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摘 要：在小学英语教学中，必须以学生为中心，创设愉悦的情景，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语交际能力，做到寓教于乐。实践证明，运用情境教学法不但能充分调动学生众多感官参与语言学习，而且还能激发学生的学习兴趣，培养学习能力，提高智力水平，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。
关键词：小学英语；情境教学；方法
情境教学在小学英语中是必不可少的，也是非常有用的。英语情境式教学就是指教师充分利用各种手段，如在教学中运用实物模型、图片、投影仪、录音、录像等媒体，创设宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，扩大学生的知识视野，激发学生学习英语的积极性，从而引导学生从整体上理解和运用语言并学会独立探索语言的本领。
一、利用肢体语言创设情境
在语言教学中，肢体语言有着举足轻重的作用。它有直观性，有利于理解；它有趣味性，能激发学生的积极性。我在英语课堂上运用各种生动的表情、形象的语言和夸张的动作来描述事物，帮助学生理解和运用英语。
在教What can you see？这一句型时，我把手放在眼睛上，踮起脚尖，做出眺望远方的动作，学生们很快明白了这句话的意思，也高兴地跟着我说句子和做动作，课堂气氛非常活跃；接下来，我发挥想象说了一句话：“I can see a tiger.”并且做了一个老虎抓人的动作。学生们的灵感被激发出来了，想象自己就在动物园里，学生们说：I can see a monkey.I can see a lion.I can see a hippo.I can see an elephant...一边说英语，一边做着各种动物的样子。还有学生说：I can see a plane.I can see a ship.I can see a train...课堂气氛輕松活跃，学生们很快掌握了所学句型和内容。
二、运用多媒体教学手段创设情境
多媒体是当今课堂教学中创设情境、激发兴趣的重要手段。充分运用多媒体手段，可以改变课堂狭窄的空间，调动学生的视听感官，带领学生进入生活，能让学生如临其境，如闻其声，促使他们用“心”去学习。如在教Animals时，先播放牛、狗、猫等动物的声音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”“dog”“cat”，课堂上响起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉悦的气氛。还可用课件将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的欣赏。
三、开展游戏活动创设情境
在英语教学中加入适当的游戏，有利于激发学生的兴趣，提高学习效率。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生由被动的、完成任务式的学习变为积极主动的学习，使课堂效率事半功倍。
在教“What’s in the hat？”这一句型时，我开展了“猜一猜”游戏。事先准备了一顶大帽子，帽子里装了尺子、橡皮擦、铅笔、文具盒、玩具小汽车、玩具火车等；接着，我让一个学生蒙着眼睛，把手伸进帽子里拿一个物品出来，全班同学一起问：“What’s in the hat？”这个学生说：“Is it a flower？”全班同学说：“No，it isn’t.”这个学生又接着猜“Is it a...”学生们在游戏中，既得到了快乐，又学会到英语知识。
四、利用歌曲创设情境
歌曲以其节奏、音韵之美受到孩子们的喜爱。运用英语歌曲创设情境符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。英语歌曲式教学是一种艺术型教学方式。
在教学身体各器官和部位的单词时，如果逐个词机械地教，学生们一定不感兴趣，我用“Head，Shoulders，Knees and Toes”这首歌组织教学，让学生们配合轻松活泼的旋律，边做动作边唱歌，既能引发直接兴趣，训练学生的快速反应能力，又能熟悉、巩固所学单词，使学生们能集中注意力，轻松自如地去学习这些身体部位的新单词。歌曲调动了学生学习英语的情绪，营造了轻松、愉快的学习气氛，在优美的旋律中把学生带入英语知识的殿堂。直到授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。
五、利用韵诗渲染情境
小学生的年龄和心理特征决定小学英语课堂应该是有生机的，小学英语教师应该是活泼可爱具有亲和力的。小学生的模仿能力很强，所以教师可以抓住这一特点巧妙地设计韵诗来辅助教学，激发和培养学生说英语的兴趣。在学习身体部位时，教师利用洋娃娃，头像等进行五官教学后，将这些内容编成小诗。如：Daming，Daming真能干，学习思考爱用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth，mouth长得巧，讲起英语都说好，nose，nose嗅觉灵，foot，foot踢足球，arm，arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开花，全班同学拍着hand，夸他为班争了光。借助学生比较熟悉的韵诗旋律将重难点知识创编进去，这样降低了难度，琅琅上口，学生喜欢哼，多哼哼，就熟了，自然也就记住了。
当一名小学英语教师并非易事。新课程标准的实施，课堂教学的改革对我们英语教师也提出了新的要求，我们应该在以后的教学中不断提升自己，充实自己的英语知识，提高自己的业务水平，才能让英语教育这个事业更加辉煌。
参考文献
[1]陈妙霞.小学英语情景教学模式探讨[J].亚太教育，2016，（8）.
[2]邹丽娟.小学英语课堂情景教学模式浅析[J].校园英语（下旬），2014，（10）.
