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摘要：小学生阅读能力的培养和提高是小学阶段语文教学的重要目标之一。因此，作为小学语文教师，我们在日常教学活动中要重视阅读教学，并结合学生的实际情况制定切实可行的阅读教学策略；同时，新课程改革标准指出：学生是课堂的主体，教师要尊重学生的课堂主体地位。在进行小学语文阅读教学的过程中，教师除了要紧密结合课本知识，制定相应的阅读策略，还应该充分尊重小学生进行语文阅读学习的主体地位，不断创新现有的阅读教学模式。本文旨在通过对传统小学阅读教学中存在的问题的反思，就如何提高小学语文阅读教学效率，浅谈几点笔者自己的看法。
关键词：小学；语文教学；阅读教学；建议
结合笔者自己多年的教学经验以及通过和其他优秀同行的交流，笔者发现：目前很多地区的小学语文阅读教学中普遍存在一些问题，大致归纳如下：第一，教学目标不够明确；第二，教学内容不够规范；第三，教学方式不够完善。当然这几个问题只是比较具有代表性的问题，而非全部，出现这些问题的原因也是因人而异，因地而异。接下来，笔者将围绕出现问题的原因，如何改革小学语文阅读教学方法进行简单的阐述。
一、对小学语文阅读教学现状的反思
1、传统语文阅读教学观念的影响。语文作为基础性学科之一，在我国的教育发展历程中占据了重要地位。与此同时，我国还拥有着几千年的悠久历史，名家巨著无数。在这样的背景下，传统语文教学观念在我国的语文教学过程中有着举足轻重的地位。但是我国传统教学观念的核心就是“以教师为核心”，这样的教学模式难以从学生的角度进行教学方法的制定，导致小学生难以将阅读能力转化为自身能力，进而导致小学生在进行阅读习题演练的过程中，难以从开放的视角进行思考，对文章的理解程度也相对比较浅显。
2、应试教育课程内容繁多。虽然我国已经进行了数年的素质教育改革，但是目前的中国教育主要采用的还是应试教育的人才选拔方式，而应试教育最主要考察的就是学生对于语文阅读知识的理解能力。与此同时，应试教育所考核的教育内容十分复杂，学生的学习积极性难以得到有效保证，也体现不出教学的创新性精神。
3、相关教育部门鼓励教学创新的措施不到位。在应试教育的考核背景下，小学语文阅读教师最关注的一点就是学生的语文阅读成绩，从而使得小学语文阅读教师在教学的过程中，不敢擅自创新教学方式。在这样的背景下，小学语文阅读教师只是重视学生的成绩，忽略了对学生学习感受的考虑，这就导致有效的教学方式难以真正在小学语文阅读之中得到普及。
二、关于改革小学语文阅读教学方法的几点建议
1、明确小学语文阅读教学的基本目标。为了有效发挥语文阅读教学方法的长处，就需要在进行教学目标制定的过程中，充分尊重小学生的实际特点，来制定出适度的、具体的语文阅读教学目标，并在教学过程中贯彻教学的创新性。目标适度就是符合语文课程标准规定的年段目标和教科书编排的要求，适合本班学生的最近发展区，是学生经过努力能够达成的。目标具体就是用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化，即目标指向明确，可操作，可检测。提倡宁少勿多，在原有的基础上得到提高，体现螺旋上升的发展过程。
2、进行教学内容的改革。语文教学首先要考虑好教什么，教什么比怎么教更重要。如果教学内容存在问题，教学方法、教学手段再先进，教学的质量、教学的实效性都会受到影响，甚至出現与自己愿望相反的结果。为了充分发挥创新性语文阅读教学方法的优点，就需要在小学语文阅读教学内容的制定过程中，充分结合学生的实际情况，对小学语文阅读教学内容进行改革。首先，要保证语文阅读教学内容的制定充分联系到学生的实际；其次，要保证语文阅读教学内容的制定能够紧跟时代发展的步伐；最后，要保证语文阅读教学内容的制定要更关注学生的学习能力，而不是单纯的考虑到学生对于语文阅读理论知识的掌握，更加关注学生的未来发展。
