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摘 要：化学是我国基础教育课程体系中的重要内容，有效的初中化学教学不仅能够向学生传授基础的化学知识，还能有效培养和发展学生的思维能力、探究能力、创新意识和综合素养。在新课改背景下，初中化学教学需要完成新的任务和要求，亟需对教学观念、教学方法、教学模式等进行全方面的改革与创新。基于此，本文将从给予学生自主学习空间、创设问题教学情境和重视化学实验教学三方面出发，全面系统的分析新课改下初中化学教学的有效方法和科学策略，希望可以为一线的初中化学教师提供参考和借鉴。
关键词：新课改;初中化学;教学策略
新一轮基础教育课程改革中明确指出，教师要转变过去落后的教学行为和方式，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，改善学生被动学习的状态，以促进学生的自主、合作与探究学习，让学生可以从浅层次学习到深度学习拓展，进而提升化学教学的有效性，促进学生知识与能力的全方面发展。所以，在新的教育背景下，初中化学教师应当跟随课程改革与发展的基本趋势，树立先进的教育理念和教学思想，把握学生的认知结构和学习特点，探索科学、创新的教学方法与策略，最终实现初中化学教学成效的提升。
一、以学生为中心，给予学生自主学习空间
教学活动是围绕着学生而展开的，所以说学生才是整个教学的中心。然而传统教学模式下，教师却忽略了学生的主体地位，却将学生变成了接收知识的“容器”，最终束缚了学生思维和个性的发展。因此，初中化学教师应当转变过去“师道尊严”“以师为本”的思想观念，真正将学生放在教学的中心位置，减少单纯讲解和灌输的时间，给予学生更加充足的自主学习空间，促使学生可以自由地展开思考、发表言论、提出质疑、深入探究，发挥自身的能动性。
例如，在教授《生活中的酸和碱》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们初步认识酸碱性，为了符合学生们的认知规律，笔者在本节课程的教学中，给予了学生们充足的自主学习空间，让学生们根据自己已有的经验出发，从生活中熟悉的酸性、碱性的物质入手。在学生们自主学习一段时间后，笔者再检验学生们的学习成果，让学生们将本节课程的知识点进行归纳、汇总。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过以学生为中心，给予学生自主学习空间，帮助学生树立了探究意识。
二、创设问题情境，激发学生自主探究欲望
问题是基础知识的有效载体，同时也是激活学生学习思维、促使学生自主探究的动机。所以，初中化学教师应当巧妙地创设问题情境，以此来优化教学过程。首先，教师需要全面深入地了解化学教材知识的主要内容，在此基础上结合学生的认知结构、思维特点来设计问题，保证问题具有一定的启发意义和探究意义;其次，教师需要把握适当的时机向学生进行提问，以创设出具体的问题情境，充分调动起学生的思考动机，触发学生求知和探究的欲望，进而促使学生对问题展开主动地思考、分析与探究。
例如，在教授《金属的化学性质》这部分知識时，本节课程的教学目标是让学生们初步认识常见的金属与盐酸、硫酸的置换反应，为了深化学生们的知识理解，笔者根据本节课程的教学内容，设置了提问环节，通过提问的方式引导学生们主动探究。问题如下：铁能够在纯氧中点燃、反应吗？金属与氧气反应的剧烈程度相同吗？所有金属都能够与氧气反应吗？通过这些问题，学生们的思维开始得到激活，并围绕问题展开思考。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过创设问题情境，激发了学生自主探究的欲望。
三、重视化学实验，提高学生实验探究能力
实验是化学知识形成与发展的基础，是初中化学教学的重要组成部分，不仅能帮助学生深入理解、掌握和运用基础知识，还可以培养学生的科学态度与实践能力。所以，初中化学教师应当提高对实验教学的重视程度，积极地组织和开展化学实验教学活动，并给予学生充足的自主实验、实践操作的时间和机会，鼓励学生设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，促使学生能够经历整个实验过程，实现理论与实践的紧密结合，最终有效提高学生的实验探究能力。
例如，在教授《中和反应》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解中和反应中溶液PH的变化，为了激发学生们对化学的热爱，笔者为学生们开展了实验探究活动。本次实验是让学生们通过对酸和碱之间发生的中和反应，观察溶液的PH值变化，通过实验活动的探究，学生们对本节课程的内容有了更深刻的认知。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过重视化学实验，提高了学生的实验探究能力。
总之，在新课程改革不断推进和深入的背景下，初中化学教学发生了重大的变化，这就要求广大的初中化学教师积极转变教育观念和教学思想，冲破传统观念和思想的禁锢，通过给予学生自主学习空间、创设问题教学情境和重视化学实验教学等方法和策略的运用，来推动初中化学教学的改进与革新，最终有效提升初中化学教学的成效，达到培养人才的最终目的。
参考文献：
[1]王彩萍.谈新课改下的初中化学教学策略[J].宁夏教育，2019（02）：52-53.
