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纵观近几年全国各地高考中的文学类文本阅读试题，其考点一般集中在如下方面：
考点一：总揽文章要义，概括作品内容
如2010年广东卷文学类文本阅读第16小题：请概括小说的主要情节。又如2010年辽宁卷文学类文本阅读第12题中第1小题：下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )( )
A.骑黄鱼车的小伙子虽然早已发现了生意，但他骑车迎上前时，却又后退了半步，表明他较有礼貌，也有些害羞。
B.文中使用的“黄鱼车”、“弄堂”等字眼所体现出来的地域色彩，有助于读者理解小说中的人物形象和主题思想。
C.如果“女人”没说过浴缸文明的那些道理，小说的主人公“他”就不会为是否让那小伙子洗澡问题如此犹豫。
D.通过大量的人物对话和细致的心理描写，呈现出主人公曲折微妙、复杂多变的内心活动，这是本文最突出的手法。
E.本文以写实的笔法，在貌似琐碎的叙述中，塑造了两个不同身份的人物形象，传达了作者褒贬分明的思想感情。
【参考答案】（广东卷）①妻子深夜被厨房的声音惊醒；②妻子发现丈夫偷吃面包；③妻子和丈夫谈论“厨房的声音”；④妻子把自己的面包分给丈夫。（辽宁卷）BD
【解析】这两题考查的是对文章内容的分析概括能力。我们解答本题时，可以按照本文的写作顺序，理清作者的行文思路，明确写了哪些人、什么事，然后再加以概括。广东卷中这篇小说的主要人物是老夫妻俩，故事是围绕着半夜厨房里传出的声音而展开的。概括题涉及筛选并整合文中的信息、归纳内容要点、概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度等。概括要借助于精准的语言表达，对语言运用能力要求很高。辽宁卷是个双选题，本题综合考查了筛选文中的信息、分析作品结构、概括作品主题。A项骑黄鱼车的小伙子骑车迎上前，是希望主人公“他”主动招呼用车；后退半步是因为“他”没有主动招呼，只好自己揽生意。C项这样说有一定道理，但是从上海的小市民文化角度考虑，即便“女人”没说过浴缸文明的那些道理，小说的主人公“他”也有极大可能会为是否让那小伙子洗澡问题如此犹豫，这是由其性格决定的。E项作者对两个人物没作明显的褒贬，意在揭示一种市民习性和地域文化。解答此类题型最重要的方法是“勾词整合法”，就是根据题目的指向，在一定的范围内，找出相应的词组或语句，稍加整合，做出答案。
考点二：理解重要词语及句子的特殊含义
如2010年浙江卷文学类文本阅读第13小题：品味文中加点的动词，简析它们分别表达了父亲怎样的心理。
（1）拍拍：__________________。
（2）喝令：__________________。
（3）挺直：__________________。
又如：2010年天津卷文学类文本阅读第20小题：文章结尾说“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村”，这句话有哪几种含义？请概括回答。
【参考答案】（浙江卷）①“拍拍”表现父亲对弟弟的信任、安慰和鼓励。②“喝令”以强硬的方式表现出父亲对弟弟疼爱的心理。③“挺直”既表现了父亲要帮助弟弟面对磨难的坚强决心，又表现出父亲为能帮助弟弟而感到满足。（天津卷）（1）故乡是世界的缩影；（2）作者对故乡的爱是永恒的；（3）童年在北极村学到的一切，奠定了作者的人生基础；（4）故乡是作者人生思考与创作精神之源；（5）故乡使作者对人生的理解得以升华。
【解析】这两题考查的是理解重要词语及句子的特殊含义。浙江卷中①“拍拍”这个动词本身含义就有表示对人“安慰或鼓励”的作用，再结合语境“把退休工资卡交给了弟弟”，说明父亲对弟弟的信任和鼓励。②“喝令”本身是个贬义色彩的词语，表示“大声地命令”，但在这段话的语境中，并没有贬义的色彩，而是属于“贬词褒用”，表示父亲以强硬的方式表达对弟弟关爱。③“挺直脊背”的“挺直”是一种心理的外在表现，为自己能帮助弟弟的行为表示认可。天津卷考查的重点侧重于对句子的理解，我们答题时要联系全文，以写作目的为引子，以文章线索为牵引，多角度思考作者写每一个对象的意图是什么，综合组织答案。由此可见，所谓理解词语及句子的含义就是要在整体理解和把握文意的基础上，通过客观的事、景、物，深入理解作者的情、理、意。简单说，就是剥去语言的外壳，深入思想的实质。解答此类题型，最要紧的是能综观全文，读懂全文，准确把握住作者的情感态度，切不可一叶障目，断章取义。
考点三：鉴赏文章语言，体会表达妙处
如2010年上海卷阅读题第7小题：第①段中画线句运用比喻的表达效果是什么？又如2010年福建卷阅读题第15小题：文章倒数第二段，作者对江南春天中“看不见”的春风另有一番描述。请你结合文章内容，谈谈这样写好在哪里？
【参考答案】（上海卷）形象地写出了母亲眼眶里饱含着泪水，表达了母亲的悲伤之情。（福建卷）用另一种角度写南国看不见的春风，与开篇对南国春风的描述形成对比，表明感情的变化。用轻柔的南国春风，与强劲的北国春风对比，凸显北国春风的作用。从怀念南国的春风，突出文章主旨。（意思对即可）
【解析】这两题考查的都是对文章精妙语言的赏析及领会。上海卷中这个比喻形神兼备，首先是形似，用海水状满含的泪水，其次是写出了内心的巨大起伏，结合前面“母亲的眼神就会倏然暗淡下去”及后文对故事原委的叙述，可知，内心翻动的是极度的悲痛之情。比喻的效果是：形象。福建卷中考查了考生对作品表现手法的鉴赏能力。解答时要审准题目，把握题目中的有效信息“另有一番描述”，这样就可以得到启发，和开始第三段结合起来分析前后对比表现手法的使用效果。本题误区在于考生审题审不出答题角度，没有注意到“这样写好在哪里”是对手法或语言的鉴赏。另外，规范合理的表述也不容忽视。鉴赏文学作品的语言，须结合语言环境，辨明所用的技巧，分析所表达的内容及其表达效果。语言是为表达内容服务的，鉴赏语言最忌讳的是就语言谈语言，只用“生动、形象、强调”这一类套话来代替具体的分析和鉴赏。
