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摘 要：在中职英语教学工作中，英语词汇教学是核心部分，因为词汇是语言的重要组成部分。同时词汇也是语言的基础。中职英语的教学，往往对于词汇的重要性进行忽视。另外，由于词汇教学方式的多样性比较突出，但是并不是所有的学生都适合一种词汇教学方式。针对现如今中职英语词汇教学的特点来进行具体的分析和探讨，找到具体的解决措施，仅供参考。
关键词：教学途径；综合素质；词汇教学
英语课程的重要性不言而喻，是中职学生的教学中，英语课程所占的比重相对较大。从其教学目的上看，教学工作主要是为了有效的巩固教学的基础，同时不断对知识进行有效的扩展。另外，英语的听说读写能力是学生需要掌握的重点。但是，从英语词汇教学的工作上可以看出，学生对于词汇的掌握程度还不够，需要中职院校的英语教师根据学生学习的现状和特点来改变教学方式，做到创新。
1 中等职业学校英语教学的现状
1.1 学生实际水平和教材之间产生严重的差异
由于中职院校的学生在知识构成以及学习水平上要明显偏低，对于英语学科的学习更是达到标准，无法和高中的学生相比。但是中职院校的学生所用的英语教材却没有体现出任何的针对性。对于多数的学生来说，其英语水平和教材的水平明显不相符，这就给英语教学工作带来严重的难题，因此，选择科学合理的英语教材比较重要。
1.2 学生词汇学习存在的问题
众所周知，英语词汇的学习的内容比较庞大，而且，词汇的以及需要掌握科学的方法，否则记忆效果非常不明显。但是，从多数的中职院校的学生来说，他们进行词汇的记忆主要是以机械记忆为主，甚至有些单词只能够记住，却不知道汉语解释。对于词汇中包含的词形、词义以及各种词缀等的概念比较模糊。因此，需要英语教师用生动形象的方式来对词汇进行讲解，同时将词汇放置到合理的语境中进行辨认和记忆，这样才能有效的提升词汇学习的高效性。
2 英语词汇教学的途径
2.1 提升教师的素质，培养学生的学习兴趣
学习兴趣是最好的老师，多数的中职院校学生，对于英语词汇的学习无法深入，主要是由于学习兴趣不在。而且教师的教学方式不科学导致其对于学习失去了信心。对于基础比较薄弱，学习兴趣低下的学生，英语教师的教学方式是一种挑战。从教师的角度来说，要想提升学生对于词汇的重视程度，需要将所学词汇放置到具体的情景当中去。提升对词汇的认知能力。另外，教师的性格也是提升学生学习词汇能力的重要方面。如果教师的性格和蔼可亲，在课堂的教学中，能够以豁达、乐观的心态去对待课程的内容，学生们也可以及时地对不懂的问题进行提问。相反，如果教师表现出一副不耐烦的情绪，学生们也会因为畏惧而恐惧课堂气氛，对于词汇的学习也不会存在任何的兴趣。可见，教师的素质具有较高的重要性。
由于词汇的学习是一个长时间积累的过程，需要从单词的发音，拼写和应用等各个方面入手，教师应该在课堂上将这些词汇融汇贯通，采用最容易记忆的方式传授给学生，同时还需要时刻注意要在学生的面前树立形象。这样才能提升教学的高效性。
2.2 教学形式要呈现出多样性，提升学生学习的积极性
由于英语的词汇内容比较复杂，而且表示的意义不同，有时候，一个词可以表示不同意思，词汇的用法不同，意义也不同。在英语课堂上，英语教师应该不断对学生进行引导。如果采用枯燥乏味的形式来进行词汇的教学，学生的学习兴趣定不会浓厚。因此，需要采用不同的方式来进行教学工作。同时，应该将学生们熟知的生活情景应用到具体的教学工作中，对交际进行模拟，设置情景等等。将英语教学的听说读写等各个方面一起进行，与此同时，还要尽量给学生们留有表达意见以及应用新词的时间。对新词汇的应用次数越多越有助于记忆，学生们积极参与到课堂教学中，本身就达到了英语教学的意义。对于英语教学来说，和其他的学科相比，其灵活程度和开放程度相对较强。
只有为学生主动地、创造性地提供运用英语的机会和语境，使他们能在信息传递和交流的活动中发现和总结语言的使用规律，进而加以掌握和运用，才能达到发展语用能力的目的。
2.3 培养自信心，帮助获得成就感
职业学校的许多学生，由于早期学习成绩差，经常受教师的批评，家长的指责，他们认为自己反正学不好，感到厌学，甚至逃学，对自己失去信心。因此，在开始阶段，就要及时对学生的学习作出反馈，让他们看到自己学习的成果。教育家苏霍姆林曾经提出：“一个孩子只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失……”因此，最好是建立正确的词汇评价方案。