[2]白丽杰.新课改下初中化学教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（03）：153.
关键词：新课改;初中化学;教学策略
新一轮基础教育课程改革中明确指出，教师要转变过去落后的教学行为和方式，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，改善学生被动学习的状态，以促进学生的自主、合作与探究学习，让学生可以从浅层次学习到深度学习拓展，进而提升化学教学的有效性，促进学生知识与能力的全方面发展。所以，在新的教育背景下，初中化学教师应当跟随课程改革与发展的基本趋势，树立先进的教育理念和教学思想，把握学生的认知结构和学习特点，探索科学、创新的教学方法与策略，最终实现初中化学教学成效的提升。
一、以学生为中心，给予学生自主学习空间
教学活动是围绕着学生而展开的，所以说学生才是整个教学的中心。然而传统教学模式下，教师却忽略了学生的主体地位，却将学生变成了接收知识的“容器”，最终束缚了学生思维和个性的发展。因此，初中化学教师应当转变过去“师道尊严”“以师为本”的思想观念，真正将学生放在教学的中心位置，减少单纯讲解和灌输的时间，给予学生更加充足的自主学习空间，促使学生可以自由地展开思考、发表言论、提出质疑、深入探究，发挥自身的能动性。
例如，在教授《生活中的酸和碱》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们初步认识酸碱性，为了符合学生们的认知规律，笔者在本节课程的教学中，给予了学生们充足的自主学习空间，让学生们根据自己已有的经验出发，从生活中熟悉的酸性、碱性的物质入手。在学生们自主学习一段时间后，笔者再检验学生们的学习成果，让学生们将本节课程的知识点进行归纳、汇总。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过以学生为中心，给予学生自主学习空间，帮助学生树立了探究意识。
二、创设问题情境，激发学生自主探究欲望
问题是基础知识的有效载体，同时也是激活学生学习思维、促使学生自主探究的动机。所以，初中化学教师应当巧妙地创设问题情境，以此来优化教学过程。首先，教师需要全面深入地了解化学教材知识的主要内容，在此基础上结合学生的认知结构、思维特点来设计问题，保证问题具有一定的启发意义和探究意义;其次，教师需要把握适当的时机向学生进行提问，以创设出具体的问题情境，充分调动起学生的思考动机，触发学生求知和探究的欲望，进而促使学生对问题展开主动地思考、分析与探究。
例如，在教授《金属的化学性质》这部分知識时，本节课程的教学目标是让学生们初步认识常见的金属与盐酸、硫酸的置换反应，为了深化学生们的知识理解，笔者根据本节课程的教学内容，设置了提问环节，通过提问的方式引导学生们主动探究。问题如下：铁能够在纯氧中点燃、反应吗？金属与氧气反应的剧烈程度相同吗？所有金属都能够与氧气反应吗？通过这些问题，学生们的思维开始得到激活，并围绕问题展开思考。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过创设问题情境，激发了学生自主探究的欲望。
三、重视化学实验，提高学生实验探究能力
实验是化学知识形成与发展的基础，是初中化学教学的重要组成部分，不仅能帮助学生深入理解、掌握和运用基础知识，还可以培养学生的科学态度与实践能力。所以，初中化学教师应当提高对实验教学的重视程度，积极地组织和开展化学实验教学活动，并给予学生充足的自主实验、实践操作的时间和机会，鼓励学生设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，促使学生能够经历整个实验过程，实现理论与实践的紧密结合，最终有效提高学生的实验探究能力。
例如，在教授《中和反应》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解中和反应中溶液PH的变化，为了激发学生们对化学的热爱，笔者为学生们开展了实验探究活动。本次实验是让学生们通过对酸和碱之间发生的中和反应，观察溶液的PH值变化，通过实验活动的探究，学生们对本节课程的内容有了更深刻的认知。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过重视化学实验，提高了学生的实验探究能力。
总之，在新课程改革不断推进和深入的背景下，初中化学教学发生了重大的变化，这就要求广大的初中化学教师积极转变教育观念和教学思想，冲破传统观念和思想的禁锢，通过给予学生自主学习空间、创设问题教学情境和重视化学实验教学等方法和策略的运用，来推动初中化学教学的改进与革新，最终有效提升初中化学教学的成效，达到培养人才的最终目的。
参考文献：
[1]王彩萍.谈新课改下的初中化学教学策略[J].宁夏教育，2019（02）：52-53.
[2]白丽杰.新课改下初中化学教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（03）：153.