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摘 要：在学习外语的过程中，由于受母语以及文化差异等的影响，学生容易出现各种错误。本文对小学生英语学习中的错误原因进行了分析，并提出了一些纠错策略。
关键词：小学英语学习；错误；原因；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-053-1
引言
小学生刚刚接触英语，对英语的掌握还不熟练，对一些语言规则的理解也不到位，容易出现许多的问题，语言的学习就是要在不断改正错误的基础上逐渐的进步。为此，教师应采取相应的纠错策略，帮助学生改正错误，提高学生英语学习能力。
一、小学生英语学习容易出现错误的原因
1.母语的影响。
由于我们接触母语的时间比较长，在某些表达上面已经养成了习惯。所以当我们学习英语时，容易产生语言迁移的现象。在母语的干扰下，外语的学习经常会出现错误。这种情况在初学者的身上表现得尤为明显，比如英语学习者经常会出现“Because..so...”或者“Although...but...”等错误表达，这些都是母语干扰造成的。此外，地方方言对英语学习的影响也是很大的，容易造成学生英语发音不准的情况。还有我们在用英语表达时，经常会把汉语的词汇和语法套用到英语中，比如我们汉语口语中的开门、开锁等都是同一个动词，所以我们在用英语表达时就容易出现“open the lock”的错误表达。在汉语表达中经常用主动的句型去表示被动的意思，这种习惯容易延伸到英语中去，造成表达的错误。
2.概括过头。
学生们在学习过程中经常会对知识进行总结概括，但是有些时候也会发生过度概括的状况，这种情况发生的几率是挺大的，比如有些学生认为单词的复数形式就是在单数的后面加一个“S”就行了，比如“sheeps”。此外，由于学生对英语规则掌握的不全面，也容易发生错误，比如“I want to know where is Tom？”这些错误学习者自己往往不易发现，需要教师慢慢的引导和解释，帮助学生逐步地完善自己的知识。
3.教学方法不妥当。
教师的教学方法不妥当或者教材选的不合理都会对学生产生一定的影响。尤其是初学者，他们刚刚接触英语，对英语的认识还不深，总是以课本为主，认为课本上的知识是最正确的，所以教师在选择教材时一定要仔细斟酌，以免对学生产生误导作用。还有在课堂上，教师如果没有把某些知识点解释清楚，学生们往往就不会对它太在意，相反如果教师对某一知识点过分强调，学生们也会对它特别关注，容易错用误用。所以教师在授课时要讲究方法，尽量把知识点讲得清楚明白，以免学生产生误区。
4.文化的欠缺。
掌握国家的文化对学好这个国家的语言也是相当重要的。由于各国文化的差异，学生们对外国的文化了解得并不多，所以在交际时经常容易产生错误。你平常很正常的一个行为可能在国外就是不礼貌的，你的语言即使没有语法错误也有可能让人无法接受，学生们对于这一点还应引起注意。比如外国人不喜欢别人询问他们的婚姻状况，收入情况还有年龄状况等涉及他们隐私的问题，如果你问一个外国人“How old are you？”他会很反感，尤其是女性。可见学习外国文化的必要性。
5.受其他因素影响。
影响学生出错的原因还有很多，比如记忆不牢等。小学生比较活泼好动，上课时精神不容易集中，经常走思导致课堂效率低下，而且没有很好的记忆方法，所以单词记不牢，经常记错，拼错从而导致表达错误。而且在交际过程中，小学生由于没有丰富的词汇量，而且对语法以及句型掌握的并不是很牢靠，容易产生交际障碍造成情绪紧张，也容易在表达时出现错误。
二、错误分析与纠错策略
1.权衡分析，判断是哪类错误。