考点四：领会写作意图，分析表达作用
这个考点也是高考文学类文本阅读常考的一个考点。这个考点一般涉及到如下三个细考点：物象的作用、句子或语段的作用、环境描写的作用。
如2010年江苏卷阅读题第12小题：本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？再如2010年陕西卷阅读题第17题：简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。又如2010年安徽卷第12小题：请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。
【参考答案】（江苏卷）牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：（1）侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； （2）与“我”“战战兢兢”互相映衬。又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。（陕西卷）通过“诚心”、“紧张”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理准备和心理期待。该段是全文的关节所在，结构上起着“承上启下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文，而“再轻步向荷池走去”则引领下文。（安徽卷）特点：采用白描手法，描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节发展。
【解析】江苏卷考查的是对文章物象作用的理解。在写人的散文或小说中，如果用某一物象作标题，一般具有两方面的作用：一是作为贯穿全文的线索串起主人公的一生；二是象征某种哲理，表现某种情思。本题即是这样的，文章中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的高峻险恶，此属侧面表现。而人物刻画方面的作用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我”，这是映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬。在答题时注意不要遗漏其中任何一方面。陕西卷重点考查对文章语段作用的理解，文中这个画线的语段是：“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午。这次我是诚心去植物园看荷的，心里有了准备，仍不免有些紧张。跨进园门，在石凳上坐憩一下，调整好呼吸后，再轻步向荷池走去。”我们在分析句子或语段在文章中的作用时，应从多方面考虑作用，然后逐一分析排除，切准某一方面具体分析。从内容看：句子有点明主旨、表达作者的主要感受、表达中心论点及分论点等作用。从结构看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有总提的作用、总结的作用、承上启下的作用、标志文章思路的作用。从艺术效果看：文学作品中，有些句子还有升华中心，渲染、烘托气氛等作用。本题考查归纳画线段落的段意，并简析其在结构上的作用。而放在文章中间的段落，一定就是——“承上启下”的作用，并且这一段文字中的“诚心……心里有了准备……”是人物的心理描写，而心理描写的作用就是突现人物当时的内心世界，于是这一题的4分又可以搞定。安徽卷考查的是理解环境描写的作用。本题考查“欣赏作品的形象、赏析作品的内涵、领悟作品的艺术魅力”的能力，能力层级为D（评价鉴赏）。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其作用往往有：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；渲染气氛；烘托人物的心情，反映人物的性格或品质；推动情节的发展；深化作品主题等。我们答题时要概括景物特点，关键在于看描写什么景物对象或其哪一个侧面，其次看这些景物的共同特征，特别注意动词和形容词，然后再归纳。文中画线句中，那山是春时的；那春阳是暖融融的；那枯草是冒出青春的芽子的；并且那芽子是鲜活的，是有生命张力的。所以这些景物共同的特征是有生机、有活力，生机盎然。景物的作用主要考虑景物对情节的作用，对人物的心理作用，对人物性格塑造的作用，对小说主题的作用等方面。文中景物对情节的作用是该景为下面罗永才的心理变化提供动力，生机勃勃的景物唤醒了罗永才的生命意识，对情节发展起推动作用，对人物的作用是一方面烘托了罗永才此时的颇不宁静的心理，另一方面春天生机勃勃的景象让他有所启发，对罗永才后来的心理转化起关键作用。对主题方面的作用主要暗示了生命有厚味，生活有春意；人要达观地看待世事，要乐观地看待生活。
考点五：把握文章思路，理清作品结构
如2010年重庆卷阅读题第15小题：文章是围绕“我观察两只鸟”展开的，请梳理作者的思路。
【参考答案】①首先观察描述两只鸟不用父母旧巢而建新巢的过程，为后文的议论抒情做铺垫；②接着与人类比较从而揭示和赞美鸟儿独立自强的精神，揭示文章的主旨；③最后从鸟巢建在梢顶沉痛反思自己和人类伤害鸟类的丑行，深化文章的中心。
