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[摘要]：英语语言能力不仅包括传统的听、说、读、写等技巧，还包括对于语言背后文化知识的掌控能力。大学英语课堂中适当引入英美文学，可以为大学生学习英语提供丰富多彩的文化知识背景，对全面提高学生的英语语言能力有着潜移默化的作用。
[关键词]：大学英语 英美文学 语言能力
在目前的大学英语教学中，英语语言文化的导入已经受到很多教师的重视，但将英美文学知识引入大学英语教学的课堂并没有得到广泛的重视。在这种情况下，教师应注重学生听、说、读、写以及实际交际能力的培养，把文学知识引入课堂将大大促进学生英语语言能力的全面提高。
一、大学英语教学中引入英美文学知识的必要性
传统意义上的语言能力通常包括听、说、读、写等各种语言技巧，因此，目前很多老师在大学英语课堂中只是讲解一些语言语法的基础知识，而忽视了培养学生的人文修养，导致学生的实际交际能力很差。“所以现在有不少外语教育家推出了外语学习的第五种能力，即背景知识能力，这主要指人们在外语学习中应了解的，正在学习的外语——即目标语的文化知识”。因此，大学英语教学中教师除了培养学生传统的语言能力以外，还应注意学生文化素质的培养。
文学作为一种能全面展示某个社会与文化形态的学科，是一种极为特殊的文化知识，它包罗万象，能深深影响学习者的学习、生活乃至人生观、价值观，所以“英美文学教学是大学英语教学的重要组成部分，大学英语教学应增强英美文学意识。这不仅可以促进学生语言基本功的提高，还可以培养学生的人文素质，使大学英语教学真正成为素质教育”。大学英语课堂中适当引入英美文学知识，是了解西方文化的一条重要途径，能提高学生的文化知识与修养，使其最终领悟异域文化的精神。
二、大学英语课堂中如何引入英美文学知识
大学英语课程不同于专业英语，首先体现在英语课所占比重比较小；其次体现在学生专业课学习任务重、压力大；再次体现在学生的英语水平较英语专业的学生差。综合以上三种因素，教师应如何在有限的时间内穿插一些英美文学知识，并让学生的理解和消化呢？
大学英语课堂应遵守以下基本理念：教师为主导，即教师要精选适当的文学材料，选择适当的引入方式，比如研读短篇小说、背诵诗歌、朗读剧本、角色扮演等；学生为主体，即学生课上应与教师积极配合，积极完成教师布置的课前课后学习任务；充分利用多媒体资源以及现代化的教学设施和网络资源，比如让学生在课堂上欣赏部分名著改编成的电影等。
对于课堂上文学材料的选择，教师应该给予充分的重视应该坚持“结合课本，适当补充”的原则。
1.《圣经》故事
《圣经》是英美文学及文化的源泉，“它是神话、故事、格言、诗歌的宝藏，为欧美文学，17世纪和18世纪的欧洲音乐、文艺复兴及各个时期的绘画与雕塑提供了无穷无尽的题材。”因此，我们不应仅仅把它看作是一部宗教著作，很大程度上，它是一步内容丰富，包罗万象的百科全书，它对西方各民族的思想、心理和文化色彩有着全方位的影响。
教师应该选择一些具有代表性的故事灌输给学生。《大学英语综合教程》（以下称课本）第三册第二单元中，作者将一位黑人解放领袖比喻成“African-American Moses”，即非裔美国人的摩西，如果学生不了解《圣经》中那位引导在埃及受奴役的以色列人民逃出那里的故事，他们就很难理解作者此处的用意。
2.希腊神话
西方神话中最具影响力的是希腊神话，“作为西方文学艺术的起源，希腊神话给人类的思想、哲学、文学、价值观、语言使用等各方面都带来了深刻而悠远的影响”。这种影响也丰富了英语这种语言，比如“titanic”来自希腊神话中的巨神Titan；“narcissism”来自希腊神话中的美少年Narcissus，因爱恋自己水中的影子而淹死，化为水仙花。因此希腊神话在西方社会各个领域的作用是不可漠视的，也是英语学习中必不可少的文化背景知识。
课本第一册第七单元单词“echo”，如果教师告诉学生echo是希腊神话中的小仙女，由于喜欢重复别人说话而被其他的神惩罚，使其永远没有能力成为第一个说话的人。学生了解这些知识以后，对于这个词及其用法印象会更加深刻。
3.文学家，作品及适当的文学史
由于时间及教学任务的限制，教师应“尽量选取代表各个时期各个流派的经典名著，通过有限作品的阅读尽可能让学生了解不同历史时期不同风格的文学作品”，并辅以适当的文学史知识，使学生对于文学名家及流派有一个整体的把握。
