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职高学生学习英语口语的确是个软肋：1.缺乏正确的学习动机、厌学现象严重。2.口语能力低下，不敢当众发言，即使勉强发言也是吞吞吐吐、结结巴巴，词不达意。那么如何解决这些存在问题呢？本人从教中职英语多年，觉得应该从培养正确的就业观念，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，鼓励的催化作用这几个方面提升他们英语口语水平。
（一）培养正确的学习价值观、就业观。
进入职校的第一节英语课，我不急于给学生讲授知识点，而是收集很多就业资料，通过多媒体的形式引导学生了解市场和用人单位对中职生在技能和综合素质方面的要求，让学生切身体会英语口语学习的必要性和重要性。让他们真正认识到：口语学习与他们的实际生活、就业是紧密相关的，帮助他们克服弱点，逐步形成正确的学习动机和积极的学习态度。
（二）培养兴趣，化兴趣为最好的动力源泉。
1.创设情境会话，融入生活情趣。
情境教学法是南通特级教师李吉林先生创设的一种课堂教学模式。情境教学是以生动形象的场景，以激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感，教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，达到课堂高效的目的。结合这一教学理念，我在上《江苏省职业学校文化课英语教材》（江苏教育出版社）unit 3 《At the Market》这一课时，要求学生带小物品进行购物情景会话，结果上课时我惊奇的发现自己好像进入了一家超市，小家电、各类水果，衣帽等，而且每件东西上还醒目的贴着英文名称及标价，我知道学生肯定在课下花了功夫，看来兴趣是最好的动力源泉。整堂课气氛活跃，学生们都用自己所知的英文进行购物和讨价还价，尽管笑料百出，有的同学因为词汇缺乏就使劲打手势，有的学生体会到词汇量不足有多么无奈，这比简单的说教不知道强多少。因此，教师在完成教学任务时，可结合教材的内容，创设会话的情景，让学生有学以致用的感受，激发学习的兴趣。
2.多形式“播报”表演，增强表演欲望。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此，我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节课前不妨花三、五分钟时间让学生到讲台前做“播报”表演。具体做法是：我们按照学号每天由两三个同学一起，在讲台前表演我们播报的内容。内容可以是星期、日期、出席情况、天气，也可以是我们所学的内容。剧情可以是已学过的情境，也可自己创设情境，但是台词必须要运用已学过的句型和词汇。学生在笑声中复习，既巩固了旧知识，又达到复习旧课的目的。这是一种创造，是一种语言的灵活运用，从而加深对所学内容的理解，最终达到“学以致用”。一些学生多年后再次相聚，还能清晰地叫上当时扮演的角色名字，这点，我深有体会。我还记得2010上的《江苏省职业学校文化课英语教材》（江苏教育出版社）第一册unit6《Go out and Enjoy Life》这一课时，让学生自学课文 《get stressed，stay young 》并改编成一个短剧在课堂上表演，结果人人都以极大的热情参与表演，寓教于乐，反响良好，极大地激发学生的口语兴趣。
3.切入英文歌曲，鼓励放声歌唱。
英语歌曲对于职高学生具有极大的挑战力，因为他们想唱又不会唱；英文歌曲对于职高学生又具有极大的吸引力，因为他们可望而不可及。针对这一特点，我利用业余时间教学生学唱一些流行的、难度适中的英文歌曲：《Take me home country road》、《moon river》、《Big big world》，结果是班上英语成绩最差的一个学生英语歌曲唱的最溜，简直可以和原唱媲美，他的成绩也由此飞速上升，这就是兴趣的魅力。
（三）养成良好的学习习惯，保证学习活动顺利进行
要帮助学生养成口语训练的良好习惯。习惯是一种动力定型，必须经过长期的、反复的训练，才能形成。因此早读、课堂45分钟、课后口语作业都是帮助学生养成口语训练习惯的平台。
每周2个早读，我们请专门的同学负责领读，要求学生在规定时间内到组长处大声朗读或背诵出来。课堂45分钟内，我会利用一切教学媒体，如插图、实物、简笔画、PPT、flash等创设情景，寓教于乐，让学生置身语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生训练英语口语的主动性和积极性。课后口语作业，主要用于创设课余英语学习氛围。但不宜过多过难，更厌恶机械的抄写，这就要求我们教师在布置作业时应注重“少而精”。学生也希望作业形式能丰富一些，寓教于乐更好。鉴于学生的这些需求，我们的口语作业与书面作业穿插布置。口头作业主要形式有：Everyday English（生活英语）；I can make sentences！ （用所学词汇造句） Today’s news（新闻）等等。当然，口头作业一般只选取其中的一个，有问题可以找老师指点，但每天必须通过抽查关。
（四）给课堂注入鼓励的良剂，激发表达兴趣。
人类行为学家约翰？杜威曾说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”每个人都希望被赞美，在心理学意义上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。一旦这种精神需求被满足，人就会充满自信和动力。英语学习脆弱的中职学生如玻璃般透明的孩子，更需要我们的呵护与赏识。在课堂上如果我们老师给予他们鼓励的眼神，肯定的话语，使学生经常地不断获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。因此，要对学生的表现给予适当的表扬，以激发其表达兴趣。