【解析】本题考查对文章思路的把握。我们答题时要注意如下几点：1．明确关系，整体把握。明确了理清思路与分析结构的关系、理清思路与理解词语的关系、理清思路与理解主旨的关系，是准确答题、应对各种各样考查题型、提问方式的前提。整体把握全文，首先要分析文章结构，把握全文代表总体思路的行文提纲，弄清文章段、层次及其关系。2．分析文章的局部结构。文章的局部，既包括句与句之间，也包括句群之间，还包括段落之间。弄清了段落之间的层次逻辑关系，也就把握了文章的思路。段落之间的逻辑关系主要是三种：一是承接关系，即段与段之间是递进衔接、向前推进的；二是并列关系，即段与段之间所表现的内容大体是并列的两个或几个方面；三是总分关系，即段与段之间的关系有统属性质。3．分析文章的段落中心句。从找中心句入手，把握文章思路。一篇文章，找到了中心句，就意味着大致把握了这篇文章的中心；一个段落，找准了中心句，就意味着弄清了这个段落的层次结构。可从每段内部开始突破，先分析段落中句与句之间的关系，是承接并列，还是总分包含，抑或是各自独立，从而从中找出中心句子，句群中的主句，段落中的中心句，再综合全篇，比较分析出全文的主段落，全文的中心句。文中的提纲挈领中心句，往往是每段之间相并、相承、相属的组合关系的标志，其位置主要有首句、第二句（首句是过渡句或引出下文的句子时）、中间句、结句。先自己归纳主要内容，再找出与主要内容相吻合的句子。4．分析文章的结构标志句。从语言标志入手，理清文章脉络。语言标志，指那些表现或暗示作者思维进程或文章结构层次关系的标志性词语。很多文章，为了表达得清晰而有条理，往往用一些具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志，比如“第一”、“第二”、“首先”、“其次”之类的顺序词，“一方面”、“另一方面”之类的范围词，“不仅如此”之类的关联词，“此外”、“同时”之类的过渡词，等等。5．分析文章的缀连线索句。散文的特点是“形散神聚”，貌似随意信笔，实则凝聚深敛，有一根或多根线索缀连。这样的缀连线索可能是一个字词，可能是一个物体，通常可能是一句话。由于散文多采用虚实互化、象征比喻等含蓄手法，线索句的存在显得尤为必需和重要，它为作者的表达和读者的理解提供了一个更坦诚更明晰的沟通可能。本题中文章以“我”观察两只鸟为线索，先写两只鸟寻找和放弃旧巢与“我”的观察和猜测，再写两只鸟在旧巢不远不近处筑新巢与“我”的观察和思考；最后写两只鸟把巢建在树梢引发的“我”对人类自身的反省。
考点六：揣摩人物形象，分析性格特征
如2010年江苏卷第13小题：文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。又如2010年安徽卷第11小题：根据小说第④至第⑥段内容，概括王石匠的形象特点。
【参考答案】（江苏卷）（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；（2）敲一敲溜索，“吼我”过江：表现他认真负责，关爱部下；（3）瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；（4）一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。（安徽卷）技艺高超，讲究信誉，为人朴实，心地善良，从容淡定。
【解析】这两题考查的都是“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。能力层级为D（欣赏评价）人物形象，一般可以从以下几个方面去概括：1.小说中的人物的身份、地位、经历、教养、气质等。2.人物的外貌、语言、行动和心理描写所揭示的人物性格特征。3.小说人物所生活的社会历史背景。4.文中作者或其他人物的介绍和评价。如江苏卷中本文对领队虽然着墨不是很多，却是一个性格非常鲜明的人物。来到绝壁前，领队“懒懒说”，看到绝壁“稳稳坐在马上，笑一笑”，这是神态描写，表现他“乱云飞渡仍从容”；走到索前，领队“举手敲一敲那索”、“瞟一眼汉子们”，一个动作，一个眼神，部下便心领神会，说明他与部下休戚与共，心气相通。三条汉子过去后，领队“哑声问汉子：‘可还歇？’”简短的一句话，反映他对部下的体贴。“我”战战兢兢溜索，领队“吼一声……猛一送”，这一吼一送，看似无情，却最是深情，他传授了战胜怯懦的根本办法。“猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下”，从听觉、视觉、感觉描写领队溜索，犹如神兵天降，这种神化了的动作描写很好地表现了领队的英武形象和豪迈气势。安徽卷中根据文中作者的介绍，王石匠是一个普通的靠洗碑为生的农村手艺人。文中罗永才认为他“手艺很好”，下文两次石匠的劳动场景描写确实显示了他的高超手艺。通过罗永才与王石匠的对话及神态描写，可以看出王石匠为人真诚质朴，没有多余的言行，没有做作的表情。通过王石匠指点罗永才上山调整心绪，可以看出王石匠是一个善良的人，一个乐于助人的人。通过“在石料边，坐成一团修行，木了样的”的神态及行为描写，可以看出王石匠是一个心理淡定的人，待人对事有一颗平常心。从承揽洗碑之事，又可以看出他做事讲究诚信和敬业。
考点七：分析文章标题，理解特殊作用
这个考点包括分析标题作文与拟标题两个小类型。如2010年陕西卷第11题第4小题：这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。又如2010年安徽卷阅读题第13小题：请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由。