比如,课本第二册第六单元的课文中引用了英国诗人米尔顿（John Milton）一首诗中的一句“they also serve who only stand and wait”，意为“那些站着等候的人也在效劳”，课文提示说引用这句诗有喜剧效果。在原诗中，这句话表明他虽然已经失明，不能直接参与到国家大事当中去，但是这种等待也是一种为国效力，一旦有机会，他还是能够发挥光和热。此处文章只是取了这句话的表面含义，指在超市排队站着等待，没有任何作用，只是浪费时间。如果教师不将米尔顿所生活的时代，他事业上的辉煌与曲折以及他个人的品质告知学生，他们很难体会作者预期的效果。
三、实验及结果
1.实验对象
选定2010级本科的8个班级分为两组，实验组是进行文学知识引入的四个班级，对照组是未进行文学知识引入的四个班级。
2.实验方法
笔试：主要测试学生英语语言语法方面的能力。
口试：主要测试学生的实际交际能力。
3.实验时间
2010～2011学年第一学期，学期初和学期末对两个组分别进行笔试和口试。
4.实验结果
英美文学知识引入对英语语言能力的影响（x±s，n=160）
5.实验结果分析
根据以上统计结果可知实验组与对照组比较：*p<0.05，表明将适当文学的知识以合理的方式引入大学英语的课堂，对于大学生英语语言能力的全面提高具有一定的积极效果。
四、结语
在大学英语教学中，教师采用适当的教学形式引入文学知识，这样可以提高学生对英语的学习兴趣，为学生展现多姿多彩的西方文化世界，使他们全面提高英语语言能力，进而在国际交往中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]胡伟立.文学与外语教学[J].江南论坛，2004，（10）.
[2]习颖娣.论寓英美文学教育于大学英语之中[J].读写与杂志，2007，（12）.
[3]郝澎.基督教与圣经[M].海口：南海出版公司，2005.
[4]刘丽军.论希腊神话对大学英语教学的影响[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008，（4）.
[5]吴云龙.英美文学与大学英语一体化中的教学问题与重点内容[J].外语教学与研究，2008，（23）.
[关键词]：大学英语 英美文学 语言能力
在目前的大学英语教学中，英语语言文化的导入已经受到很多教师的重视，但将英美文学知识引入大学英语教学的课堂并没有得到广泛的重视。在这种情况下，教师应注重学生听、说、读、写以及实际交际能力的培养，把文学知识引入课堂将大大促进学生英语语言能力的全面提高。
一、大学英语教学中引入英美文学知识的必要性
传统意义上的语言能力通常包括听、说、读、写等各种语言技巧，因此，目前很多老师在大学英语课堂中只是讲解一些语言语法的基础知识，而忽视了培养学生的人文修养，导致学生的实际交际能力很差。“所以现在有不少外语教育家推出了外语学习的第五种能力，即背景知识能力，这主要指人们在外语学习中应了解的，正在学习的外语——即目标语的文化知识”。因此，大学英语教学中教师除了培养学生传统的语言能力以外，还应注意学生文化素质的培养。
文学作为一种能全面展示某个社会与文化形态的学科，是一种极为特殊的文化知识，它包罗万象，能深深影响学习者的学习、生活乃至人生观、价值观，所以“英美文学教学是大学英语教学的重要组成部分，大学英语教学应增强英美文学意识。这不仅可以促进学生语言基本功的提高，还可以培养学生的人文素质，使大学英语教学真正成为素质教育”。大学英语课堂中适当引入英美文学知识，是了解西方文化的一条重要途径，能提高学生的文化知识与修养，使其最终领悟异域文化的精神。
二、大学英语课堂中如何引入英美文学知识
大学英语课程不同于专业英语，首先体现在英语课所占比重比较小；其次体现在学生专业课学习任务重、压力大；再次体现在学生的英语水平较英语专业的学生差。综合以上三种因素，教师应如何在有限的时间内穿插一些英美文学知识，并让学生的理解和消化呢？
大学英语课堂应遵守以下基本理念：教师为主导，即教师要精选适当的文学材料，选择适当的引入方式，比如研读短篇小说、背诵诗歌、朗读剧本、角色扮演等；学生为主体，即学生课上应与教师积极配合，积极完成教师布置的课前课后学习任务；充分利用多媒体资源以及现代化的教学设施和网络资源，比如让学生在课堂上欣赏部分名著改编成的电影等。
