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摘 要：小学阶段的思品课堂教学对于学生的成长非常重要，它不仅是对学生进行德育的主要课程，也是帮助学生形成良好意志品质和价值观的关键所在。新课改背景下，学生的学习并非被动接受知识信息，而是主动获取知识的参与动态过程，教师在素质教育理念的引领下寻求有效教学途径和方法能培养学生综合素养，构建小学思品高效课堂，促进学生健康成长。
关键词：小学教育;思想品德;有效教学
思想品德课程是小学阶段中比较系统对学生进行思想品德教育的重要课程，教师通过开展有效的教学形式不仅能培养学生良好的道德品质和行为习惯，还能加深学生对道德要求的理解，促使好的习惯在学生身上定性定型。本文笔者结合自身教学实践，从以下几个方面阐述如何构建高效的小学思品课堂。
一、坚持以学生为本，精准备课树立目标
传统的思品课程是教师主导课程进度，通过机械化的讲解引领学生熟悉教材内容，识记相关知识，学生缺乏参与感，导致最终教学效果有限。新课改背景下，教师在教学中中要能够遵循素质教育理念倡导的生本思想，让学生回归主体地位，教师作为教学组织者对学生的学习进行有效引导，在教学备课时，教师要能够深入了解学生个性特点，年级学生年龄行为特点和整个班级学生的既有学情及整体认知情况，在此基础上研读教材内容，选择恰当的教学目标促使学生在课堂学习中完成。
如何在课堂中体现以生为本？教师需要把握学生年龄特征和行为特点，根据班级里学生的个性特点对症下药，对自尊心强的孩子要照顾其面子，采取个别交谈的方式解决问题，对好胜心强的孩子一要肯定其取得的成绩，二要及时指出他们存在的问题，对于缺乏自信的孩子则要及时表扬鼓励，激励其奋进。教师通过认真观察学生行为表现多方了解其性格特长，并采用相应教育措施纠正其不足和不良行为。在针对实际课程实施教学时，教师可以针对具体教学内容制定相关教学目标，如在《金色的秋天》一单元内容的教学目标制定上，教师设计了如下目标：引导学生感受自然之美，初步了解季节变化特点，人和自然的关系，知道爱惜劳动成果;进一步了解出行安全，养成基本文明行为，乐于帮助别人，尊敬老人;发展表现美的兴趣和能力，培养学生观察、探究大自然的兴趣。针对低年级学生注意力不集中的特征，教师在教学中不能通过传统一味讲解知识的方法授课，可以借助多媒体辅助创设趣味情境，以问题引导提问的方式促进学生动脑思考问题，实现小学思品课的有效性。
二、坚持回归现实生活，鼓励学生体验生活
思想品德教材中的内容并未涉及科学抽象性的知识，素材主要是来源于我们现实生活中，若教师在教学中脱离现实生活进行施教则会失去思想品德教育应有之义。因此教师在教学中要能够以学生的实际生活为基础，引导学生加深对现实世界的认识与思考，引导学生在教学中充分吸取生活元素中的有效内容，在生活体验中帮助学生形成良好道德情感，帮助学生提升解决问题之力。
比如，在教学《安全地生活》一单元时，教师可以在教学中组织学生针对自己生活的小区进行课外调查活动，将小区公共区域的潜在危险和安全隐患以实践调查的方式查出来并列数据表整理归纳，针对发现的问题让学生以小组的形式讨论交流说一说自己小组最终的解决方案，在课堂交流的过程中筛选出可行性较高的方案出来。比如最终针对小区公共区域安全问题，学生提出了借助社区宣传普及安全知识，借助规章制度制约居民制造潜在危险，学校定期开展安全知识讲座保障儿童树立安全意识等，在有效的交流过程中提升学生实际解决生活问题的能力，让学生认识到思品与生活的紧密联系，认识到思品课程的生活教育价值。
三、坚持挖掘情感因素，促使学生品德提升
教育不仅要求学生掌握思品理论知识，更重要的是在此过程中教师要能够引领学生塑造完善的人格，培养学生健康和谐的情感，这是未来教育的主题与使命。在实际思品教育中，教师要能够营造和谐的教学氛围，激发学生情感，提升学生学习的积极性。通过明确目标后挖掘教材中蕴涵的情感因素，设计有效教学增强学生的情感体验，引发学生对思品课程内在本质的认同，以此弘扬正确的是非价值观，促使学生的情感得到升华。
比如，在教学《关心你，爱护他》一单元中“我的邻里乡亲”一课时，教师可以让学生在课下搜集关于体现邻里乡亲互帮互助的事例，搜集体现彼此感情深厚的事例让学生在课堂上进行交流，在学生踊跃发言的过程中让学生的思想感情得到升华，真切体会到身边情感的宝贵。在情感流露中引导学生自然投入到对学习的探索过程中，提升学习效果。
综上所述，小学思品课的高效构建不是一蹴而就的，需要教师在长期教育实践中坚持本心，坚守岗位，努力从各个角度切入，通过转变思想观念，立足四个“坚持”着手开展教学：坚持以学生为本，精准备课树立目标;坚持回归现实生活，鼓励学生体验生活;坚持活动为载体，创新思品教学模式;坚持挖掘情感因素，促使学生品德提升。在有效教学方法的实施过程中强化师生互动，促使学生养成正确思想品质，为日后学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]谢伟.小学思品教学效果提升思考[J].名师在线，2018（08）：42-43.