教师在给学生纠正错误之前需要对错误类型进行判断，看看是行为错误还是能力错误。行为错误一般是由学习者个人导致的，这类错误往往是学生一时的口误，这种错误往往不需要老师费力解决，老师只需指出错误所在，提醒学生注意即可。能力错误是由于学生对语言规则掌握不到位导致的，导致这类错误的原因与学生的英语水平直接相关，学生们往往很难发现需要教师及时的发现并且给予纠正。此外教师还应注意，在处理此类错误时如果大家能够理解学生的表达，基本对交际不太影响的话，教师尽量少去纠正，以免打击学生学习英语的信心。但是如果学生表达的错误程度影响影响了他人的理解，教师还是要及时纠正，让学生尽早的解决。
2.把握纠错实际，明确何时纠错。
教师在发现学生的的错误时，不要急于纠正，要注意纠错的时机，纠错的最佳时机一般是在学生学习积极性最高的时候，这时候学生比较容易接受做错的题型及纠正。对于每个学生而言，纠错的最佳时机都是不同的，教师需要仔细观察学生的状况，争取在最好的时机纠正学生的错误。如果学生出了错，非常迷茫时或者不知道自己是对是错时，教师在这时进行指正产生的效果往往是最好的。但是当学生的学习热情时非常高涨，求知欲非常强时，如果教师过多地提出他们的错误，很有可能影响他们学习的积极性。
3.分析纠错方法，明确怎样纠错。
教师在进行纠错时，也需要掌握一定的方法。如果教师在发现学生的错误时就直接指正，就会影响到学生的学习情绪，让学生感到尴尬，所以教师可以委婉地指出，比如把学生刚才的表达多重复几遍，尽量让学生自己察觉到表达中的错误。这样不仅仅能起到纠错的效果，还能够照顾到学生的情绪。此外，教师还可以让同学间互相纠错，纠错的目的就是让学生发现自己的错误所在，然后进行改正。同学间互相纠错更能够加深印象，而且还有助于学生对于知识的掌握。
结语
对于刚刚接触英语的小学生而言，出错是难免的。而对于小学英语教师而言，需要根据处于该年龄阶段小学生的自身特点与他们所犯错误类型，有针对性地对他们的错误加以及时的辅导与纠正，以在引导他们明确所犯错误的同时，逐步提高语言运用能力。
关键词：小学英语学习；错误；原因；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-053-1
引言
小学生刚刚接触英语，对英语的掌握还不熟练，对一些语言规则的理解也不到位，容易出现许多的问题，语言的学习就是要在不断改正错误的基础上逐渐的进步。为此，教师应采取相应的纠错策略，帮助学生改正错误，提高学生英语学习能力。
一、小学生英语学习容易出现错误的原因
1.母语的影响。
由于我们接触母语的时间比较长，在某些表达上面已经养成了习惯。所以当我们学习英语时，容易产生语言迁移的现象。在母语的干扰下，外语的学习经常会出现错误。这种情况在初学者的身上表现得尤为明显，比如英语学习者经常会出现“Because..so...”或者“Although...but...”等错误表达，这些都是母语干扰造成的。此外，地方方言对英语学习的影响也是很大的，容易造成学生英语发音不准的情况。还有我们在用英语表达时，经常会把汉语的词汇和语法套用到英语中，比如我们汉语口语中的开门、开锁等都是同一个动词，所以我们在用英语表达时就容易出现“open the lock”的错误表达。在汉语表达中经常用主动的句型去表示被动的意思，这种习惯容易延伸到英语中去，造成表达的错误。
2.概括过头。
学生们在学习过程中经常会对知识进行总结概括，但是有些时候也会发生过度概括的状况，这种情况发生的几率是挺大的，比如有些学生认为单词的复数形式就是在单数的后面加一个“S”就行了，比如“sheeps”。此外，由于学生对英语规则掌握的不全面，也容易发生错误，比如“I want to know where is Tom？”这些错误学习者自己往往不易发现，需要教师慢慢的引导和解释，帮助学生逐步地完善自己的知识。
