【摘要】 课堂活动应建立在学生已有的认识、知识和技能之上，贴近学生生活。课堂的主体是学生，教师是课堂的引导者和组织者，良好的课堂氛围有利于知识的产生和呈现，更有利于学生对知识的巩固,提高课堂教学效果。
　　【关键词】 课前预设 实效性 反思 完善
　　 新课程改革的目的是改变传统教学对学生的束缚，充分挖掘学生潜力，调动学生学习的积极性、自主性，进一步提高课堂教学效果这个最终目标。下面就谈一谈我对提高课堂教学效果的点滴体会。
　　一、 作好课前预设
　　1、课堂活动应建立在学生已有的认识、知识和技能之上，贴近学生生活。在进行课堂预设之前，要依据学生实际情况合理利用教学内容，以各种形式获得学生的知识掌握程度、技能水平。
　　2、教学过程应该符合学生的认识规律。认识规律包括从简到繁、从易到难、从一般到抽象等。教师要结合学生的认知 识特点和习惯，从学生角度出发，巧妙设计生活中的情境，去合理引导和再现知识。
　　3、学生的课堂活动应建立在学生的认知水平之上。学生的认知水平是课前预设的基础，对于一些抽象的知识和定理，需要事前进行一些实践，或者教师列举相关的生活实例，让学生建立抽象知识的产生环境，有了这样的认知基础，学生学起来就会觉得轻松，容易接受。
　　二、 课堂教学中注重实效性
　　1、注重创设有效的教学情境。在数学课堂上难免会遇到一些抽象难懂的概念和定理，有效的教学情境可以使学生很快进入知识的思维环境，而相反一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画，不但达不到预期效果，还有可能破坏原有的课堂环境。
　　2、建立平等民主的师生交流氛围。课堂的主体是学生，教师是课堂的引導者和组织者，良好的课堂氛围有利于知识的产生和呈现，更有利于学生对知识的巩固和提高。如果一个教师将自己的位置凌驾于学生和课堂之上，就很难营造一个轻松、自由、和谐的师生交流空间，难以做到"亲其师，信其道"。这样，课堂教学效果就无从谈起。
　　3、课堂提问要有针对性。教师所提出的每个问题从形式上看有两种：一种是动态生成，一种是课前预设。不管是动态生成还是课前预设都是课堂教学有效进行的关键，问题的提出应该既注重生活中的数学，又要结合课堂教学，问题的难易程度要适中。同时，要注意提问时的语气和姿势，对于回答问题的对象也应该有针对性，不能盲目提问、无效提问，达到"事半功倍"的效果。
　　三、 及时反思，不断完善课堂教学
　　教学中的"反思"是教师一种经常性的教学行为和反省过程，是对教学活动中的各种现象进行分析、检查、反馈、调整使自己日后的教学逐渐优化的过程。虽然教学反思是课后进行的一种教学活动，但是其对于提高课堂教学效果有不可或缺的作用。通过反思可得知学生对本节课的学习状况、理解运用程度，以及课前预设和课堂情境的差异，将这些感触思考、困惑记录下来，可以帮助教师重新审视自己的教学方法和理念，使教师的教学水平、教学技能快速得到提高和完善。
　　1、数学课堂应加强学生的动手实践能力。对于数学课改而言，最大的一大特点就是，增加学生数学动手实践的课时，让学生从高深的知识课堂回到自己的实践生活，不但可以增加数学课的趣味性和实践性，同时也丰富了课堂教学的组织形式，为有效的开展课堂教学提供了有益的探索和方向。不管是分组实践还是集体实践，都可以很容易让每个学生充分融入课堂，调动其参与课堂的主动性。因此，数学教师应加强学生在课堂上动手实践活动，通过学生的自身参与课堂，体验知识的产生过程，感悟数学与生活的内在联系和规律，让学生真正成为课堂大的核心。
　　2、强化练习，及时测评。"一节课上的好坏，并不是看教师教了多少，而是看学生最终掌握了多少"，这是每位教师在日常教学中应遵循的一条基本原则，因此学生掌握了多少知识是评价课堂教学效果的根本和标准。检测是检查学生掌握知识的情况，帮助学生巩固知识、提高能力的重要手段。通过随堂的配套练习学生可以自查自己学习的情况，及时查漏补缺。同时教师依据学生的测试情况，点评学生的学习情况，并及时调整教学计划，从而提高课堂教学效果。
　　总之，教学效果是检验教师教学能力水平的根本标准，新课程改革应该始终服务于这一目标。"教学有法，但无定法"只有更好，没有最好。教师应不断总结经验，完善教学方法达到更好的教学效果。