论文部分内容阅读
现代教育的教学理念指出学生是学习的主体，教师应当将课堂尽最大可能的还给同学们，使其在学习中发挥自我的主体意识，做到真正的学习，将学习作为自己的事情，而不是通过老师来获得，教师只能作为课堂的引导者、错误的指挥者而不能作为错误的更改者，做到有效的提高学生主动学习的能力，是新课标指出的对小学数学教学的相关要求，为了提高学生的学习能力及其主动性，需要好的方法和相对应的有效的策略，学习策略的好与坏是是否能极大程度的提高学生的学习的主动性和积极性，有效的鼓舞学生对待问题要做到，勇于去想、勇于去问、勇于去说、勇于去做，从而自主的获得知识，体会主动学习的快乐与乐趣。要做到这一点，我们应该从根本上改变教学理念，从方法上加强，从知识上武装，寻求新的教学策略必不可缺。
一、培养学生良好的学习习惯及学习积极性的教学策略和研究
学习可以说是一道复杂的算式计算题，方法不是唯一的，但结果是固定的，在计算的过程中，同学们会呈现出无数的计算方法，数不雷同，简单也好、复杂也罢，大都是为了追寻结果，但是简单和复杂所运用的时间却是不相同的，找对方法就会发现学习是如此的简单，也会使学习增加许多的乐趣，要想使学生增加学习乐趣，好的学习习惯以及学习的积极性是必要的。
（一）关于培养学生如何养成学习习惯的教学策略
学习习惯的形成，是在学习的过程中历经重复性出现、反复的练习，并经常进行运用，从而成为一种人类本身所产生的机械化的行为方式，对于激发学生学习的兴趣和自主性，良好的学习习惯往往是不可缺少的，更加有利于学习策略的形成，能够有效的提高学生的学习效率，对于学生自主学习能力的培养起到关键性作用，对于培养学生的创新精神和创造能力起到推进性的作用，使学生们受益终身，相对而言一个好的学习习惯的形成并不是一朝一夕之事，是经过大量的重复的行为活动，使大脑机体自然而然的记住，形成一种特有的行为习惯。
1.课上>课下
课上效率是大于课下效率的，课堂中不仅有老师督促，更有充满学生学习的氛围，小学生容易观察别人，也会学习他人，当他注意到其他人学习时，他也会比较自然地加入到学习当中，在课上老师就要尽最大可能的吸引学生的注意，使其养成课上认真听讲的好习惯，课堂上，我们可以通过肢体语言来吸引同学的注意，老师一定要学会调动学生的五官感覺来进行学习，使其眼耳口随时跟进。
2.多思、善问、大胆质疑
对于学习要保持严肃的认真的态度，更要勤加思考，善于提问，在学习中遇到的每一个知识点都应当大胆的进行思考，提出质疑，认真想清楚知识点中的相关算理，含义才能帮助深刻记忆，在遇到与自己的思维方式不同的问题时，应及时提问、质疑，求证自己的思维正确性，以免造成知识点的混淆。
3.提前预习，及时复习
预习是学习知识必要的前提，通过预习可以使学生设想知识点与前面的链接，也可以更好的了解这节课的教学内容，课上更加注意听自己不懂得地方，及时的复习并不是单次的，而应是多次的，不定时，连续的复习，一个知识点的完成，要通过数次的打磨、应用，才能化为自己的东西。
（二）培养学生学习积极性的教学策略
在人类的内心世界，有一种无法改变且涉及其根本的需要，那就是希望是以一个提出者和研究者的身份看待问题，然而这种思想在儿童的精神世界里，显得更为强，因此学生学习的积极性很大程度影响着学生的学习效率，要培养学生的学习积极性，我认为与学生的学习兴趣、师生关系、学习氛围有着密切的联系。
整合单元教材，重组、再分配的策略研究