[2]易開齐.浅谈小学思品课教学的方式方法[J].科学大众（科学教育），2012（07）：78.
关键词：小学教育;思想品德;有效教学
思想品德课程是小学阶段中比较系统对学生进行思想品德教育的重要课程，教师通过开展有效的教学形式不仅能培养学生良好的道德品质和行为习惯，还能加深学生对道德要求的理解，促使好的习惯在学生身上定性定型。本文笔者结合自身教学实践，从以下几个方面阐述如何构建高效的小学思品课堂。
一、坚持以学生为本，精准备课树立目标
传统的思品课程是教师主导课程进度，通过机械化的讲解引领学生熟悉教材内容，识记相关知识，学生缺乏参与感，导致最终教学效果有限。新课改背景下，教师在教学中中要能够遵循素质教育理念倡导的生本思想，让学生回归主体地位，教师作为教学组织者对学生的学习进行有效引导，在教学备课时，教师要能够深入了解学生个性特点，年级学生年龄行为特点和整个班级学生的既有学情及整体认知情况，在此基础上研读教材内容，选择恰当的教学目标促使学生在课堂学习中完成。
如何在课堂中体现以生为本？教师需要把握学生年龄特征和行为特点，根据班级里学生的个性特点对症下药，对自尊心强的孩子要照顾其面子，采取个别交谈的方式解决问题，对好胜心强的孩子一要肯定其取得的成绩，二要及时指出他们存在的问题，对于缺乏自信的孩子则要及时表扬鼓励，激励其奋进。教师通过认真观察学生行为表现多方了解其性格特长，并采用相应教育措施纠正其不足和不良行为。在针对实际课程实施教学时，教师可以针对具体教学内容制定相关教学目标，如在《金色的秋天》一单元内容的教学目标制定上，教师设计了如下目标：引导学生感受自然之美，初步了解季节变化特点，人和自然的关系，知道爱惜劳动成果;进一步了解出行安全，养成基本文明行为，乐于帮助别人，尊敬老人;发展表现美的兴趣和能力，培养学生观察、探究大自然的兴趣。针对低年级学生注意力不集中的特征，教师在教学中不能通过传统一味讲解知识的方法授课，可以借助多媒体辅助创设趣味情境，以问题引导提问的方式促进学生动脑思考问题，实现小学思品课的有效性。
二、坚持回归现实生活，鼓励学生体验生活
思想品德教材中的内容并未涉及科学抽象性的知识，素材主要是来源于我们现实生活中，若教师在教学中脱离现实生活进行施教则会失去思想品德教育应有之义。因此教师在教学中要能够以学生的实际生活为基础，引导学生加深对现实世界的认识与思考，引导学生在教学中充分吸取生活元素中的有效内容，在生活体验中帮助学生形成良好道德情感，帮助学生提升解决问题之力。
比如，在教学《安全地生活》一单元时，教师可以在教学中组织学生针对自己生活的小区进行课外调查活动，将小区公共区域的潜在危险和安全隐患以实践调查的方式查出来并列数据表整理归纳，针对发现的问题让学生以小组的形式讨论交流说一说自己小组最终的解决方案，在课堂交流的过程中筛选出可行性较高的方案出来。比如最终针对小区公共区域安全问题，学生提出了借助社区宣传普及安全知识，借助规章制度制约居民制造潜在危险，学校定期开展安全知识讲座保障儿童树立安全意识等，在有效的交流过程中提升学生实际解决生活问题的能力，让学生认识到思品与生活的紧密联系，认识到思品课程的生活教育价值。
三、坚持挖掘情感因素，促使学生品德提升
教育不仅要求学生掌握思品理论知识，更重要的是在此过程中教师要能够引领学生塑造完善的人格，培养学生健康和谐的情感，这是未来教育的主题与使命。在实际思品教育中，教师要能够营造和谐的教学氛围，激发学生情感，提升学生学习的积极性。通过明确目标后挖掘教材中蕴涵的情感因素，设计有效教学增强学生的情感体验，引发学生对思品课程内在本质的认同，以此弘扬正确的是非价值观，促使学生的情感得到升华。
比如，在教学《关心你，爱护他》一单元中“我的邻里乡亲”一课时，教师可以让学生在课下搜集关于体现邻里乡亲互帮互助的事例，搜集体现彼此感情深厚的事例让学生在课堂上进行交流，在学生踊跃发言的过程中让学生的思想感情得到升华，真切体会到身边情感的宝贵。在情感流露中引导学生自然投入到对学习的探索过程中，提升学习效果。
综上所述，小学思品课的高效构建不是一蹴而就的，需要教师在长期教育实践中坚持本心，坚守岗位，努力从各个角度切入，通过转变思想观念，立足四个“坚持”着手开展教学：坚持以学生为本，精准备课树立目标;坚持回归现实生活，鼓励学生体验生活;坚持活动为载体，创新思品教学模式;坚持挖掘情感因素，促使学生品德提升。在有效教学方法的实施过程中强化师生互动，促使学生养成正确思想品质，为日后学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]谢伟.小学思品教学效果提升思考[J].名师在线，2018（08）：42-43.
[2]易開齐.浅谈小学思品课教学的方式方法[J].科学大众（科学教育），2012（07）：78.