首先，教师应该了解学生，每个学生由于各种因素的影响，他们的英语并不只是同属于一个水准，教师应帮助学生分析自己，了解自己，利用自身的优势合理有效的进行学习。
其次，帮助学生解决每天词汇学习过程中出现的困难，引导学生在记忆词汇过程中之难而上，树立起坚定的信心，学习是一项十分艰苦的活动，尤其是英语词汇，对于大部分学生来说就是记不住，也导致前期的兴趣也随之消失。这时，教师的引导最势有效，教师可以在教学中多关注这些学生。帮助学生在学习的过程中营造氛围和维持健康积极向上的学习心理。不仅要给学生明确指明方向，而且要通过具体的行动，引导学生逐步养成积极健康的学习心理和正确学习态度。
2.4 教师要克服困难，搞好词汇的教学
中职英语教师普遍认为课改之后，学习内容增多了，但教学时间没变。所以，教师要克服教学进度紧张的困难，挤出时间来指导学生了解词汇的一些基本知识和培养正确的词汇学习观念和有效的词汇学习策略，为学生以后的终身学习打下坚实的基础，为培养良好的学习方法指明正确的方向。
2.5 搞好单词的复习
单词的复习不能局限于每模块结束时进行一次听写，对单词要采取滚动式的复习，即学完一个模块，不仅复习本模块的单词，还要复习上一个模块的单词，那么，学完一本书，就可以复习整本书的单词。这样，单词循环复现，在头脑中就会留下深刻的印象。
结束语
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材科，離开了词汇人们就无法正确表达思想。对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效运用英语进行交际。而词汇教学途径又是多种多样，只有在教学中不断总结与尝试，才能发现适合每个学生的学习方法。只有理解词汇学习的理念，完善学生掌握和运用适合他们的词汇学习方法，才能解决他们在词汇中的困难，并提高其英语学习的成绩及日常交际能力，为他们步入社会做好准备。
参考文献
[1]吴文婕.如何提高英语词汇教学效果一中小学英语教学与研究限[J].2005.
[2]雎文龙，等.教育学[M].北京：人民教育出版祉，1990.
[3]朱哺.推进中学上海中小学英语新课程——中小学英语教学与研究[M].2006.
[4]吴文婕.如何提高英语词汇教学效果——中小学英语教学与研究[R].2005.
关键词：教学途径；综合素质；词汇教学
英语课程的重要性不言而喻，是中职学生的教学中，英语课程所占的比重相对较大。从其教学目的上看，教学工作主要是为了有效的巩固教学的基础，同时不断对知识进行有效的扩展。另外，英语的听说读写能力是学生需要掌握的重点。但是，从英语词汇教学的工作上可以看出，学生对于词汇的掌握程度还不够，需要中职院校的英语教师根据学生学习的现状和特点来改变教学方式，做到创新。
1 中等职业学校英语教学的现状
1.1 学生实际水平和教材之间产生严重的差异
由于中职院校的学生在知识构成以及学习水平上要明显偏低，对于英语学科的学习更是达到标准，无法和高中的学生相比。但是中职院校的学生所用的英语教材却没有体现出任何的针对性。对于多数的学生来说，其英语水平和教材的水平明显不相符，这就给英语教学工作带来严重的难题，因此，选择科学合理的英语教材比较重要。
1.2 学生词汇学习存在的问题
众所周知，英语词汇的学习的内容比较庞大，而且，词汇的以及需要掌握科学的方法，否则记忆效果非常不明显。但是，从多数的中职院校的学生来说，他们进行词汇的记忆主要是以机械记忆为主，甚至有些单词只能够记住，却不知道汉语解释。对于词汇中包含的词形、词义以及各种词缀等的概念比较模糊。因此，需要英语教师用生动形象的方式来对词汇进行讲解，同时将词汇放置到合理的语境中进行辨认和记忆，这样才能有效的提升词汇学习的高效性。
2 英语词汇教学的途径
2.1 提升教师的素质，培养学生的学习兴趣
学习兴趣是最好的老师，多数的中职院校学生，对于英语词汇的学习无法深入，主要是由于学习兴趣不在。而且教师的教学方式不科学导致其对于学习失去了信心。对于基础比较薄弱，学习兴趣低下的学生，英语教师的教学方式是一种挑战。从教师的角度来说，要想提升学生对于词汇的重视程度，需要将所学词汇放置到具体的情景当中去。提升对词汇的认知能力。另外，教师的性格也是提升学生学习词汇能力的重要方面。如果教师的性格和蔼可亲，在课堂的教学中，能够以豁达、乐观的心态去对待课程的内容，学生们也可以及时地对不懂的问题进行提问。相反，如果教师表现出一副不耐烦的情绪，学生们也会因为畏惧而恐惧课堂气氛，对于词汇的学习也不会存在任何的兴趣。可见，教师的素质具有较高的重要性。
