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摘 要：在我国经济和社会日益发展的今天，我国对小学的思想道德教育的愈发重视，社会对于小学的思想道德教育也提出了更高水准的要求，为了能够有效提高小学思品课的有效性，本文针对新时期怎样能让小学思品课堂变得更加生动有趣进行了探讨。
关键词：思想道德；教学方式；小学教育
众所周知，少年期是作为人类品德形成时期中最为关键的阶段，所以在小学时期对于儿童德育的主要课程中，思想品德课程的教学效果势必对学生品德的形成起到关键的作用。但是我国目前的小学思品教学还有着许多问题，这大大的影响着小学思品课教学效果的提升与改善。所以，本文在结合教学实践的基础上，针对如何使小学思品课堂更加生动有趣进行了探讨。
1走进生活实践
实验出真知，在提高小学思品课堂的教学趣味上，教师可以采用让教学更加生活化的方式，同时可以引导小学生运用学习到的思想品德知识，真正的解决自己在生活和学习过程中所面临的一系列问题，从而达到小学生思想品德课教学的目的。所以这就需要教师们在平日工作的过程中，能够真正的融入到小学生的世界里，真切的了解他们做些什么、说些什么、喜欢些什么、有哪些困惑。唯有这样，教师才会更有效的了解小学思想品德课的生活化实践，小学生也能从中实践中锻炼出良好的品德，使小学生在更好的环境中健康成长。
比如，在“交通安全标志”这一课的教学课程中，教师就可以进行提前调查，在确认实践教学的效果和学生们的安全后，带着学生到实地去观察和了解各类的交通标志。在实践过程中，教师还需多加鼓励学生们进行各類交通标志的交流和探讨，让学生能够更深刻的明白各种交通标志在交通中所起到的作用。在结束了实践教学的课程后，就可以进行“交通安全标志”这一课的理论教学，在理论教学中，教师可以通过播放一些影像资料，例如乘坐汽车时发生事故的记录、学生放学过马路的画面等，让小学生更直观的看到违反交通标志后所带来的严重后果，引发小学生对自身生活中所存在的不规范做法进行反思和检讨，从而使小学思想品德课的教学变得更有效和有趣。
2丰富教学方法
2.1多媒体教学法
目前，在我国已有大部分的小学应用了多媒体或者互动式白板的教学设施，这一应用为多媒体教学法的实行奠定了基石。在多媒体教学方法的实施中，教师也可以提前准备好相关的影像资料，这样会使小学思品课教学变得更加丰富多彩，让原本枯燥的学习内容通过图像的表现形式而变得直观易懂。需要注意的是，教师最好是能根据小学生的喜好和乐趣来准备资料，这样更能充分展现出多媒体教学方法的效果。
比如，在“美丽的生命”这一课教学中，教师就可以给学生播放《可可西里》里的视频片段，当学生看到自己视频里出现喜欢的动物时，就会特别开心雀跃，当学生看到动物被枪杀时，会感到特别伤心难过，在这个时候，老师就可以结合生动的视频画面，有针对性的对保护、爱护动物的内容进行讲解和分析，这样不仅提升了教师教学的质量，也让学生们对学习的内容理解的更为深刻，从而发挥出多媒体应用教学的功效。
2.2情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师根据学习的内容与任务，为学生引入或创设恰当的形象场景，以引发学生在学习过程中真实的态度体验，激发出学生的真实感悟，从而帮助学生更好的理解教材。这种教学法，在小学思品课教学中有着较好的成效。
比如，在小学思品“友好交往礼为先”这一课的教学课程中，教师就可以应用情境教学法进行针对性教学。首先，教师让学生把桌椅搬到教室的四边，把教室的中间位置作为班里公关礼仪大会比赛的地方。然后，教师安排学生们按序表演，表演结束后选出一名“礼仪先生”和一名“礼仪小姐”。值得一提的是，教师可以在进行情境教学的同时结合文中所说的多媒体教学法，这样做可以展现出更为真切的教学情境塑造。
