论文部分内容阅读
摘要：随着生活水平的提高，人们越来越关注儿童教育的问题，意识到孩子的心理健康对于后续的发展至关重要，并且是孩子心理发展的整个过程中不可缺少的一部分。在当今社会发展中，对儿童心理健康教育的认识越来越受到重视，心理健康教学活动是幼儿园管理的重要部分。根据科学规范的心理健康教育，我们要充分利用幼儿园和家庭的协同作用，帮助孩子塑造良好的身心健康素质，这对儿童的未来成长有着特别重要的影响。
关键词：家园共育;幼儿心理健康;教育
1.幼儿心理健康教育问题的剖析
1.1依然是传统的教育
我国幼儿教育的不断发展，心理健康教育的重要性逐渐受到重视。作为幼儿教育的起点，学前教育对于身心各方面的发展有着关键的现实意义。儿童的心理健康教育知识仍处于初级的发展阶段，他们尚未积累足够的实践活动和知识的学习。没有系统支持整个学前教育的理论基础，在这种情况下，一些幼儿园在进行心理健康教育时还在使用传统的教学方法。他们使用这种方法而忽略了家庭教育的效果，从而导致了儿童心理健康教育的效果不好。儿童正处于心理状态发展的极不成熟阶段，父母的过度宠爱或忽视会导致儿童发生心理健康出现问题，甚至产生内向或其他极端的性格问题。
1.2家园共育幼儿心理健康教育比较随意
现在，中国一些幼儿园的实践活动的实际效果通常不能令人满意，家园互动的协作大多就是个形式，甚至是口号，一些教学活动是随意的进行，并未产生相对完整的家园共育管理制度。儿童的心理健康教育是一个相对复杂的过程，家庭和幼儿园必须相互合作，进行长期的交流。这项工作不仅仅基于几次家长拜访和交流就可以实现。另外，当今一些幼儿园对家园共育缺乏深刻的理解，无法合理地利用现有的教育资源来真正实现家园共育的总体目标。
2.家园共育背景下幼儿心理健康教育的构建的措施
2.1为幼儿园教学营造较好的环境
合理安排多样化的课堂教学将使孩子们充满欢乐。英国儿童基本上在幼儿园没有什么可学的，他们每天最常做的事情是游戏，例如：美术绘画，剪纸等游戏。这种课堂教学给师生带来了很多的欢笑和快乐，不会由于课堂教学的简单性，影响师生的心态。现在，我国的幼儿教育是相同的，致力于为儿童建立一个和谐和多样化的教学环境。良好的环境可使人们都处于积极主动的情绪状态，对于儿童来说，良好的环境可以更好地防止他们产生负面情绪。因此，幼儿园必须创建出这样的环境。另外，幼儿园的还要重视学校基础设施的建设，良好的基础设施环境，可以增加幼儿对学校的喜爱。在教学过程中，幼儿园应向孩子展示一个健全完整的教学环境，营造良好和谐的教学氛围，使孩子们可以在幼儿园快乐地学习和生活。
2.2合理探索父母资源并开展心理健康活动
海外专家学者戴维斯明确提出了四种家园共育方式：目的是着重解决当前文化教育中的主要问题，约见孩子的父母，建立临时商讨会等。以促进父母参与对子女的文化教育为主，例如对家庭教育的具体指导，父母的开放日等;通过利用社区资源丰富幼儿园管理，例如参观博物馆，在在校外建设教育基地等;家长参与文化教育管理决策，例如家长咨询协会和家长教师研究协会。因此，在掌握儿童心理健康教育知识的基本原理方面，有效的利用父母的资源，并融合每个父母不同的社会发展经历和不同的工作特点，使其转化为心理健康教学活动的课程内容资源，设计计划要贴近儿童的生活场景，创建与父母互动交流的主题活动，并促进主题活动具有更多的游戏性，体验性，和参与感。在游戏中，孩子们可以更大程度地展现自己的真实内心想法，家长和老师紧密合作，引导孩子们参加活动游戏，激励并正确引导孩子积极开展活动游戏，使孩子们获得更好的发展。这与心理健康教育的最基本特征相一致，即体验感，可接受性和娱乐性。一般来说，最重要的是让孩子在活动游戏中感到快乐，并主动的学习通过该主题活动表达的知识。