3、进行教学方式的改革。在进行语文阅读教学的过程中，教师应从学生个体实际出发，创新性的选择多种教学方式，尽可能关照到每位学生，让学生真正成为课堂的主人。教师的课堂行为一定要为学生的自主、合作、探究性学习服务，力求课堂教学有效性的最大化。例如，在执教《去年的树》一课时，为了帮助学生揣摩文本思想和体会大树与小鸟之间的真挚友情，可采用以指导小学生自学的方式为主，谈话法、讨论法、直观演示法和练习法相结合的多种教学方式。我们在安排一个小组的学生展示完预习情况后，便可叫学生拿出导学案，让学生自主学习、合作探究，教师巡视指导，再由学生汇报展示。学生展示时教师一定要多鼓励，力争让更多的学生都来亮一亮。只有教师高度重视了学生的展示环节，学生才会认真参与课堂，也才会充分体现出其在课堂中的主体性地位。
4、推进阅读综合素质评价改革。阅读综合素质评价的命题应加强知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观这三个教学目标之间的整合，在努力考查学生阅读知识和阅读能力的同时，还应在提高学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质方面进行考查。根据语文学科的性质和小学生的
心理特点，采取以试卷考查为主，以分项测试为辅的评价方式对学生进行全面综合考查。分项测试主要在平时的教学中进行，测评方式主要包括口试与笔试相结合、集中与分散相结合、课内与课外相结合、知识与能力相结合、灵活性与全面性相结合，测试内容主要包括说话、朗读、背诵、综合测试四个方面。这种试卷考查和分项测试相结合的考评方式既考查了学生理解和掌握基础知识的情况，又考查了学生的动口、动脑、实际操作等能力，从而对学生的阅读综合素质作出科学评价。
三、结语
近年来，随着教育水平的不断提高，教学理念的不断完善，在实际教学中，小学语文教师通过将先进的教学理念和科学的教学方法与小学语文阅读教学相结合，不但有效提升了小学生的语文阅读能力，而且也提升了小学生的语文综合素质能力，为学生们今后的更长远的语文学习奠定了坚实的基础，这不仅是对学生能力的提升也是对教育者付出的肯定。
参考文献
[1] 蒋碧野.“感受一升华”小学语文阅读教学模式建构研究[[D].东北师范大学，2011.
[2] 曹丽.小学语文阅读教学切入点的研究[D].东北师范大学，2011.
关键词：小学；语文教学；阅读教学；建议
结合笔者自己多年的教学经验以及通过和其他优秀同行的交流，笔者发现：目前很多地区的小学语文阅读教学中普遍存在一些问题，大致归纳如下：第一，教学目标不够明确；第二，教学内容不够规范；第三，教学方式不够完善。当然这几个问题只是比较具有代表性的问题，而非全部，出现这些问题的原因也是因人而异，因地而异。接下来，笔者将围绕出现问题的原因，如何改革小学语文阅读教学方法进行简单的阐述。
一、对小学语文阅读教学现状的反思
1、传统语文阅读教学观念的影响。语文作为基础性学科之一，在我国的教育发展历程中占据了重要地位。与此同时，我国还拥有着几千年的悠久历史，名家巨著无数。在这样的背景下，传统语文教学观念在我国的语文教学过程中有着举足轻重的地位。但是我国传统教学观念的核心就是“以教师为核心”，这样的教学模式难以从学生的角度进行教学方法的制定，导致小学生难以将阅读能力转化为自身能力，进而导致小学生在进行阅读习题演练的过程中，难以从开放的视角进行思考，对文章的理解程度也相对比较浅显。
2、应试教育课程内容繁多。虽然我国已经进行了数年的素质教育改革，但是目前的中国教育主要采用的还是应试教育的人才选拔方式，而应试教育最主要考察的就是学生对于语文阅读知识的理解能力。与此同时，应试教育所考核的教育内容十分复杂，学生的学习积极性难以得到有效保证，也体现不出教学的创新性精神。
3、相关教育部门鼓励教学创新的措施不到位。在应试教育的考核背景下，小学语文阅读教师最关注的一点就是学生的语文阅读成绩，从而使得小学语文阅读教师在教学的过程中，不敢擅自创新教学方式。在这样的背景下，小学语文阅读教师只是重视学生的成绩，忽略了对学生学习感受的考虑，这就导致有效的教学方式难以真正在小学语文阅读之中得到普及。