总之，现代素质教育注重发展学生的应用能力，职高英语口语也日益受到重视。作为英语教师，我们要根据学生的个体差异因材施教，培养他们自爱、自信的精神，多形式多举措有效提高英语口语学习的效率，以适应社会的发展。
（作者单位：江苏省启东市第二中专）
（一）培养正确的学习价值观、就业观。
进入职校的第一节英语课，我不急于给学生讲授知识点，而是收集很多就业资料，通过多媒体的形式引导学生了解市场和用人单位对中职生在技能和综合素质方面的要求，让学生切身体会英语口语学习的必要性和重要性。让他们真正认识到：口语学习与他们的实际生活、就业是紧密相关的，帮助他们克服弱点，逐步形成正确的学习动机和积极的学习态度。
（二）培养兴趣，化兴趣为最好的动力源泉。
1.创设情境会话，融入生活情趣。
情境教学法是南通特级教师李吉林先生创设的一种课堂教学模式。情境教学是以生动形象的场景，以激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感，教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，达到课堂高效的目的。结合这一教学理念，我在上《江苏省职业学校文化课英语教材》（江苏教育出版社）unit 3 《At the Market》这一课时，要求学生带小物品进行购物情景会话，结果上课时我惊奇的发现自己好像进入了一家超市，小家电、各类水果，衣帽等，而且每件东西上还醒目的贴着英文名称及标价，我知道学生肯定在课下花了功夫，看来兴趣是最好的动力源泉。整堂课气氛活跃，学生们都用自己所知的英文进行购物和讨价还价，尽管笑料百出，有的同学因为词汇缺乏就使劲打手势，有的学生体会到词汇量不足有多么无奈，这比简单的说教不知道强多少。因此，教师在完成教学任务时，可结合教材的内容，创设会话的情景，让学生有学以致用的感受，激发学习的兴趣。
2.多形式“播报”表演，增强表演欲望。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此，我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节课前不妨花三、五分钟时间让学生到讲台前做“播报”表演。具体做法是：我们按照学号每天由两三个同学一起，在讲台前表演我们播报的内容。内容可以是星期、日期、出席情况、天气，也可以是我们所学的内容。剧情可以是已学过的情境，也可自己创设情境，但是台词必须要运用已学过的句型和词汇。学生在笑声中复习，既巩固了旧知识，又达到复习旧课的目的。这是一种创造，是一种语言的灵活运用，从而加深对所学内容的理解，最终达到“学以致用”。一些学生多年后再次相聚，还能清晰地叫上当时扮演的角色名字，这点，我深有体会。我还记得2010上的《江苏省职业学校文化课英语教材》（江苏教育出版社）第一册unit6《Go out and Enjoy Life》这一课时，让学生自学课文 《get stressed，stay young 》并改编成一个短剧在课堂上表演，结果人人都以极大的热情参与表演，寓教于乐，反响良好，极大地激发学生的口语兴趣。
3.切入英文歌曲，鼓励放声歌唱。
英语歌曲对于职高学生具有极大的挑战力，因为他们想唱又不会唱；英文歌曲对于职高学生又具有极大的吸引力，因为他们可望而不可及。针对这一特点，我利用业余时间教学生学唱一些流行的、难度适中的英文歌曲：《Take me home country road》、《moon river》、《Big big world》，结果是班上英语成绩最差的一个学生英语歌曲唱的最溜，简直可以和原唱媲美，他的成绩也由此飞速上升，这就是兴趣的魅力。
（三）养成良好的学习习惯，保证学习活动顺利进行
要帮助学生养成口语训练的良好习惯。习惯是一种动力定型，必须经过长期的、反复的训练，才能形成。因此早读、课堂45分钟、课后口语作业都是帮助学生养成口语训练习惯的平台。
每周2个早读，我们请专门的同学负责领读，要求学生在规定时间内到组长处大声朗读或背诵出来。课堂45分钟内，我会利用一切教学媒体，如插图、实物、简笔画、PPT、flash等创设情景，寓教于乐，让学生置身语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生训练英语口语的主动性和积极性。课后口语作业，主要用于创设课余英语学习氛围。但不宜过多过难，更厌恶机械的抄写，这就要求我们教师在布置作业时应注重“少而精”。学生也希望作业形式能丰富一些，寓教于乐更好。鉴于学生的这些需求，我们的口语作业与书面作业穿插布置。口头作业主要形式有：Everyday English（生活英语）；I can make sentences！ （用所学词汇造句） Today’s news（新闻）等等。当然，口头作业一般只选取其中的一个，有问题可以找老师指点，但每天必须通过抽查关。
（四）给课堂注入鼓励的良剂，激发表达兴趣。
人类行为学家约翰？杜威曾说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”每个人都希望被赞美，在心理学意义上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。一旦这种精神需求被满足，人就会充满自信和动力。英语学习脆弱的中职学生如玻璃般透明的孩子，更需要我们的呵护与赏识。在课堂上如果我们老师给予他们鼓励的眼神，肯定的话语，使学生经常地不断获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。因此，要对学生的表现给予适当的表扬，以激发其表达兴趣。
总之，现代素质教育注重发展学生的应用能力，职高英语口语也日益受到重视。作为英语教师，我们要根据学生的个体差异因材施教，培养他们自爱、自信的精神，多形式多举措有效提高英语口语学习的效率，以适应社会的发展。
（作者单位：江苏省启东市第二中专）