对于课堂上文学材料的选择，教师应该给予充分的重视应该坚持“结合课本，适当补充”的原则。
1.《圣经》故事
《圣经》是英美文学及文化的源泉，“它是神话、故事、格言、诗歌的宝藏，为欧美文学，17世纪和18世纪的欧洲音乐、文艺复兴及各个时期的绘画与雕塑提供了无穷无尽的题材。”因此，我们不应仅仅把它看作是一部宗教著作，很大程度上，它是一步内容丰富，包罗万象的百科全书，它对西方各民族的思想、心理和文化色彩有着全方位的影响。
教师应该选择一些具有代表性的故事灌输给学生。《大学英语综合教程》（以下称课本）第三册第二单元中，作者将一位黑人解放领袖比喻成“African-American Moses”，即非裔美国人的摩西，如果学生不了解《圣经》中那位引导在埃及受奴役的以色列人民逃出那里的故事，他们就很难理解作者此处的用意。
2.希腊神话
西方神话中最具影响力的是希腊神话，“作为西方文学艺术的起源，希腊神话给人类的思想、哲学、文学、价值观、语言使用等各方面都带来了深刻而悠远的影响”。这种影响也丰富了英语这种语言，比如“titanic”来自希腊神话中的巨神Titan；“narcissism”来自希腊神话中的美少年Narcissus，因爱恋自己水中的影子而淹死，化为水仙花。因此希腊神话在西方社会各个领域的作用是不可漠视的，也是英语学习中必不可少的文化背景知识。
课本第一册第七单元单词“echo”，如果教师告诉学生echo是希腊神话中的小仙女，由于喜欢重复别人说话而被其他的神惩罚，使其永远没有能力成为第一个说话的人。学生了解这些知识以后，对于这个词及其用法印象会更加深刻。
3.文学家，作品及适当的文学史
由于时间及教学任务的限制，教师应“尽量选取代表各个时期各个流派的经典名著，通过有限作品的阅读尽可能让学生了解不同历史时期不同风格的文学作品”，并辅以适当的文学史知识，使学生对于文学名家及流派有一个整体的把握。
比如,课本第二册第六单元的课文中引用了英国诗人米尔顿（John Milton）一首诗中的一句“they also serve who only stand and wait”，意为“那些站着等候的人也在效劳”，课文提示说引用这句诗有喜剧效果。在原诗中，这句话表明他虽然已经失明，不能直接参与到国家大事当中去，但是这种等待也是一种为国效力，一旦有机会，他还是能够发挥光和热。此处文章只是取了这句话的表面含义，指在超市排队站着等待，没有任何作用，只是浪费时间。如果教师不将米尔顿所生活的时代，他事业上的辉煌与曲折以及他个人的品质告知学生，他们很难体会作者预期的效果。
三、实验及结果
1.实验对象
选定2010级本科的8个班级分为两组，实验组是进行文学知识引入的四个班级，对照组是未进行文学知识引入的四个班级。
2.实验方法
笔试：主要测试学生英语语言语法方面的能力。
口试：主要测试学生的实际交际能力。
3.实验时间
2010～2011学年第一学期，学期初和学期末对两个组分别进行笔试和口试。
4.实验结果
英美文学知识引入对英语语言能力的影响（x±s，n=160）
5.实验结果分析
根据以上统计结果可知实验组与对照组比较：*p<0.05，表明将适当文学的知识以合理的方式引入大学英语的课堂，对于大学生英语语言能力的全面提高具有一定的积极效果。
四、结语
在大学英语教学中，教师采用适当的教学形式引入文学知识，这样可以提高学生对英语的学习兴趣，为学生展现多姿多彩的西方文化世界，使他们全面提高英语语言能力，进而在国际交往中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]胡伟立.文学与外语教学[J].江南论坛，2004，（10）.
[2]习颖娣.论寓英美文学教育于大学英语之中[J].读写与杂志，2007，（12）.
[3]郝澎.基督教与圣经[M].海口：南海出版公司，2005.
[4]刘丽军.论希腊神话对大学英语教学的影响[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008，（4）.
[5]吴云龙.英美文学与大学英语一体化中的教学问题与重点内容[J].外语教学与研究，2008，（23）.