增加学生体验的环节，使学生在体验中，获得学习技巧。本文对如何在小学数学教学中促进学生学习体验进行探讨，就是为了加强学生的学习感受，使学生能够看到自己的力量，帮助学生挖掘数学道路上的宝石，使学生积极成长。
关键词：小学数学;教学;学生;学习体验
小学数学教师在培养学生学习体验的过程中，要懂得尊重学生，不能使教学流于形式，引起学生的反感，还要懂得体验环节的有效穿插，使其获得事半功倍的效果。教师可以围绕学生的日常生活、课堂教学情境、学生实践参与进行。
一、围绕学生日常生活——树立学生生活意识
教师在教学中要想增强学生的学习体验，就要懂得与学生的日常生活建立联系，通过为学生提供生活中的物品来促进学生观察和体验，帮助学生建立生活意识。数学教师在围绕学生的日常生活来促进学生学习体验时，可以结合教学内容为学生设置不同的教学工具，让学生通过观察和思考来养成生活意识，加强学生的理解，加深学生的课堂学习印象。
例如，在学习“认识三角形和四边形”时，笔者为了使学生了解三角形和四边形的定义，能够正确区分三角形和四边形，使学生可以通过正方形、正方形的拼接来组成三角形或四边形，掌握三角形和四边形在现实生活中的应用，在教学中立足学生的日常生活对学生进行了指导，向学生展示了三角形和四边形的相关物品，让学生通过观察来掌握三角形和四边形的特点，增强学生的观察能力。学生观察这些物品后，对三角形和四边形的特点有了直观的认识。接着，笔者利用正方形和长方形带领学生一起进行了折、剪、拼等活动，让学生了解了图形之间的变换，增强了学生的空间意识。这样，笔者通过在教学中围绕学生的日常生活对学生展开教学，使学生看到了数学图形在生活中的应用，使学生树立了生活意识。
二、围绕课堂教学情境——增强学生直观认识
教学情境是教师教学中应用较为广泛的一种手段，可以促使学生在情境中，感受到知识的变化，体会到知识的力量。教师在教学中利用教学情境来对学生进行体验教学时，可以通过为学生提供学习资料来满足学生的学习需求，让学生通过自己的判断来掌握课堂所学知识。数学教师在创设教学情境时，应结合学生的实情来增强学生的直观体验和认识。
例如，在學习“千克、克、吨”时，笔者为了使学生了解克、千克、吨的概念，知道它们是表示重量的单位，能够熟悉1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的观念，在教学中利用多媒体电子白板向学生展示了质量单位克、千克、吨的概念，让学生通过生活案例了解了克、千克、吨的应用，使学生明白了质量单位的重要作用。接着，笔者又借助砝码来帮助学生理解1克、1千克的重量，让学生通过体验来获知知识。学生在体验之后，清晰认识到了1克、1千克的实际质量，了解了质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能利用它们的关系进行简单的换算，这样，笔者通过在教学中为学生设置情境，使学生看到了数学学习的多样性，丰富了学生的学习生活在，增强了学生的直观学习认识。
三、围绕学生实践参与——促进学生探索体验
学生是学习的主体，是理论知识学习的主体，也是实践参与的主体，二者共同构建了学生的学习体系。教师在教学中围绕学生的实践参与对学生进行教学指导，使得学生看到了自己动手的益处，帮助学生掌握了知识学习的奥秘，促进了学生对学习技能的理解。数学教师在围绕学生的实践参与对学生进行科学引导时，要突出学生的作用，促进学生的探索体验。
例如，在学习“混合运算”时，笔者为了让学生理解两级混合运算的运算顺序，会进行两级混合运算，鼓励学生积极参与课堂实践，让学生能够对课堂所学知识积极应用，在教学中为学生设置了学习任务，让学生进行课堂练习，以此来提高学生的运算能力。学生在运算的过程中，逐渐熟悉了两级混合运算的运算顺序，初步感受到了混合运算顺序在实际应用中的合理性，形成严谨的学习态度。同时，笔者还对学生的练习情况进行了评价，肯定了学生好的方面，对学生存在不足的方面提出了恰当的建议，为学生指明了学习的方向，增强了学生的学习信心，促进了学生的探索体验，给学生创设了良好的学习环境，帮助学生找到了数学学习的乐趣。
总之，本文通过围绕学生的日常生活、课堂教学情境、学生实践参与来促进学生的学习体验，给学生营造了良好的学习环境，加强了学生自主性和实践性的发展，给学生掌握数学知识夯实了技能基础。
参考文献：
[1]李红丽. 小学数学解决问题方法多样化的研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：10.