【参考答案】（陕西卷）观点一：使主题思想更加集中、深刻。①以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；③揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考与追求。观点二：使人物形象更加鲜明、突出。①抓住“保护人” 时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；②以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。观点三：使情节结构更加紧凑、有序。①以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；②以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。（安徽卷）：（1）碑 理由：①“碑”是贯穿情节始终的线索；②“碑”、“洗碑”暗示了罗永才的心理及其转化（“悲”到“洗悲”）过程。（2）王石匠 理由：①小说主要人物之一；②王石匠形象的塑造体现作者的创作意图。（3）转变 理由：①罗永才的心理转变是故事的主要内容；②以罗永才转变来表现小说的主旨。
【解析】陕西卷试题的本质是一道选择性的表述题。考生可以选择其中最有心得的一个方面，紧扣着“保护人”与“主题思想”或“人物塑造”或“情节结构”来展开作答。要注意的是，在回答时，一要紧扣文本，二要深入挖掘标题与主题/人物/情节的关系；8分的题，至少要分成三个不同的得分点来表述。安徽卷题目可以从情节内容的角度拟，或能概括全部情节，或能点出核心的部分情节：可以从人的角度拟，或是主要人物，或点明主次人物关系；可以从物的角度拟，常常是文中反复出现的物是标题；可以从表现的主题的角度拟，或直接就是主题，或含蓄表现主题，可以以故事发生的时间为题；可以以故事发生的地点为题；可以以人物的情感为题；还可以综合上述信息，使用修辞拟有文采的题或幽默的题。如本题根据情节拟题，本文的情节包括订碑-看碑-运碑-立碑，这几个过程可以使用“洗碑”概括，也可以用“碑”一词，该词是情节的线索，又能对读者强烈地提示文章的情节及核心情节内容。可以从人物角度拟题，如从王石匠角度拟“淡定的洗碑人”，该题从小说人物的角度提示情节，并暗示小说主题。可以从主题角度拟题，如“洗碑之悟”，若用“碑”也有象征义，暗示碑的纪念之意，对人的警醒教育作用。
考点八：结合文本内容，探究相关问题
如2010年上海卷第14小题：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。又如2010年辽宁卷阅读题第12题第4小题：“洗澡”作为这篇小说构思的关键，有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点作分析。
【参考答案】（上海卷）深刻意蕴：（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；（2）驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；（4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；（2）领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃；（4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。（辽宁卷）观点一：使小说的主题思想深刻、丰厚。①取材于“洗澡”这样的日常小事，表现当代市民的凡俗人生；②透过“洗澡”引发的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考；③“洗澡”触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。观点二：使小说的结构艺术精巧、高明。①以“洗澡”作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见雅，以小见大；②用“洗澡”穿针引线，使小说的两个人物不同的言路和思路联系自然，转换自如；③以“洗澡”作结，画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。观点三：使小说的象征意蕴含蓄、多元。①以“洗澡”为纽带，通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述，使象征手法深藏不露，结尾一语双关，画龙点睛；②小说人物都没有姓名，有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性；③象征意蕴立体多元，“洗澡”内含的反思层次丰富，针对面广。不求面面俱到，只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。
【解析】这两题都是属于新课标要求的探究性试题。答上海卷时要注意无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：角度一：整体把握，驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；角度二：领队和汉子们，表现团结协作、相互信任、关心爱护以及无畏勇敢；角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象，正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩；角度四：“我”和领队，表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。辽宁卷中本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。本题答案开放程度较高，注意从主题思想、结构艺术、象征意蕴三个方面选择一个方面考虑。主题涉及小市民习性、人际关系、上海文化等，结构关注线索、故事的展开和结尾，象征要挖掘“洗澡”的多重意蕴。