[3]贺燕妮.小学英语情景式教学模式的应用探讨[J].新课程（上旬），2016，（5）.
关键词：小学英语；情境教学；方法
情境教学在小学英语中是必不可少的，也是非常有用的。英语情境式教学就是指教师充分利用各种手段，如在教学中运用实物模型、图片、投影仪、录音、录像等媒体，创设宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，扩大学生的知识视野，激发学生学习英语的积极性，从而引导学生从整体上理解和运用语言并学会独立探索语言的本领。
一、利用肢体语言创设情境
在语言教学中，肢体语言有着举足轻重的作用。它有直观性，有利于理解；它有趣味性，能激发学生的积极性。我在英语课堂上运用各种生动的表情、形象的语言和夸张的动作来描述事物，帮助学生理解和运用英语。
在教What can you see？这一句型时，我把手放在眼睛上，踮起脚尖，做出眺望远方的动作，学生们很快明白了这句话的意思，也高兴地跟着我说句子和做动作，课堂气氛非常活跃；接下来，我发挥想象说了一句话：“I can see a tiger.”并且做了一个老虎抓人的动作。学生们的灵感被激发出来了，想象自己就在动物园里，学生们说：I can see a monkey.I can see a lion.I can see a hippo.I can see an elephant...一边说英语，一边做着各种动物的样子。还有学生说：I can see a plane.I can see a ship.I can see a train...课堂气氛輕松活跃，学生们很快掌握了所学句型和内容。
二、运用多媒体教学手段创设情境
多媒体是当今课堂教学中创设情境、激发兴趣的重要手段。充分运用多媒体手段，可以改变课堂狭窄的空间，调动学生的视听感官，带领学生进入生活，能让学生如临其境，如闻其声，促使他们用“心”去学习。如在教Animals时，先播放牛、狗、猫等动物的声音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”“dog”“cat”，课堂上响起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉悦的气氛。还可用课件将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的欣赏。
三、开展游戏活动创设情境
在英语教学中加入适当的游戏，有利于激发学生的兴趣，提高学习效率。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生由被动的、完成任务式的学习变为积极主动的学习，使课堂效率事半功倍。
在教“What’s in the hat？”这一句型时，我开展了“猜一猜”游戏。事先准备了一顶大帽子，帽子里装了尺子、橡皮擦、铅笔、文具盒、玩具小汽车、玩具火车等；接着，我让一个学生蒙着眼睛，把手伸进帽子里拿一个物品出来，全班同学一起问：“What’s in the hat？”这个学生说：“Is it a flower？”全班同学说：“No，it isn’t.”这个学生又接着猜“Is it a...”学生们在游戏中，既得到了快乐，又学会到英语知识。
四、利用歌曲创设情境
歌曲以其节奏、音韵之美受到孩子们的喜爱。运用英语歌曲创设情境符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。英语歌曲式教学是一种艺术型教学方式。
在教学身体各器官和部位的单词时，如果逐个词机械地教，学生们一定不感兴趣，我用“Head，Shoulders，Knees and Toes”这首歌组织教学，让学生们配合轻松活泼的旋律，边做动作边唱歌，既能引发直接兴趣，训练学生的快速反应能力，又能熟悉、巩固所学单词，使学生们能集中注意力，轻松自如地去学习这些身体部位的新单词。歌曲调动了学生学习英语的情绪，营造了轻松、愉快的学习气氛，在优美的旋律中把学生带入英语知识的殿堂。直到授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。
五、利用韵诗渲染情境
小学生的年龄和心理特征决定小学英语课堂应该是有生机的，小学英语教师应该是活泼可爱具有亲和力的。小学生的模仿能力很强，所以教师可以抓住这一特点巧妙地设计韵诗来辅助教学，激发和培养学生说英语的兴趣。在学习身体部位时，教师利用洋娃娃，头像等进行五官教学后，将这些内容编成小诗。如：Daming，Daming真能干，学习思考爱用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth，mouth长得巧，讲起英语都说好，nose，nose嗅觉灵，foot，foot踢足球，arm，arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开花，全班同学拍着hand，夸他为班争了光。借助学生比较熟悉的韵诗旋律将重难点知识创编进去，这样降低了难度，琅琅上口，学生喜欢哼，多哼哼，就熟了，自然也就记住了。
当一名小学英语教师并非易事。新课程标准的实施，课堂教学的改革对我们英语教师也提出了新的要求，我们应该在以后的教学中不断提升自己，充实自己的英语知识，提高自己的业务水平，才能让英语教育这个事业更加辉煌。
参考文献
[1]陈妙霞.小学英语情景教学模式探讨[J].亚太教育，2016，（8）.
[2]邹丽娟.小学英语课堂情景教学模式浅析[J].校园英语（下旬），2014，（10）.
[3]贺燕妮.小学英语情景式教学模式的应用探讨[J].新课程（上旬），2016，（5）.