2.3角色扮演教学法
角色扮演教学法是一种通过不同形式和不同角色的扮演，使学生在课程中能更真实的领悟所学知识，以此提升教学体验的教学方法。此方法除了能使教学变得更为生动有趣，也调动了学生学习的积极性。而且目前小学思品课的大部分内容也都非常适合小学生进行简单而有趣的角色扮演，这也为角色扮演法的应用教学提供了更为有利的条件。
比如，在小学思品“父母的疼爱”这一课的教学课程中，教师可以提前准备有关家庭亲情的故事，让学生去扮演父母的角色，展现父母在日常生活中如何关心爱护自己的情境。这样做不仅增加了教学课堂的趣味性，也让学生在互换角色的同时，真真切切的感受到了无私且伟大的父爱与母爱，从而引发学生真实的主观的去尊重老人，孝顺父母，这也为实现思品课教学的有效和趣味性起到了重要的作用。
3结语
就我国目前的思品课堂教学而言，为了能够真实而有效的提升小学思品课堂的教学乐趣，有许多方法都是可以应用到教学课堂中的。本文所阐述的这几种教学方法是当下应用比较广泛教学方法，希望文中的这些阐述能为我国小学思品课堂教学的趣味有效性提供帮助。
参考文献
[1]曾长生.活动教学法在小学思品课中的运用与实践[J].启迪与智慧（教育），2016（7）：76-77.
[2]王彩萍.用好多媒体，上好思品课：多媒体教学在小学思品课堂中的有效应用[J].新教育，2016（14）：19.
[3]沈馨远.层层递进，实现“体验式”教学法在小学思品课的渗透[J].文理导航（中旬），2016（7）：82-83.
[4]翁丽芬.小学思品课“主体参与”教学模式探究[J].中国科教创新导刊，2010（12）：63-64.
[5]李朵.新疆和田地区农村小学思品课教学中存在的问题及对策[J].延边教育学院学报，2016，30（02）：101-103.
作者简介
叶桂新，男，本科学历，45岁，广东省惠东县平山中心小学，研究方向：学校管理和德育创新。
关键词：思想道德；教学方式；小学教育
众所周知，少年期是作为人类品德形成时期中最为关键的阶段，所以在小学时期对于儿童德育的主要课程中，思想品德课程的教学效果势必对学生品德的形成起到关键的作用。但是我国目前的小学思品教学还有着许多问题，这大大的影响着小学思品课教学效果的提升与改善。所以，本文在结合教学实践的基础上，针对如何使小学思品课堂更加生动有趣进行了探讨。
1走进生活实践
实验出真知，在提高小学思品课堂的教学趣味上，教师可以采用让教学更加生活化的方式，同时可以引导小学生运用学习到的思想品德知识，真正的解决自己在生活和学习过程中所面临的一系列问题，从而达到小学生思想品德课教学的目的。所以这就需要教师们在平日工作的过程中，能够真正的融入到小学生的世界里，真切的了解他们做些什么、说些什么、喜欢些什么、有哪些困惑。唯有这样，教师才会更有效的了解小学思想品德课的生活化实践，小学生也能从中实践中锻炼出良好的品德，使小学生在更好的环境中健康成长。
比如，在“交通安全标志”这一课的教学课程中，教师就可以进行提前调查，在确认实践教学的效果和学生们的安全后，带着学生到实地去观察和了解各类的交通标志。在实践过程中，教师还需多加鼓励学生们进行各類交通标志的交流和探讨，让学生能够更深刻的明白各种交通标志在交通中所起到的作用。在结束了实践教学的课程后，就可以进行“交通安全标志”这一课的理论教学，在理论教学中，教师可以通过播放一些影像资料，例如乘坐汽车时发生事故的记录、学生放学过马路的画面等，让小学生更直观的看到违反交通标志后所带来的严重后果，引发小学生对自身生活中所存在的不规范做法进行反思和检讨，从而使小学思想品德课的教学变得更有效和有趣。