［作者单位：安徽界首顾集中学］
考点一：总揽文章要义，概括作品内容
如2010年广东卷文学类文本阅读第16小题：请概括小说的主要情节。又如2010年辽宁卷文学类文本阅读第12题中第1小题：下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )( )
A.骑黄鱼车的小伙子虽然早已发现了生意，但他骑车迎上前时，却又后退了半步，表明他较有礼貌，也有些害羞。
B.文中使用的“黄鱼车”、“弄堂”等字眼所体现出来的地域色彩，有助于读者理解小说中的人物形象和主题思想。
C.如果“女人”没说过浴缸文明的那些道理，小说的主人公“他”就不会为是否让那小伙子洗澡问题如此犹豫。
D.通过大量的人物对话和细致的心理描写，呈现出主人公曲折微妙、复杂多变的内心活动，这是本文最突出的手法。
E.本文以写实的笔法，在貌似琐碎的叙述中，塑造了两个不同身份的人物形象，传达了作者褒贬分明的思想感情。
【参考答案】（广东卷）①妻子深夜被厨房的声音惊醒；②妻子发现丈夫偷吃面包；③妻子和丈夫谈论“厨房的声音”；④妻子把自己的面包分给丈夫。（辽宁卷）BD
【解析】这两题考查的是对文章内容的分析概括能力。我们解答本题时，可以按照本文的写作顺序，理清作者的行文思路，明确写了哪些人、什么事，然后再加以概括。广东卷中这篇小说的主要人物是老夫妻俩，故事是围绕着半夜厨房里传出的声音而展开的。概括题涉及筛选并整合文中的信息、归纳内容要点、概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度等。概括要借助于精准的语言表达，对语言运用能力要求很高。辽宁卷是个双选题，本题综合考查了筛选文中的信息、分析作品结构、概括作品主题。A项骑黄鱼车的小伙子骑车迎上前，是希望主人公“他”主动招呼用车；后退半步是因为“他”没有主动招呼，只好自己揽生意。C项这样说有一定道理，但是从上海的小市民文化角度考虑，即便“女人”没说过浴缸文明的那些道理，小说的主人公“他”也有极大可能会为是否让那小伙子洗澡问题如此犹豫，这是由其性格决定的。E项作者对两个人物没作明显的褒贬，意在揭示一种市民习性和地域文化。解答此类题型最重要的方法是“勾词整合法”，就是根据题目的指向，在一定的范围内，找出相应的词组或语句，稍加整合，做出答案。
考点二：理解重要词语及句子的特殊含义
如2010年浙江卷文学类文本阅读第13小题：品味文中加点的动词，简析它们分别表达了父亲怎样的心理。
（1）拍拍：__________________。
（2）喝令：__________________。
（3）挺直：__________________。
又如：2010年天津卷文学类文本阅读第20小题：文章结尾说“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村”，这句话有哪几种含义？请概括回答。
【参考答案】（浙江卷）①“拍拍”表现父亲对弟弟的信任、安慰和鼓励。②“喝令”以强硬的方式表现出父亲对弟弟疼爱的心理。③“挺直”既表现了父亲要帮助弟弟面对磨难的坚强决心，又表现出父亲为能帮助弟弟而感到满足。（天津卷）（1）故乡是世界的缩影；（2）作者对故乡的爱是永恒的；（3）童年在北极村学到的一切，奠定了作者的人生基础；（4）故乡是作者人生思考与创作精神之源；（5）故乡使作者对人生的理解得以升华。
【解析】这两题考查的是理解重要词语及句子的特殊含义。浙江卷中①“拍拍”这个动词本身含义就有表示对人“安慰或鼓励”的作用，再结合语境“把退休工资卡交给了弟弟”，说明父亲对弟弟的信任和鼓励。②“喝令”本身是个贬义色彩的词语，表示“大声地命令”，但在这段话的语境中，并没有贬义的色彩，而是属于“贬词褒用”，表示父亲以强硬的方式表达对弟弟关爱。③“挺直脊背”的“挺直”是一种心理的外在表现，为自己能帮助弟弟的行为表示认可。天津卷考查的重点侧重于对句子的理解，我们答题时要联系全文，以写作目的为引子，以文章线索为牵引，多角度思考作者写每一个对象的意图是什么，综合组织答案。由此可见，所谓理解词语及句子的含义就是要在整体理解和把握文意的基础上，通过客观的事、景、物，深入理解作者的情、理、意。简单说，就是剥去语言的外壳，深入思想的实质。解答此类题型，最要紧的是能综观全文，读懂全文，准确把握住作者的情感态度，切不可一叶障目，断章取义。
考点三：鉴赏文章语言，体会表达妙处
如2010年上海卷阅读题第7小题：第①段中画线句运用比喻的表达效果是什么？又如2010年福建卷阅读题第15小题：文章倒数第二段，作者对江南春天中“看不见”的春风另有一番描述。请你结合文章内容，谈谈这样写好在哪里？
【参考答案】（上海卷）形象地写出了母亲眼眶里饱含着泪水，表达了母亲的悲伤之情。（福建卷）用另一种角度写南国看不见的春风，与开篇对南国春风的描述形成对比，表明感情的变化。用轻柔的南国春风，与强劲的北国春风对比，凸显北国春风的作用。从怀念南国的春风，突出文章主旨。（意思对即可）
【解析】这两题考查的都是对文章精妙语言的赏析及领会。上海卷中这个比喻形神兼备，首先是形似，用海水状满含的泪水，其次是写出了内心的巨大起伏，结合前面“母亲的眼神就会倏然暗淡下去”及后文对故事原委的叙述，可知，内心翻动的是极度的悲痛之情。比喻的效果是：形象。福建卷中考查了考生对作品表现手法的鉴赏能力。解答时要审准题目，把握题目中的有效信息“另有一番描述”，这样就可以得到启发，和开始第三段结合起来分析前后对比表现手法的使用效果。本题误区在于考生审题审不出答题角度，没有注意到“这样写好在哪里”是对手法或语言的鉴赏。另外，规范合理的表述也不容忽视。鉴赏文学作品的语言，须结合语言环境，辨明所用的技巧，分析所表达的内容及其表达效果。语言是为表达内容服务的，鉴赏语言最忌讳的是就语言谈语言，只用“生动、形象、强调”这一类套话来代替具体的分析和鉴赏。