传统教学已经在老师的教学模式中根深蒂固，面对现在技术水平的不断提高，学生思维的不断灵活化，传统的教学模式是不能满足现在教学的需求的，因此要更新自我的传统教学方式，在依据教学大纲，但不依赖教学大纲的前提下进行转变，新北师大教材的单元布置，以及课时设置并不是不可以改变的，针对学生的需求灵活的进行调整是有充分意义的。
三、引导学生通过“怎样学习”来进行归纳总结，进而理解数学思想
一堂教学课中课堂小结是不可或缺的一个重要的环节，对于学生对本节课的学习而言，有效的课堂小结是对本堂课的课堂学习中重要的内容进行归纳和梳理，从而给学生一个相对于本节课堂的一个完整的记忆模式，能够有效的帮助学生理清本节课所学的重点知识及相关知识的层次结构，熟悉的掌握原本知识的外在形式和相关知识所存在的内在的联系，形成一定的知识结构框架，像课堂小结这样的总结要简单明要、目的性强，并且应该具有相对较高的确切的有所指向性的实际意义，确切保证对于学生掌握知识的重点和实用性有所帮助;对教师来说，课堂小结也是随堂检验学生学习情况的一种手段，目的使其通过简洁的课堂小结，第一有助于学生回忆与这节课相关知识的重点及难点，第二加强学生的强制记忆，帮助学生更好的对知识的理解，所以说这是不可或缺的一部分，怎样达到有效的课堂小结更是重中之重。
在进行课堂小结时，我们应该改变原有的认知理念，不能一味的通过教师来进行总结，应该尽可能的放弃传统的问答模式，取而代之的是学生自己的记忆，让其充分回忆起本节课他认为的重点内容，教师可以从中找到对知识理解稍有偏差的学生，从而可以针对性的进行课堂教学，达到全面的、总体的全班性小结，我们可以改变传统的提问方式，如：从“你学到了什么”改变为“你有哪些收获”;从“你学到了什么”改变为“你怎么学习的”;从“你学到了什么”改变为“你做了什么”。
通过这样的提问，激发学生的自主意识，使其充分回忆本节课自己的所作所为，努力筛查本节课的重点内容，鼓励他们主动地加入到课堂教学的活动中。
赞可夫说过：“凡是儿童自己能理解和感受的一切，都应该让他们自己去理解和感受”，在数学课堂教学中，实现自主学习，是素质教育中一项长期而艰辛的任务，仅有让同学们意识到自己才是学习的主体，才能最大程度的发挥学生的主体意识，达到最高的学习水平，获得最快的学习速度，达到最大化的学习效率。
一、培养学生良好的学习习惯及学习积极性的教学策略和研究
学习可以说是一道复杂的算式计算题，方法不是唯一的，但结果是固定的，在计算的过程中，同学们会呈现出无数的计算方法，数不雷同，简单也好、复杂也罢，大都是为了追寻结果，但是简单和复杂所运用的时间却是不相同的，找对方法就会发现学习是如此的简单，也会使学习增加许多的乐趣，要想使学生增加学习乐趣，好的学习习惯以及学习的积极性是必要的。
（一）关于培养学生如何养成学习习惯的教学策略
学习习惯的形成，是在学习的过程中历经重复性出现、反复的练习，并经常进行运用，从而成为一种人类本身所产生的机械化的行为方式，对于激发学生学习的兴趣和自主性，良好的学习习惯往往是不可缺少的，更加有利于学习策略的形成，能够有效的提高学生的学习效率，对于学生自主学习能力的培养起到关键性作用，对于培养学生的创新精神和创造能力起到推进性的作用，使学生们受益终身，相对而言一个好的学习习惯的形成并不是一朝一夕之事，是经过大量的重复的行为活动，使大脑机体自然而然的记住，形成一种特有的行为习惯。
1.课上>课下
课上效率是大于课下效率的，课堂中不仅有老师督促，更有充满学生学习的氛围，小学生容易观察别人，也会学习他人，当他注意到其他人学习时，他也会比较自然地加入到学习当中，在课上老师就要尽最大可能的吸引学生的注意，使其养成课上认真听讲的好习惯，课堂上，我们可以通过肢体语言来吸引同学的注意，老师一定要学会调动学生的五官感覺来进行学习，使其眼耳口随时跟进。