3.教学方法不妥当。
教师的教学方法不妥当或者教材选的不合理都会对学生产生一定的影响。尤其是初学者，他们刚刚接触英语，对英语的认识还不深，总是以课本为主，认为课本上的知识是最正确的，所以教师在选择教材时一定要仔细斟酌，以免对学生产生误导作用。还有在课堂上，教师如果没有把某些知识点解释清楚，学生们往往就不会对它太在意，相反如果教师对某一知识点过分强调，学生们也会对它特别关注，容易错用误用。所以教师在授课时要讲究方法，尽量把知识点讲得清楚明白，以免学生产生误区。
4.文化的欠缺。
掌握国家的文化对学好这个国家的语言也是相当重要的。由于各国文化的差异，学生们对外国的文化了解得并不多，所以在交际时经常容易产生错误。你平常很正常的一个行为可能在国外就是不礼貌的，你的语言即使没有语法错误也有可能让人无法接受，学生们对于这一点还应引起注意。比如外国人不喜欢别人询问他们的婚姻状况，收入情况还有年龄状况等涉及他们隐私的问题，如果你问一个外国人“How old are you？”他会很反感，尤其是女性。可见学习外国文化的必要性。
5.受其他因素影响。
影响学生出错的原因还有很多，比如记忆不牢等。小学生比较活泼好动，上课时精神不容易集中，经常走思导致课堂效率低下，而且没有很好的记忆方法，所以单词记不牢，经常记错，拼错从而导致表达错误。而且在交际过程中，小学生由于没有丰富的词汇量，而且对语法以及句型掌握的并不是很牢靠，容易产生交际障碍造成情绪紧张，也容易在表达时出现错误。
二、错误分析与纠错策略
1.权衡分析，判断是哪类错误。
教师在给学生纠正错误之前需要对错误类型进行判断，看看是行为错误还是能力错误。行为错误一般是由学习者个人导致的，这类错误往往是学生一时的口误，这种错误往往不需要老师费力解决，老师只需指出错误所在，提醒学生注意即可。能力错误是由于学生对语言规则掌握不到位导致的，导致这类错误的原因与学生的英语水平直接相关，学生们往往很难发现需要教师及时的发现并且给予纠正。此外教师还应注意，在处理此类错误时如果大家能够理解学生的表达，基本对交际不太影响的话，教师尽量少去纠正，以免打击学生学习英语的信心。但是如果学生表达的错误程度影响影响了他人的理解，教师还是要及时纠正，让学生尽早的解决。
2.把握纠错实际，明确何时纠错。
教师在发现学生的的错误时，不要急于纠正，要注意纠错的时机，纠错的最佳时机一般是在学生学习积极性最高的时候，这时候学生比较容易接受做错的题型及纠正。对于每个学生而言，纠错的最佳时机都是不同的，教师需要仔细观察学生的状况，争取在最好的时机纠正学生的错误。如果学生出了错，非常迷茫时或者不知道自己是对是错时，教师在这时进行指正产生的效果往往是最好的。但是当学生的学习热情时非常高涨，求知欲非常强时，如果教师过多地提出他们的错误，很有可能影响他们学习的积极性。
3.分析纠错方法，明确怎样纠错。
教师在进行纠错时，也需要掌握一定的方法。如果教师在发现学生的错误时就直接指正，就会影响到学生的学习情绪，让学生感到尴尬，所以教师可以委婉地指出，比如把学生刚才的表达多重复几遍，尽量让学生自己察觉到表达中的错误。这样不仅仅能起到纠错的效果，还能够照顾到学生的情绪。此外，教师还可以让同学间互相纠错，纠错的目的就是让学生发现自己的错误所在，然后进行改正。同学间互相纠错更能够加深印象，而且还有助于学生对于知识的掌握。
结语
对于刚刚接触英语的小学生而言，出错是难免的。而对于小学英语教师而言，需要根据处于该年龄阶段小学生的自身特点与他们所犯错误类型，有针对性地对他们的错误加以及时的辅导与纠正，以在引导他们明确所犯错误的同时，逐步提高语言运用能力。