论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。作为整个课堂教学的第一个环节——课堂导入是激发学生求知欲的关键。
关键词：新时期；高中英语；有效导入；激发兴趣；提高效益
课堂导入是作为课堂教学过程中的第一个环节，良好的开端就意味着成功了一半，所以关于课堂导入的课程设计以及导入的可操作性，将会对课堂教学的有效产生直接的影响。它能够使学生高兴地进入学习的状态，激发学生的学习兴趣和求职欲望，使学生感知到学习的愉悦感和幸福感。夸美纽斯也指出：“课堂应当是快乐的场所。”学生思想活跃，思维开放，教学就能收到事半功倍的效果。新课程要求每位教师都应该具备一定的课程开发能力，我认为在Welcome to the unit的实际教学过程中，依据新课程理念，结合学情，灵活的对教材内容进行增减，合理设计课堂，从而提高课堂效率。
一、情境导入法
情境教学法的核心是激发学生的情感，积极创设情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。如school life这个单元的导入，高一学生在新学期的第一节课一般都彼此不熟，所以可以将学生分组，几组学生相互问候、认识、交谈，谈论他们的初中学校生活，从而引出“学校生活”这个问题。再比如模块二Unit2 Wish you were here导入时，先创设一些与旅游相关的情境，提问Do you like travelling？Which places have you ever been to？激活学生原有的与旅游相关的语言知识，引导学生联系个人的亲身经历展开交流活动，将Welcome to the unit与Word power板块一起教授，有效整合教材，自然而然地导入了本单元话题“旅游和历险”。
二、“聊天”导入法
教师从正题入手，与学生“聊天”，一步一步诱导学生往教师所设计的方向走。如模块1 School life这一单元，我们可以先从问候学生、谈论学生的生活开始，问他们对学校生活是否满意，在学校最感兴趣的是什么，然后自然过渡到“大家想知道英国的学校生活是什么样子的呢？”，从而顺利过渡到单元话题。再如教授Looking good， feeling good这个单元时，我们不妨从闲聊学生的饮食或平时的锻炼开始，然而不知不觉中过渡到正题，让学生就如何保持美丽和身体健康这一话题展开讨论，自由发表自己的意见或观点，充分激活学生的已有知识，并可学到更多关于这一话题的东西。这样就让学生变成“乐知之者”，这样教学的效果就会“得来全不费工夫”。这样的过渡不漏痕迹，转换浑然天成，学生感觉到老师是在和他们聊天，老师所教的知识就如“春夜喜雨”“细无声”地滋润着学生。
三、图片、视频、电影导入法
高中新教材每个单元的Welcome to the unit板块都配置有精彩的照片和插图，我们不妨先用多媒体教学设备展示这些或者更多的相关图片。一是为了获得更为形象生动的画面；二是在学生不开书、看不到图片下方注释或导入性质文字的情况下，可先让他们谈论这些图片的内容，更好的激发学生的想象力和学习兴趣。如果能够找到相关视频，先让学生看一段视频，然后再谈论这些视频，不同的学生发表不同的看法，更能激起学生对本单元的注意力和探究欲。如Module 6 Unit 1 Laughter is good for you，通过播放Chalie Chaplin， Mr bean，赵本山和小沈阳的表演，学生情绪高昂。然后引导同学讨论，进入本单元的话题。还可以了解相关的谚语：如A smile will gain you ten more years of life.（笑一笑，十年少）。
四、唱歌导入法
唱歌能活跃气氛，振奋精神，引起情感共振，进而引起认知共振，给学生留下深刻印象，从而最大限度的加强学生对语言的记忆。教学中，教师可根据教学内容，适当地教唱一些与教学内容相关的英语歌曲，既能起到导入作用，又能使教学生动化、情趣化、艺术化。如在模块5 Getting along with others单元中，我们可以先用“友谊地久天长”“Yesterday once more”“Take me to your heart，take me to your soul”“No matter what”等經典英语歌曲中的一首开始新课，然后过渡到友谊的重要性。此时，可以引导学生在不看书的前提尽可能多地列举出与友谊有关的英语谚语，如A friend in need is a friend indeed.Without confidence，there is no friendship.A life without a friend is a life without a sun.等。生活中有很多适合导入新课且又与新教材密切相关的歌曲，我们可以好好发掘，好好整理，它们将会是一种非常有效的教学资源。这些歌曲可以由学生自己组织演唱，这样，学生得到了锻炼，发挥了他们的自主能力和合作能力，活跃了课堂气氛。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，但没有固定的模式。只要我们根据学习的内容和学生的认知特点精心设计课堂导入，才能像磁石一样把学生牢牢吸引住，引导他们挖掘课文深度的动机，激发学生求知欲，主动积极思考，从而提高整节课的教学效率并收到意想不到的教育效果。
参考文献
[1]陈晓航.新课标背景下关于高中英语课堂导入的探讨[J].中外交流，2016，（6）：1-4.
[2]吕碧霞.课堂导入艺术在小学英语教学中的运用[J].中学生英语，2017，（05）：75.