2.3家园携手共进，促进儿童身心健康发展
童年阶段是儿童智商发展较快，最稳定的阶段。在这方面，家园合作是促进儿童身心健康发展的关键要点。为了合理地提高儿童的能力，父母和幼儿园必须高度重视对儿童的道德教育，树立他们的奋进感。老师和父母应该总是露出阳光灿烂的笑容和友好的表情在孩子的面前，与孩子们保持密切的交流，经常拥抱孩子并用关爱的目光看着孩子，使他们感到积极乐观的心态和情绪，以促进儿童心理健康的发展。
2.4依托互联网媒体，提高父母教育的实效
根据相关调查，微信是当今每个人都经常使用的多媒体工具。截至今年年第二季度，微信已经覆盖了我国94%以上的智能手机，每月有8.06亿活跃用户，有200个国家用户，涵盖了20多种语言。因此，要摆脱传统的家园共育方式，打破传统的错误观念，消除因幼儿园和家长的误解，还可以开展互联网式的家园公允主题活动。依托互联网媒体，完善“线上”主题活动，增强父母对孩子心理健康发展的实际效果。
3结语
幼儿园应与家庭紧密合作，并充分利用家庭与幼儿园合作的教育功能价值，以实现共同的目标。只有通过将幼儿园的教学资源与家中的教学资源统一管理，才能对儿童的心理教學活动产生实际影响，并达到其真正的使用价值。
参考文献：
[1]卢清，程亚蒙.幼儿家庭教育的合力策略[J].陕西学前师范学院学报，2016（7）：11一13，45.
[2]边疆云.学前教育中如何加强幼儿卫生保健：评《幼儿卫生保健》[J].中国食用菌，2020（1）：26.
[3]王娟.家园共育视角下幼儿健康教育的有效实施[J].中国教育学刊，2019（10）：87—90.
河南省商丘市实验幼儿园 邓芳丽 刘志红
关键词：家园共育;幼儿心理健康;教育
1.幼儿心理健康教育问题的剖析
1.1依然是传统的教育
我国幼儿教育的不断发展，心理健康教育的重要性逐渐受到重视。作为幼儿教育的起点，学前教育对于身心各方面的发展有着关键的现实意义。儿童的心理健康教育知识仍处于初级的发展阶段，他们尚未积累足够的实践活动和知识的学习。没有系统支持整个学前教育的理论基础，在这种情况下，一些幼儿园在进行心理健康教育时还在使用传统的教学方法。他们使用这种方法而忽略了家庭教育的效果，从而导致了儿童心理健康教育的效果不好。儿童正处于心理状态发展的极不成熟阶段，父母的过度宠爱或忽视会导致儿童发生心理健康出现问题，甚至产生内向或其他极端的性格问题。
1.2家园共育幼儿心理健康教育比较随意
现在，中国一些幼儿园的实践活动的实际效果通常不能令人满意，家园互动的协作大多就是个形式，甚至是口号，一些教学活动是随意的进行，并未产生相对完整的家园共育管理制度。儿童的心理健康教育是一个相对复杂的过程，家庭和幼儿园必须相互合作，进行长期的交流。这项工作不仅仅基于几次家长拜访和交流就可以实现。另外，当今一些幼儿园对家园共育缺乏深刻的理解，无法合理地利用现有的教育资源来真正实现家园共育的总体目标。
2.家园共育背景下幼儿心理健康教育的构建的措施
2.1为幼儿园教学营造较好的环境
