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【摘要】随着时代的进步，人们越来越重视學生的英语学习。阅读是英语教学的重要部分，在考试中占有一定的比重。如何实现初中生英语阅读的高效学习，已经成为了现阶段教师思考的主要问题。结合笔者多年的教学经验，谈一谈如何构建高效的英语阅读教学课堂。
【关键词】初中英语；阅读教学；高效课堂；策略
【作者简介】方雪芹，福建省三明市大田县第六中学。
1.教学观念不正确。在实际教学当中，教师重视阅读的讲解仅仅是因为应付考试。只要学生能够在考试中得到较好的分数，教师就认为自己的学习方法没有任何的问题。学生平时接触到的阅读多半是课本上的文章亦或者是卷子上的阅读理解题目。在学习的时候，教师本身并没有传授给学生相应的阅读方法，但是讲授非常多的考试做题的方法。阅读并不仅仅是为了应付考试，阅读是学生获取英文基本信息的手段，是打开对英语认知的一扇大门。阅读是为了帮助学生更好的学习英语，是学生获取基本信息能力的重要保障。但是很多的一线教师并没有将阅读的好处传播下去，学生也没有同构阅读去学习英语的意识。
2.教学方法单一。现阶段教师讲授阅读的方法过于单一，要么是学习教材中的文章，分析其中重要的语法知识点，并且让学生进行背诵；要么就是针对阅读理解教学中的题目分析题目的正确答案；教师在黑板上写下基本的知识点，学生在下面认真的抄着笔记，学生缺乏时间进行知识的消化和吸收。传统的教学方法并不能提高学生阅读的积极性，只能增加他们学习英语的负担。
3.教学评价过于片面。阅读教学的评价方式就是学生的考试成绩，学生阅读理解成绩比较好就是学习阅读学的好。但是仅仅依靠考试并不能完全的对学生的阅读能力进行有效的考核，这样评价学生过于片面，很多的学生可能做得非常好，但是就是得不到教师的重视，学生慢慢就会丢失到自信心以及学习英语的阅读兴趣。那么，结合当今英语阅读教学的现状，分析如何构建高效初中英语阅读教学呢？
1.转变教学观念，实现学生为本。新课标要求学生是学习的主体，教师作为学生学习的辅导者。教师经常告诉学生：“学习是自己的事情”，这句话是一个道理。但是教师需要在实际当中放手，让学生成为自己学习的主人。其次，教师要改变阅读教学的策略，转变阅读教学就是为了应付考试的观念，深刻理解阅读在英语学习当中的重要性，分析阅读的重要意义。阅读教学的目的不仅仅是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。教师可以根据不同学生的水平进行分层，给学生选择多种英语读物，增加学生的英语阅读量。选择的内容必须多样化，尽量选择可以提高初中生阅读兴趣的内容，故事、传记、历史、地理知识等。通过大量的阅读，不仅能开阔他们的眼界，还能了解异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，只有这样才能大大增加他们对英语阅读的兴趣。在进行英语阅读同时，学生会发现很多的不认识的单词，不理解的语法知识，同时也对许多学过的知识有更深刻的认识。在学习七年级下册五单元《our school life》的时候，教师在课上预留出来10分钟让学生读完所有topic内的文章，然后教师提问每一个topic主要讲述了什么样的内容。让学生带着问题阅读，这非常有利于增加学生阅读的有效性。
2.因材施教，改变教学方法。每一个学生的学习能力都是有一定差异的，所以学生在进行阅读时会表现出来一定的学习差异，教师要学会因材施教，只有这样学生的学习能力才能更好的激发出来，学生也能感受到教师的重视。初中生正是学习能力突出猛进的最佳时期，教师切不可以学习成绩作为衡量学生好坏的唯一指标。教师在课堂上多要讲述基本的阅读策略。在阅读过程中具体教给学生阅读方法，了解文章的大意；理清文章结构；找到文章的关键词；根据上下文推测词义，重述文章基本内容。或者将学生分成若干个小组，每个小组进行合作式的阅读：小组成员共同阅读，最后每一个同学提出来一个问题让其他的同学进行回答，可以有效检测不同学生获取信息的能力，也让学生见到彼此之间学习的差异，阅读的差异。在学习八年级下册第七单元《Food festival》的时候，教师要求学生分角色的朗读文章，给与多个同学机会。先让发音比较好的学生给大家做示范，然后给平时性格比较内向的同学提供一定的机会，让他们也在班级上阅读，并且一定要大力的表扬。这样可以增加他们的学习英语的自信心。
3.抓好课堂教学，重视阅读能力的培养。课堂是培养学生阅读能力的主要阵地，教师要根据教材内容更好的锻炼学生的阅读能力。从初一开始，教师就要制定出教学的基本目标和策略，明确每一个阶段要求学生掌握的阅读目标。以八年级上册第四单元《our world》为例进行分析，教师备课要充分，既要掌握教材，也要提出一些学生要回答的问题。在学生阅读之前，教师简单给学生介绍有碍学生理解的生词，引导学生根据文章标，图画做出一定的猜测。给学生提出一两个问题，让他们带着目标去读。What are they talking about？其次，在学生阅读时要求学生快速完成指定部分的阅读内容，引导他们快速阅读。之后提问细节性的问题，where？What？Who？等等，这有助于他们梳理文章的脉络。
初中生阶段正是学生学习的黄金时期，英语阅读是他们打开世界之门的一扇窗户，教师应该重视阅读教学，帮助他们提高搜集信息处理信息的能力和技巧，只有这样他们才能在于都考试中事半功倍。
参考文献：
[1]赵亚楠.初中英语阅读教学探究[J].阅读教学，2017.