考点四：领会写作意图，分析表达作用
这个考点也是高考文学类文本阅读常考的一个考点。这个考点一般涉及到如下三个细考点：物象的作用、句子或语段的作用、环境描写的作用。
如2010年江苏卷阅读题第12小题：本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？再如2010年陕西卷阅读题第17题：简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。又如2010年安徽卷第12小题：请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。
【参考答案】（江苏卷）牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：（1）侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； （2）与“我”“战战兢兢”互相映衬。又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。（陕西卷）通过“诚心”、“紧张”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理准备和心理期待。该段是全文的关节所在，结构上起着“承上启下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文，而“再轻步向荷池走去”则引领下文。（安徽卷）特点：采用白描手法，描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节发展。
【解析】江苏卷考查的是对文章物象作用的理解。在写人的散文或小说中，如果用某一物象作标题，一般具有两方面的作用：一是作为贯穿全文的线索串起主人公的一生；二是象征某种哲理，表现某种情思。本题即是这样的，文章中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的高峻险恶，此属侧面表现。而人物刻画方面的作用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我”，这是映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬。在答题时注意不要遗漏其中任何一方面。陕西卷重点考查对文章语段作用的理解，文中这个画线的语段是：“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午。这次我是诚心去植物园看荷的，心里有了准备，仍不免有些紧张。跨进园门，在石凳上坐憩一下，调整好呼吸后，再轻步向荷池走去。”我们在分析句子或语段在文章中的作用时，应从多方面考虑作用，然后逐一分析排除，切准某一方面具体分析。从内容看：句子有点明主旨、表达作者的主要感受、表达中心论点及分论点等作用。从结构看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有总提的作用、总结的作用、承上启下的作用、标志文章思路的作用。从艺术效果看：文学作品中，有些句子还有升华中心，渲染、烘托气氛等作用。本题考查归纳画线段落的段意，并简析其在结构上的作用。而放在文章中间的段落，一定就是——“承上启下”的作用，并且这一段文字中的“诚心……心里有了准备……”是人物的心理描写，而心理描写的作用就是突现人物当时的内心世界，于是这一题的4分又可以搞定。安徽卷考查的是理解环境描写的作用。本题考查“欣赏作品的形象、赏析作品的内涵、领悟作品的艺术魅力”的能力，能力层级为D（评价鉴赏）。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其作用往往有：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；渲染气氛；烘托人物的心情，反映人物的性格或品质；推动情节的发展；深化作品主题等。我们答题时要概括景物特点，关键在于看描写什么景物对象或其哪一个侧面，其次看这些景物的共同特征，特别注意动词和形容词，然后再归纳。文中画线句中，那山是春时的；那春阳是暖融融的；那枯草是冒出青春的芽子的；并且那芽子是鲜活的，是有生命张力的。所以这些景物共同的特征是有生机、有活力，生机盎然。景物的作用主要考虑景物对情节的作用，对人物的心理作用，对人物性格塑造的作用，对小说主题的作用等方面。文中景物对情节的作用是该景为下面罗永才的心理变化提供动力，生机勃勃的景物唤醒了罗永才的生命意识，对情节发展起推动作用，对人物的作用是一方面烘托了罗永才此时的颇不宁静的心理，另一方面春天生机勃勃的景象让他有所启发，对罗永才后来的心理转化起关键作用。对主题方面的作用主要暗示了生命有厚味，生活有春意；人要达观地看待世事，要乐观地看待生活。
考点五：把握文章思路，理清作品结构
如2010年重庆卷阅读题第15小题：文章是围绕“我观察两只鸟”展开的，请梳理作者的思路。
【参考答案】①首先观察描述两只鸟不用父母旧巢而建新巢的过程，为后文的议论抒情做铺垫；②接着与人类比较从而揭示和赞美鸟儿独立自强的精神，揭示文章的主旨；③最后从鸟巢建在梢顶沉痛反思自己和人类伤害鸟类的丑行，深化文章的中心。