二、关于改革小学语文阅读教学方法的几点建议
1、明确小学语文阅读教学的基本目标。为了有效发挥语文阅读教学方法的长处，就需要在进行教学目标制定的过程中，充分尊重小学生的实际特点，来制定出适度的、具体的语文阅读教学目标，并在教学过程中贯彻教学的创新性。目标适度就是符合语文课程标准规定的年段目标和教科书编排的要求，适合本班学生的最近发展区，是学生经过努力能够达成的。目标具体就是用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化，即目标指向明确，可操作，可检测。提倡宁少勿多，在原有的基础上得到提高，体现螺旋上升的发展过程。
2、进行教学内容的改革。语文教学首先要考虑好教什么，教什么比怎么教更重要。如果教学内容存在问题，教学方法、教学手段再先进，教学的质量、教学的实效性都会受到影响，甚至出現与自己愿望相反的结果。为了充分发挥创新性语文阅读教学方法的优点，就需要在小学语文阅读教学内容的制定过程中，充分结合学生的实际情况，对小学语文阅读教学内容进行改革。首先，要保证语文阅读教学内容的制定充分联系到学生的实际；其次，要保证语文阅读教学内容的制定能够紧跟时代发展的步伐；最后，要保证语文阅读教学内容的制定要更关注学生的学习能力，而不是单纯的考虑到学生对于语文阅读理论知识的掌握，更加关注学生的未来发展。
3、进行教学方式的改革。在进行语文阅读教学的过程中，教师应从学生个体实际出发，创新性的选择多种教学方式，尽可能关照到每位学生，让学生真正成为课堂的主人。教师的课堂行为一定要为学生的自主、合作、探究性学习服务，力求课堂教学有效性的最大化。例如，在执教《去年的树》一课时，为了帮助学生揣摩文本思想和体会大树与小鸟之间的真挚友情，可采用以指导小学生自学的方式为主，谈话法、讨论法、直观演示法和练习法相结合的多种教学方式。我们在安排一个小组的学生展示完预习情况后，便可叫学生拿出导学案，让学生自主学习、合作探究，教师巡视指导，再由学生汇报展示。学生展示时教师一定要多鼓励，力争让更多的学生都来亮一亮。只有教师高度重视了学生的展示环节，学生才会认真参与课堂，也才会充分体现出其在课堂中的主体性地位。
4、推进阅读综合素质评价改革。阅读综合素质评价的命题应加强知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观这三个教学目标之间的整合，在努力考查学生阅读知识和阅读能力的同时，还应在提高学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质方面进行考查。根据语文学科的性质和小学生的
心理特点，采取以试卷考查为主，以分项测试为辅的评价方式对学生进行全面综合考查。分项测试主要在平时的教学中进行，测评方式主要包括口试与笔试相结合、集中与分散相结合、课内与课外相结合、知识与能力相结合、灵活性与全面性相结合，测试内容主要包括说话、朗读、背诵、综合测试四个方面。这种试卷考查和分项测试相结合的考评方式既考查了学生理解和掌握基础知识的情况，又考查了学生的动口、动脑、实际操作等能力，从而对学生的阅读综合素质作出科学评价。
三、结语
近年来，随着教育水平的不断提高，教学理念的不断完善，在实际教学中，小学语文教师通过将先进的教学理念和科学的教学方法与小学语文阅读教学相结合，不但有效提升了小学生的语文阅读能力，而且也提升了小学生的语文综合素质能力，为学生们今后的更长远的语文学习奠定了坚实的基础，这不仅是对学生能力的提升也是对教育者付出的肯定。
参考文献
[1] 蒋碧野.“感受一升华”小学语文阅读教学模式建构研究[[D].东北师范大学，2011.
[2] 曹丽.小学语文阅读教学切入点的研究[D].东北师范大学，2011.