2.多思、善问、大胆质疑
对于学习要保持严肃的认真的态度，更要勤加思考，善于提问，在学习中遇到的每一个知识点都应当大胆的进行思考，提出质疑，认真想清楚知识点中的相关算理，含义才能帮助深刻记忆，在遇到与自己的思维方式不同的问题时，应及时提问、质疑，求证自己的思维正确性，以免造成知识点的混淆。
3.提前预习，及时复习
预习是学习知识必要的前提，通过预习可以使学生设想知识点与前面的链接，也可以更好的了解这节课的教学内容，课上更加注意听自己不懂得地方，及时的复习并不是单次的，而应是多次的，不定时，连续的复习，一个知识点的完成，要通过数次的打磨、应用，才能化为自己的东西。
（二）培养学生学习积极性的教学策略
在人类的内心世界，有一种无法改变且涉及其根本的需要，那就是希望是以一个提出者和研究者的身份看待问题，然而这种思想在儿童的精神世界里，显得更为强，因此学生学习的积极性很大程度影响着学生的学习效率，要培养学生的学习积极性，我认为与学生的学习兴趣、师生关系、学习氛围有着密切的联系。
整合单元教材，重组、再分配的策略研究
传统教学已经在老师的教学模式中根深蒂固，面对现在技术水平的不断提高，学生思维的不断灵活化，传统的教学模式是不能满足现在教学的需求的，因此要更新自我的传统教学方式，在依据教学大纲，但不依赖教学大纲的前提下进行转变，新北师大教材的单元布置，以及课时设置并不是不可以改变的，针对学生的需求灵活的进行调整是有充分意义的。
三、引导学生通过“怎样学习”来进行归纳总结，进而理解数学思想
一堂教学课中课堂小结是不可或缺的一个重要的环节，对于学生对本节课的学习而言，有效的课堂小结是对本堂课的课堂学习中重要的内容进行归纳和梳理，从而给学生一个相对于本节课堂的一个完整的记忆模式，能够有效的帮助学生理清本节课所学的重点知识及相关知识的层次结构，熟悉的掌握原本知识的外在形式和相关知识所存在的内在的联系，形成一定的知识结构框架，像课堂小结这样的总结要简单明要、目的性强，并且应该具有相对较高的确切的有所指向性的实际意义，确切保证对于学生掌握知识的重点和实用性有所帮助;对教师来说，课堂小结也是随堂检验学生学习情况的一种手段，目的使其通过简洁的课堂小结，第一有助于学生回忆与这节课相关知识的重点及难点，第二加强学生的强制记忆，帮助学生更好的对知识的理解，所以说这是不可或缺的一部分，怎样达到有效的课堂小结更是重中之重。
在进行课堂小结时，我们应该改变原有的认知理念，不能一味的通过教师来进行总结，应该尽可能的放弃传统的问答模式，取而代之的是学生自己的记忆，让其充分回忆起本节课他认为的重点内容，教师可以从中找到对知识理解稍有偏差的学生，从而可以针对性的进行课堂教学，达到全面的、总体的全班性小结，我们可以改变传统的提问方式，如：从“你学到了什么”改变为“你有哪些收获”;从“你学到了什么”改变为“你怎么学习的”;从“你学到了什么”改变为“你做了什么”。
通过这样的提问，激发学生的自主意识，使其充分回忆本节课自己的所作所为，努力筛查本节课的重点内容，鼓励他们主动地加入到课堂教学的活动中。
赞可夫说过：“凡是儿童自己能理解和感受的一切，都应该让他们自己去理解和感受”，在数学课堂教学中，实现自主学习，是素质教育中一项长期而艰辛的任务，仅有让同学们意识到自己才是学习的主体，才能最大程度的发挥学生的主体意识，达到最高的学习水平，获得最快的学习速度，达到最大化的学习效率。