关键词：新时期；高中英语；有效导入；激发兴趣；提高效益
课堂导入是作为课堂教学过程中的第一个环节，良好的开端就意味着成功了一半，所以关于课堂导入的课程设计以及导入的可操作性，将会对课堂教学的有效产生直接的影响。它能够使学生高兴地进入学习的状态，激发学生的学习兴趣和求职欲望，使学生感知到学习的愉悦感和幸福感。夸美纽斯也指出：“课堂应当是快乐的场所。”学生思想活跃，思维开放，教学就能收到事半功倍的效果。新课程要求每位教师都应该具备一定的课程开发能力，我认为在Welcome to the unit的实际教学过程中，依据新课程理念，结合学情，灵活的对教材内容进行增减，合理设计课堂，从而提高课堂效率。
一、情境导入法
情境教学法的核心是激发学生的情感，积极创设情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。如school life这个单元的导入，高一学生在新学期的第一节课一般都彼此不熟，所以可以将学生分组，几组学生相互问候、认识、交谈，谈论他们的初中学校生活，从而引出“学校生活”这个问题。再比如模块二Unit2 Wish you were here导入时，先创设一些与旅游相关的情境，提问Do you like travelling？Which places have you ever been to？激活学生原有的与旅游相关的语言知识，引导学生联系个人的亲身经历展开交流活动，将Welcome to the unit与Word power板块一起教授，有效整合教材，自然而然地导入了本单元话题“旅游和历险”。
二、“聊天”导入法
教师从正题入手，与学生“聊天”，一步一步诱导学生往教师所设计的方向走。如模块1 School life这一单元，我们可以先从问候学生、谈论学生的生活开始，问他们对学校生活是否满意，在学校最感兴趣的是什么，然后自然过渡到“大家想知道英国的学校生活是什么样子的呢？”，从而顺利过渡到单元话题。再如教授Looking good， feeling good这个单元时，我们不妨从闲聊学生的饮食或平时的锻炼开始，然而不知不觉中过渡到正题，让学生就如何保持美丽和身体健康这一话题展开讨论，自由发表自己的意见或观点，充分激活学生的已有知识，并可学到更多关于这一话题的东西。这样就让学生变成“乐知之者”，这样教学的效果就会“得来全不费工夫”。这样的过渡不漏痕迹，转换浑然天成，学生感觉到老师是在和他们聊天，老师所教的知识就如“春夜喜雨”“细无声”地滋润着学生。
三、图片、视频、电影导入法
高中新教材每个单元的Welcome to the unit板块都配置有精彩的照片和插图，我们不妨先用多媒体教学设备展示这些或者更多的相关图片。一是为了获得更为形象生动的画面；二是在学生不开书、看不到图片下方注释或导入性质文字的情况下，可先让他们谈论这些图片的内容，更好的激发学生的想象力和学习兴趣。如果能够找到相关视频，先让学生看一段视频，然后再谈论这些视频，不同的学生发表不同的看法，更能激起学生对本单元的注意力和探究欲。如Module 6 Unit 1 Laughter is good for you，通过播放Chalie Chaplin， Mr bean，赵本山和小沈阳的表演，学生情绪高昂。然后引导同学讨论，进入本单元的话题。还可以了解相关的谚语：如A smile will gain you ten more years of life.（笑一笑，十年少）。
四、唱歌导入法
唱歌能活跃气氛，振奋精神，引起情感共振，进而引起认知共振，给学生留下深刻印象，从而最大限度的加强学生对语言的记忆。教学中，教师可根据教学内容，适当地教唱一些与教学内容相关的英语歌曲，既能起到导入作用，又能使教学生动化、情趣化、艺术化。如在模块5 Getting along with others单元中，我们可以先用“友谊地久天长”“Yesterday once more”“Take me to your heart，take me to your soul”“No matter what”等經典英语歌曲中的一首开始新课，然后过渡到友谊的重要性。此时，可以引导学生在不看书的前提尽可能多地列举出与友谊有关的英语谚语，如A friend in need is a friend indeed.Without confidence，there is no friendship.A life without a friend is a life without a sun.等。生活中有很多适合导入新课且又与新教材密切相关的歌曲，我们可以好好发掘，好好整理，它们将会是一种非常有效的教学资源。这些歌曲可以由学生自己组织演唱，这样，学生得到了锻炼，发挥了他们的自主能力和合作能力，活跃了课堂气氛。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，但没有固定的模式。只要我们根据学习的内容和学生的认知特点精心设计课堂导入，才能像磁石一样把学生牢牢吸引住，引导他们挖掘课文深度的动机，激发学生求知欲，主动积极思考，从而提高整节课的教学效率并收到意想不到的教育效果。
参考文献
[1]陈晓航.新课标背景下关于高中英语课堂导入的探讨[J].中外交流，2016，（6）：1-4.
[2]吕碧霞.课堂导入艺术在小学英语教学中的运用[J].中学生英语，2017，（05）：75.