由于词汇的学习是一个长时间积累的过程，需要从单词的发音，拼写和应用等各个方面入手，教师应该在课堂上将这些词汇融汇贯通，采用最容易记忆的方式传授给学生，同时还需要时刻注意要在学生的面前树立形象。这样才能提升教学的高效性。
2.2 教学形式要呈现出多样性，提升学生学习的积极性
由于英语的词汇内容比较复杂，而且表示的意义不同，有时候，一个词可以表示不同意思，词汇的用法不同，意义也不同。在英语课堂上，英语教师应该不断对学生进行引导。如果采用枯燥乏味的形式来进行词汇的教学，学生的学习兴趣定不会浓厚。因此，需要采用不同的方式来进行教学工作。同时，应该将学生们熟知的生活情景应用到具体的教学工作中，对交际进行模拟，设置情景等等。将英语教学的听说读写等各个方面一起进行，与此同时，还要尽量给学生们留有表达意见以及应用新词的时间。对新词汇的应用次数越多越有助于记忆，学生们积极参与到课堂教学中，本身就达到了英语教学的意义。对于英语教学来说，和其他的学科相比，其灵活程度和开放程度相对较强。
只有为学生主动地、创造性地提供运用英语的机会和语境，使他们能在信息传递和交流的活动中发现和总结语言的使用规律，进而加以掌握和运用，才能达到发展语用能力的目的。
2.3 培养自信心，帮助获得成就感
职业学校的许多学生，由于早期学习成绩差，经常受教师的批评，家长的指责，他们认为自己反正学不好，感到厌学，甚至逃学，对自己失去信心。因此，在开始阶段，就要及时对学生的学习作出反馈，让他们看到自己学习的成果。教育家苏霍姆林曾经提出：“一个孩子只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失……”因此，最好是建立正确的词汇评价方案。
首先，教师应该了解学生，每个学生由于各种因素的影响，他们的英语并不只是同属于一个水准，教师应帮助学生分析自己，了解自己，利用自身的优势合理有效的进行学习。
其次，帮助学生解决每天词汇学习过程中出现的困难，引导学生在记忆词汇过程中之难而上，树立起坚定的信心，学习是一项十分艰苦的活动，尤其是英语词汇，对于大部分学生来说就是记不住，也导致前期的兴趣也随之消失。这时，教师的引导最势有效，教师可以在教学中多关注这些学生。帮助学生在学习的过程中营造氛围和维持健康积极向上的学习心理。不仅要给学生明确指明方向，而且要通过具体的行动，引导学生逐步养成积极健康的学习心理和正确学习态度。
2.4 教师要克服困难，搞好词汇的教学
中职英语教师普遍认为课改之后，学习内容增多了，但教学时间没变。所以，教师要克服教学进度紧张的困难，挤出时间来指导学生了解词汇的一些基本知识和培养正确的词汇学习观念和有效的词汇学习策略，为学生以后的终身学习打下坚实的基础，为培养良好的学习方法指明正确的方向。
2.5 搞好单词的复习
单词的复习不能局限于每模块结束时进行一次听写，对单词要采取滚动式的复习，即学完一个模块，不仅复习本模块的单词，还要复习上一个模块的单词，那么，学完一本书，就可以复习整本书的单词。这样，单词循环复现，在头脑中就会留下深刻的印象。
结束语
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材科，離开了词汇人们就无法正确表达思想。对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效运用英语进行交际。而词汇教学途径又是多种多样，只有在教学中不断总结与尝试，才能发现适合每个学生的学习方法。只有理解词汇学习的理念，完善学生掌握和运用适合他们的词汇学习方法，才能解决他们在词汇中的困难，并提高其英语学习的成绩及日常交际能力，为他们步入社会做好准备。
参考文献
[1]吴文婕.如何提高英语词汇教学效果一中小学英语教学与研究限[J].2005.
[2]雎文龙，等.教育学[M].北京：人民教育出版祉，1990.
[3]朱哺.推进中学上海中小学英语新课程——中小学英语教学与研究[M].2006.
[4]吴文婕.如何提高英语词汇教学效果——中小学英语教学与研究[R].2005.