[2]单宝勋.探究基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].中国校外教育，2019（31）：111.
关键词：小学数学;教学;学生;学习体验
小学数学教师在培养学生学习体验的过程中，要懂得尊重学生，不能使教学流于形式，引起学生的反感，还要懂得体验环节的有效穿插，使其获得事半功倍的效果。教师可以围绕学生的日常生活、课堂教学情境、学生实践参与进行。
一、围绕学生日常生活——树立学生生活意识
教师在教学中要想增强学生的学习体验，就要懂得与学生的日常生活建立联系，通过为学生提供生活中的物品来促进学生观察和体验，帮助学生建立生活意识。数学教师在围绕学生的日常生活来促进学生学习体验时，可以结合教学内容为学生设置不同的教学工具，让学生通过观察和思考来养成生活意识，加强学生的理解，加深学生的课堂学习印象。
例如，在学习“认识三角形和四边形”时，笔者为了使学生了解三角形和四边形的定义，能够正确区分三角形和四边形，使学生可以通过正方形、正方形的拼接来组成三角形或四边形，掌握三角形和四边形在现实生活中的应用，在教学中立足学生的日常生活对学生进行了指导，向学生展示了三角形和四边形的相关物品，让学生通过观察来掌握三角形和四边形的特点，增强学生的观察能力。学生观察这些物品后，对三角形和四边形的特点有了直观的认识。接着，笔者利用正方形和长方形带领学生一起进行了折、剪、拼等活动，让学生了解了图形之间的变换，增强了学生的空间意识。这样，笔者通过在教学中围绕学生的日常生活对学生展开教学，使学生看到了数学图形在生活中的应用，使学生树立了生活意识。
二、围绕课堂教学情境——增强学生直观认识
教学情境是教师教学中应用较为广泛的一种手段，可以促使学生在情境中，感受到知识的变化，体会到知识的力量。教师在教学中利用教学情境来对学生进行体验教学时，可以通过为学生提供学习资料来满足学生的学习需求，让学生通过自己的判断来掌握课堂所学知识。数学教师在创设教学情境时，应结合学生的实情来增强学生的直观体验和认识。
例如，在學习“千克、克、吨”时，笔者为了使学生了解克、千克、吨的概念，知道它们是表示重量的单位，能够熟悉1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的观念，在教学中利用多媒体电子白板向学生展示了质量单位克、千克、吨的概念，让学生通过生活案例了解了克、千克、吨的应用，使学生明白了质量单位的重要作用。接着，笔者又借助砝码来帮助学生理解1克、1千克的重量，让学生通过体验来获知知识。学生在体验之后，清晰认识到了1克、1千克的实际质量，了解了质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能利用它们的关系进行简单的换算，这样，笔者通过在教学中为学生设置情境，使学生看到了数学学习的多样性，丰富了学生的学习生活在，增强了学生的直观学习认识。
三、围绕学生实践参与——促进学生探索体验
学生是学习的主体，是理论知识学习的主体，也是实践参与的主体，二者共同构建了学生的学习体系。教师在教学中围绕学生的实践参与对学生进行教学指导，使得学生看到了自己动手的益处，帮助学生掌握了知识学习的奥秘，促进了学生对学习技能的理解。数学教师在围绕学生的实践参与对学生进行科学引导时，要突出学生的作用，促进学生的探索体验。
例如，在学习“混合运算”时，笔者为了让学生理解两级混合运算的运算顺序，会进行两级混合运算，鼓励学生积极参与课堂实践，让学生能够对课堂所学知识积极应用，在教学中为学生设置了学习任务，让学生进行课堂练习，以此来提高学生的运算能力。学生在运算的过程中，逐渐熟悉了两级混合运算的运算顺序，初步感受到了混合运算顺序在实际应用中的合理性，形成严谨的学习态度。同时，笔者还对学生的练习情况进行了评价，肯定了学生好的方面，对学生存在不足的方面提出了恰当的建议，为学生指明了学习的方向，增强了学生的学习信心，促进了学生的探索体验，给学生创设了良好的学习环境，帮助学生找到了数学学习的乐趣。
总之，本文通过围绕学生的日常生活、课堂教学情境、学生实践参与来促进学生的学习体验，给学生营造了良好的学习环境，加强了学生自主性和实践性的发展，给学生掌握数学知识夯实了技能基础。
参考文献：
[1]李红丽. 小学数学解决问题方法多样化的研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：10.
[2]单宝勋.探究基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].中国校外教育，2019（31）：111.