【解析】本题考查对文章思路的把握。我们答题时要注意如下几点：1．明确关系，整体把握。明确了理清思路与分析结构的关系、理清思路与理解词语的关系、理清思路与理解主旨的关系，是准确答题、应对各种各样考查题型、提问方式的前提。整体把握全文，首先要分析文章结构，把握全文代表总体思路的行文提纲，弄清文章段、层次及其关系。2．分析文章的局部结构。文章的局部，既包括句与句之间，也包括句群之间，还包括段落之间。弄清了段落之间的层次逻辑关系，也就把握了文章的思路。段落之间的逻辑关系主要是三种：一是承接关系，即段与段之间是递进衔接、向前推进的；二是并列关系，即段与段之间所表现的内容大体是并列的两个或几个方面；三是总分关系，即段与段之间的关系有统属性质。3．分析文章的段落中心句。从找中心句入手，把握文章思路。一篇文章，找到了中心句，就意味着大致把握了这篇文章的中心；一个段落，找准了中心句，就意味着弄清了这个段落的层次结构。可从每段内部开始突破，先分析段落中句与句之间的关系，是承接并列，还是总分包含，抑或是各自独立，从而从中找出中心句子，句群中的主句，段落中的中心句，再综合全篇，比较分析出全文的主段落，全文的中心句。文中的提纲挈领中心句，往往是每段之间相并、相承、相属的组合关系的标志，其位置主要有首句、第二句（首句是过渡句或引出下文的句子时）、中间句、结句。先自己归纳主要内容，再找出与主要内容相吻合的句子。4．分析文章的结构标志句。从语言标志入手，理清文章脉络。语言标志，指那些表现或暗示作者思维进程或文章结构层次关系的标志性词语。很多文章，为了表达得清晰而有条理，往往用一些具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志，比如“第一”、“第二”、“首先”、“其次”之类的顺序词，“一方面”、“另一方面”之类的范围词，“不仅如此”之类的关联词，“此外”、“同时”之类的过渡词，等等。5．分析文章的缀连线索句。散文的特点是“形散神聚”，貌似随意信笔，实则凝聚深敛，有一根或多根线索缀连。这样的缀连线索可能是一个字词，可能是一个物体，通常可能是一句话。由于散文多采用虚实互化、象征比喻等含蓄手法，线索句的存在显得尤为必需和重要，它为作者的表达和读者的理解提供了一个更坦诚更明晰的沟通可能。本题中文章以“我”观察两只鸟为线索，先写两只鸟寻找和放弃旧巢与“我”的观察和猜测，再写两只鸟在旧巢不远不近处筑新巢与“我”的观察和思考；最后写两只鸟把巢建在树梢引发的“我”对人类自身的反省。
考点六：揣摩人物形象，分析性格特征
如2010年江苏卷第13小题：文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。又如2010年安徽卷第11小题：根据小说第④至第⑥段内容，概括王石匠的形象特点。
【参考答案】（江苏卷）（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；（2）敲一敲溜索，“吼我”过江：表现他认真负责，关爱部下；（3）瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；（4）一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。（安徽卷）技艺高超，讲究信誉，为人朴实，心地善良，从容淡定。
【解析】这两题考查的都是“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。能力层级为D（欣赏评价）人物形象，一般可以从以下几个方面去概括：1.小说中的人物的身份、地位、经历、教养、气质等。2.人物的外貌、语言、行动和心理描写所揭示的人物性格特征。3.小说人物所生活的社会历史背景。4.文中作者或其他人物的介绍和评价。如江苏卷中本文对领队虽然着墨不是很多，却是一个性格非常鲜明的人物。来到绝壁前，领队“懒懒说”，看到绝壁“稳稳坐在马上，笑一笑”，这是神态描写，表现他“乱云飞渡仍从容”；走到索前，领队“举手敲一敲那索”、“瞟一眼汉子们”，一个动作，一个眼神，部下便心领神会，说明他与部下休戚与共，心气相通。三条汉子过去后，领队“哑声问汉子：‘可还歇？’”简短的一句话，反映他对部下的体贴。“我”战战兢兢溜索，领队“吼一声……猛一送”，这一吼一送，看似无情，却最是深情，他传授了战胜怯懦的根本办法。“猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下”，从听觉、视觉、感觉描写领队溜索，犹如神兵天降，这种神化了的动作描写很好地表现了领队的英武形象和豪迈气势。安徽卷中根据文中作者的介绍，王石匠是一个普通的靠洗碑为生的农村手艺人。文中罗永才认为他“手艺很好”，下文两次石匠的劳动场景描写确实显示了他的高超手艺。通过罗永才与王石匠的对话及神态描写，可以看出王石匠为人真诚质朴，没有多余的言行，没有做作的表情。通过王石匠指点罗永才上山调整心绪，可以看出王石匠是一个善良的人，一个乐于助人的人。通过“在石料边，坐成一团修行，木了样的”的神态及行为描写，可以看出王石匠是一个心理淡定的人，待人对事有一颗平常心。从承揽洗碑之事，又可以看出他做事讲究诚信和敬业。
考点七：分析文章标题，理解特殊作用
这个考点包括分析标题作文与拟标题两个小类型。如2010年陕西卷第11题第4小题：这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。又如2010年安徽卷阅读题第13小题：请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由。