合理安排多样化的课堂教学将使孩子们充满欢乐。英国儿童基本上在幼儿园没有什么可学的，他们每天最常做的事情是游戏，例如：美术绘画，剪纸等游戏。这种课堂教学给师生带来了很多的欢笑和快乐，不会由于课堂教学的简单性，影响师生的心态。现在，我国的幼儿教育是相同的，致力于为儿童建立一个和谐和多样化的教学环境。良好的环境可使人们都处于积极主动的情绪状态，对于儿童来说，良好的环境可以更好地防止他们产生负面情绪。因此，幼儿园必须创建出这样的环境。另外，幼儿园的还要重视学校基础设施的建设，良好的基础设施环境，可以增加幼儿对学校的喜爱。在教学过程中，幼儿园应向孩子展示一个健全完整的教学环境，营造良好和谐的教学氛围，使孩子们可以在幼儿园快乐地学习和生活。
2.2合理探索父母资源并开展心理健康活动
海外专家学者戴维斯明确提出了四种家园共育方式：目的是着重解决当前文化教育中的主要问题，约见孩子的父母，建立临时商讨会等。以促进父母参与对子女的文化教育为主，例如对家庭教育的具体指导，父母的开放日等;通过利用社区资源丰富幼儿园管理，例如参观博物馆，在在校外建设教育基地等;家长参与文化教育管理决策，例如家长咨询协会和家长教师研究协会。因此，在掌握儿童心理健康教育知识的基本原理方面，有效的利用父母的资源，并融合每个父母不同的社会发展经历和不同的工作特点，使其转化为心理健康教学活动的课程内容资源，设计计划要贴近儿童的生活场景，创建与父母互动交流的主题活动，并促进主题活动具有更多的游戏性，体验性，和参与感。在游戏中，孩子们可以更大程度地展现自己的真实内心想法，家长和老师紧密合作，引导孩子们参加活动游戏，激励并正确引导孩子积极开展活动游戏，使孩子们获得更好的发展。这与心理健康教育的最基本特征相一致，即体验感，可接受性和娱乐性。一般来说，最重要的是让孩子在活动游戏中感到快乐，并主动的学习通过该主题活动表达的知识。
2.3家园携手共进，促进儿童身心健康发展
童年阶段是儿童智商发展较快，最稳定的阶段。在这方面，家园合作是促进儿童身心健康发展的关键要点。为了合理地提高儿童的能力，父母和幼儿园必须高度重视对儿童的道德教育，树立他们的奋进感。老师和父母应该总是露出阳光灿烂的笑容和友好的表情在孩子的面前，与孩子们保持密切的交流，经常拥抱孩子并用关爱的目光看着孩子，使他们感到积极乐观的心态和情绪，以促进儿童心理健康的发展。
2.4依托互联网媒体，提高父母教育的实效
根据相关调查，微信是当今每个人都经常使用的多媒体工具。截至今年年第二季度，微信已经覆盖了我国94%以上的智能手机，每月有8.06亿活跃用户，有200个国家用户，涵盖了20多种语言。因此，要摆脱传统的家园共育方式，打破传统的错误观念，消除因幼儿园和家长的误解，还可以开展互联网式的家园公允主题活动。依托互联网媒体，完善“线上”主题活动，增强父母对孩子心理健康发展的实际效果。
3结语
幼儿园应与家庭紧密合作，并充分利用家庭与幼儿园合作的教育功能价值，以实现共同的目标。只有通过将幼儿园的教学资源与家中的教学资源统一管理，才能对儿童的心理教學活动产生实际影响，并达到其真正的使用价值。
参考文献：
[1]卢清，程亚蒙.幼儿家庭教育的合力策略[J].陕西学前师范学院学报，2016（7）：11一13，45.
[2]边疆云.学前教育中如何加强幼儿卫生保健：评《幼儿卫生保健》[J].中国食用菌，2020（1）：26.
[3]王娟.家园共育视角下幼儿健康教育的有效实施[J].中国教育学刊，2019（10）：87—90.
河南省商丘市实验幼儿园 邓芳丽 刘志红