【关键词】初中英语；阅读教学；高效课堂；策略
【作者简介】方雪芹，福建省三明市大田县第六中学。
一、现阶段初中英语阅读教学现状
1.教学观念不正确。在实际教学当中，教师重视阅读的讲解仅仅是因为应付考试。只要学生能够在考试中得到较好的分数，教师就认为自己的学习方法没有任何的问题。学生平时接触到的阅读多半是课本上的文章亦或者是卷子上的阅读理解题目。在学习的时候，教师本身并没有传授给学生相应的阅读方法，但是讲授非常多的考试做题的方法。阅读并不仅仅是为了应付考试，阅读是学生获取英文基本信息的手段，是打开对英语认知的一扇大门。阅读是为了帮助学生更好的学习英语，是学生获取基本信息能力的重要保障。但是很多的一线教师并没有将阅读的好处传播下去，学生也没有同构阅读去学习英语的意识。
2.教学方法单一。现阶段教师讲授阅读的方法过于单一，要么是学习教材中的文章，分析其中重要的语法知识点，并且让学生进行背诵；要么就是针对阅读理解教学中的题目分析题目的正确答案；教师在黑板上写下基本的知识点，学生在下面认真的抄着笔记，学生缺乏时间进行知识的消化和吸收。传统的教学方法并不能提高学生阅读的积极性，只能增加他们学习英语的负担。
3.教学评价过于片面。阅读教学的评价方式就是学生的考试成绩，学生阅读理解成绩比较好就是学习阅读学的好。但是仅仅依靠考试并不能完全的对学生的阅读能力进行有效的考核，这样评价学生过于片面，很多的学生可能做得非常好，但是就是得不到教师的重视，学生慢慢就会丢失到自信心以及学习英语的阅读兴趣。那么，结合当今英语阅读教学的现状，分析如何构建高效初中英语阅读教学呢？
二、构建高效初中英语阅读教学课堂的策略
1.转变教学观念，实现学生为本。新课标要求学生是学习的主体，教师作为学生学习的辅导者。教师经常告诉学生：“学习是自己的事情”，这句话是一个道理。但是教师需要在实际当中放手，让学生成为自己学习的主人。其次，教师要改变阅读教学的策略，转变阅读教学就是为了应付考试的观念，深刻理解阅读在英语学习当中的重要性，分析阅读的重要意义。阅读教学的目的不仅仅是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。教师可以根据不同学生的水平进行分层，给学生选择多种英语读物，增加学生的英语阅读量。选择的内容必须多样化，尽量选择可以提高初中生阅读兴趣的内容，故事、传记、历史、地理知识等。通过大量的阅读，不仅能开阔他们的眼界，还能了解异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，只有这样才能大大增加他们对英语阅读的兴趣。在进行英语阅读同时，学生会发现很多的不认识的单词，不理解的语法知识，同时也对许多学过的知识有更深刻的认识。在学习七年级下册五单元《our school life》的时候，教师在课上预留出来10分钟让学生读完所有topic内的文章，然后教师提问每一个topic主要讲述了什么样的内容。让学生带着问题阅读，这非常有利于增加学生阅读的有效性。
2.因材施教，改变教学方法。每一个学生的学习能力都是有一定差异的，所以学生在进行阅读时会表现出来一定的学习差异，教师要学会因材施教，只有这样学生的学习能力才能更好的激发出来，学生也能感受到教师的重视。初中生正是学习能力突出猛进的最佳时期，教师切不可以学习成绩作为衡量学生好坏的唯一指标。教师在课堂上多要讲述基本的阅读策略。在阅读过程中具体教给学生阅读方法，了解文章的大意；理清文章结构；找到文章的关键词；根据上下文推测词义，重述文章基本内容。或者将学生分成若干个小组，每个小组进行合作式的阅读：小组成员共同阅读，最后每一个同学提出来一个问题让其他的同学进行回答，可以有效检测不同学生获取信息的能力，也让学生见到彼此之间学习的差异，阅读的差异。在学习八年级下册第七单元《Food festival》的时候，教师要求学生分角色的朗读文章，给与多个同学机会。先让发音比较好的学生给大家做示范，然后给平时性格比较内向的同学提供一定的机会，让他们也在班级上阅读，并且一定要大力的表扬。这样可以增加他们的学习英语的自信心。
3.抓好课堂教学，重视阅读能力的培养。课堂是培养学生阅读能力的主要阵地，教师要根据教材内容更好的锻炼学生的阅读能力。从初一开始，教师就要制定出教学的基本目标和策略，明确每一个阶段要求学生掌握的阅读目标。以八年级上册第四单元《our world》为例进行分析，教师备课要充分，既要掌握教材，也要提出一些学生要回答的问题。在学生阅读之前，教师简单给学生介绍有碍学生理解的生词，引导学生根据文章标，图画做出一定的猜测。给学生提出一两个问题，让他们带着目标去读。What are they talking about？其次，在学生阅读时要求学生快速完成指定部分的阅读内容，引导他们快速阅读。之后提问细节性的问题，where？What？Who？等等，这有助于他们梳理文章的脉络。
三、小结
初中生阶段正是学生学习的黄金时期，英语阅读是他们打开世界之门的一扇窗户，教师应该重视阅读教学，帮助他们提高搜集信息处理信息的能力和技巧，只有这样他们才能在于都考试中事半功倍。
参考文献：
[1]赵亚楠.初中英语阅读教学探究[J].阅读教学，2017.