【参考答案】（陕西卷）观点一：使主题思想更加集中、深刻。①以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；③揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考与追求。观点二：使人物形象更加鲜明、突出。①抓住“保护人” 时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；②以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。观点三：使情节结构更加紧凑、有序。①以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；②以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。（安徽卷）：（1）碑 理由：①“碑”是贯穿情节始终的线索；②“碑”、“洗碑”暗示了罗永才的心理及其转化（“悲”到“洗悲”）过程。（2）王石匠 理由：①小说主要人物之一；②王石匠形象的塑造体现作者的创作意图。（3）转变 理由：①罗永才的心理转变是故事的主要内容；②以罗永才转变来表现小说的主旨。
【解析】陕西卷试题的本质是一道选择性的表述题。考生可以选择其中最有心得的一个方面，紧扣着“保护人”与“主题思想”或“人物塑造”或“情节结构”来展开作答。要注意的是，在回答时，一要紧扣文本，二要深入挖掘标题与主题/人物/情节的关系；8分的题，至少要分成三个不同的得分点来表述。安徽卷题目可以从情节内容的角度拟，或能概括全部情节，或能点出核心的部分情节：可以从人的角度拟，或是主要人物，或点明主次人物关系；可以从物的角度拟，常常是文中反复出现的物是标题；可以从表现的主题的角度拟，或直接就是主题，或含蓄表现主题，可以以故事发生的时间为题；可以以故事发生的地点为题；可以以人物的情感为题；还可以综合上述信息，使用修辞拟有文采的题或幽默的题。如本题根据情节拟题，本文的情节包括订碑-看碑-运碑-立碑，这几个过程可以使用“洗碑”概括，也可以用“碑”一词，该词是情节的线索，又能对读者强烈地提示文章的情节及核心情节内容。可以从人物角度拟题，如从王石匠角度拟“淡定的洗碑人”，该题从小说人物的角度提示情节，并暗示小说主题。可以从主题角度拟题，如“洗碑之悟”，若用“碑”也有象征义，暗示碑的纪念之意，对人的警醒教育作用。
考点八：结合文本内容，探究相关问题
如2010年上海卷第14小题：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。又如2010年辽宁卷阅读题第12题第4小题：“洗澡”作为这篇小说构思的关键，有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点作分析。
【参考答案】（上海卷）深刻意蕴：（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；（2）驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；（4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；（2）领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃；（4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。（辽宁卷）观点一：使小说的主题思想深刻、丰厚。①取材于“洗澡”这样的日常小事，表现当代市民的凡俗人生；②透过“洗澡”引发的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考；③“洗澡”触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。观点二：使小说的结构艺术精巧、高明。①以“洗澡”作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见雅，以小见大；②用“洗澡”穿针引线，使小说的两个人物不同的言路和思路联系自然，转换自如；③以“洗澡”作结，画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。观点三：使小说的象征意蕴含蓄、多元。①以“洗澡”为纽带，通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述，使象征手法深藏不露，结尾一语双关，画龙点睛；②小说人物都没有姓名，有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性；③象征意蕴立体多元，“洗澡”内含的反思层次丰富，针对面广。不求面面俱到，只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。
【解析】这两题都是属于新课标要求的探究性试题。答上海卷时要注意无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：角度一：整体把握，驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；角度二：领队和汉子们，表现团结协作、相互信任、关心爱护以及无畏勇敢；角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象，正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩；角度四：“我”和领队，表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。辽宁卷中本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。本题答案开放程度较高，注意从主题思想、结构艺术、象征意蕴三个方面选择一个方面考虑。主题涉及小市民习性、人际关系、上海文化等，结构关注线索、故事的展开和结尾，象征要挖掘“洗澡”的多重意蕴。
［作者单位：安徽界首顾集中学］