2丰富教学方法
2.1多媒体教学法
目前，在我国已有大部分的小学应用了多媒体或者互动式白板的教学设施，这一应用为多媒体教学法的实行奠定了基石。在多媒体教学方法的实施中，教师也可以提前准备好相关的影像资料，这样会使小学思品课教学变得更加丰富多彩，让原本枯燥的学习内容通过图像的表现形式而变得直观易懂。需要注意的是，教师最好是能根据小学生的喜好和乐趣来准备资料，这样更能充分展现出多媒体教学方法的效果。
比如，在“美丽的生命”这一课教学中，教师就可以给学生播放《可可西里》里的视频片段，当学生看到自己视频里出现喜欢的动物时，就会特别开心雀跃，当学生看到动物被枪杀时，会感到特别伤心难过，在这个时候，老师就可以结合生动的视频画面，有针对性的对保护、爱护动物的内容进行讲解和分析，这样不仅提升了教师教学的质量，也让学生们对学习的内容理解的更为深刻，从而发挥出多媒体应用教学的功效。
2.2情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师根据学习的内容与任务，为学生引入或创设恰当的形象场景，以引发学生在学习过程中真实的态度体验，激发出学生的真实感悟，从而帮助学生更好的理解教材。这种教学法，在小学思品课教学中有着较好的成效。
比如，在小学思品“友好交往礼为先”这一课的教学课程中，教师就可以应用情境教学法进行针对性教学。首先，教师让学生把桌椅搬到教室的四边，把教室的中间位置作为班里公关礼仪大会比赛的地方。然后，教师安排学生们按序表演，表演结束后选出一名“礼仪先生”和一名“礼仪小姐”。值得一提的是，教师可以在进行情境教学的同时结合文中所说的多媒体教学法，这样做可以展现出更为真切的教学情境塑造。
2.3角色扮演教学法
角色扮演教学法是一种通过不同形式和不同角色的扮演，使学生在课程中能更真实的领悟所学知识，以此提升教学体验的教学方法。此方法除了能使教学变得更为生动有趣，也调动了学生学习的积极性。而且目前小学思品课的大部分内容也都非常适合小学生进行简单而有趣的角色扮演，这也为角色扮演法的应用教学提供了更为有利的条件。
比如，在小学思品“父母的疼爱”这一课的教学课程中，教师可以提前准备有关家庭亲情的故事，让学生去扮演父母的角色，展现父母在日常生活中如何关心爱护自己的情境。这样做不仅增加了教学课堂的趣味性，也让学生在互换角色的同时，真真切切的感受到了无私且伟大的父爱与母爱，从而引发学生真实的主观的去尊重老人，孝顺父母，这也为实现思品课教学的有效和趣味性起到了重要的作用。
3结语
就我国目前的思品课堂教学而言，为了能够真实而有效的提升小学思品课堂的教学乐趣，有许多方法都是可以应用到教学课堂中的。本文所阐述的这几种教学方法是当下应用比较广泛教学方法，希望文中的这些阐述能为我国小学思品课堂教学的趣味有效性提供帮助。
参考文献
[1]曾长生.活动教学法在小学思品课中的运用与实践[J].启迪与智慧（教育），2016（7）：76-77.
[2]王彩萍.用好多媒体，上好思品课：多媒体教学在小学思品课堂中的有效应用[J].新教育，2016（14）：19.
[3]沈馨远.层层递进，实现“体验式”教学法在小学思品课的渗透[J].文理导航（中旬），2016（7）：82-83.
[4]翁丽芬.小学思品课“主体参与”教学模式探究[J].中国科教创新导刊，2010（12）：63-64.
[5]李朵.新疆和田地区农村小学思品课教学中存在的问题及对策[J].延边教育学院学报，2016，30（02）：101-103.
作者简介
叶桂新，男，本科学历，45岁，广东省惠东县平山中心小学，研究方向：学校管理和德育创新。