论文部分内容阅读
【摘要】学生面临人生的第一次转折时，面对想学又学不好的物理学科，内心有极大的恐慌，而对于中下生这种情况尤其突出。笔者多年初三教学，关注学生的情况，摸索出利用情感感化人的方式，建立学生的复习信心，从心理上拉近与学生的距离，降低教学难度，树立学生的榜样等促使他们得到成功的体验。通过多年的实施，笔者的教学成绩都得到了比较大的提升，得到了学生的喜爱。
【关键词】中考物理；情感；信心；复习
中考是学生的一次人生的转折点，到了这个时候学生内心总是非常恐慌，既想考上好的学校，学习上又感觉到难度非常大，知识点多容量大又感觉无从下手，而中下生在这方面尤其突出。教学实践中笔者深深体会到，此时让学生在情感上先靠岸，再逐步引导学生在学习上获取成绩，可以收到更好的效果。
一、中考复习中倾注情感的重要性
初中物理的情感因素在物理教学过程中起着非常重要的作用。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。在中考复习过程中，积极丰富的情感能够推动学生积极主动的参与。对于学生消极备考的情感成因，教师应深刻、透彻的分析，在备考过程中逐步加以改正和修正，这是中考备考过程的一个重要环节。
1.学生中考心理状况分析
在刚接触物理时，大部分学生对物理非常感兴趣，意识到物理知识在科技、日常生活中的重要性，想学好这门学科。但随着学习的深入，部分学生对物理知识的学习逐渐从主动变为被动，甚至对物理的学习逐步失去信心，导致成绩偏低。刚升初三时，由于升学的压力，更多的学生都觉得“我不行”。在学习中表现出兴趣不浓、意志薄弱、自制力差、学习不能持久等状况。
2.积极的学科情感对考生的影响
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞目前。”大多数学生在高压力的情况下会处于迷茫的状态，此时他们需要一个愿意倾听的引路者，帮助他们确定学习的目标、找到合适的学习方法、树立参考信心。教师的关心和引领可以使学生尽快离开迷途。
二、中考复习中倾注情感的措施
在多年的教学实践过程中，笔者一直非常关注情感对复习的影响，现简述如下。
1.融入学生的情感世界，调动交流欲望
一个人的第一印象往往会给对方留下很深的烙印，人与人之间的交往是短暂的，要想给别人留下一个深刻良好的第一印象，在初三与学生第一次见面的时候，要做好留下美好的第一印象的准备。在第一课的交流过程中，一定要是师生平等对话的过程，是师生双方相互交往、共同发展的过程。由于人教版教材的特殊性，初二的教学内容与初三的没有很大的联系，所以我与往届学生都说过的这么一段话，“我不管你初二的成绩，那都已经是过去式。今天大家再次站在同一起跑线上，只要你肯拼，那么你就有希望。如果你想学，我就有能力辅导你取得好成绩。但是如果你放弃，那就谁也救不了。”
很多教师都会鼓励学生多问问题，但是当学生好不容易鼓起勇气来问课堂上讲过的问题时，老师又摆出一副很不耐心的样子，讲完还加一句“这么简单的问题还不会……”，我相信该学生再不会来问问题的。如果当学生来问问题时，教师能耐心讲解，并多加鼓励的话，我相信这会是一次让学生爱上物理的契机，我常常对学生说的一段话“不懂就来问，讲多少遍我都给你讲，直到你理解了。你也不用觉得不好意思，就是不会，才得来学校学……”教师要用平等的心态去对待学生，用朋友的方式来和学生交流。教师一定要放低姿态，要勇于蹲下来看学生，不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中，与学生一起合作、交流，共建有利于学生个性发展的班级学习氛围，使学生有效地获取新知识和各项技能。
2.生动易接受的课堂，提高学生的学习兴趣
我国古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣对学生学习的重要性。建立和谐的师生关系是活跃课堂，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理坏境，营造民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学。同时教师要注意以自身的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢物理这门课程。
3.建立标兵效应，树立学生的学习信心
标兵效应通过向学生进行具体化和实现化的事例，向学生树立榜样，从而激发学生的学习兴趣，树立学习信心。在体验学习和应用学习的影响和启发下，学生通过自我调节和自我暗示，逐步意识到每个人都能通过有效的途径，取得学习上的突破，并促使自我朝向目标努力。
教学实践中发现可以建立短期的学习标兵和长期的学习标兵并举的办法。刚与学生接触时，可以不关注他之前的物理成績，但是必须关注他的学习状态，对于个别学生某节课中认真听课、答对提问、专心做笔记等行为，老师就一定要加于表扬和树立榜样。这种短期学习标兵让学生觉得每天身边都有标兵，只要做好一点点就能成为标兵，如此也就逐步建立起全体学生学习的信心。通过研究中考试题发现，虽然试卷的计算量并不大，但是简单的计算还是要会，如果是数学零基础的，就难以提升。而随着试卷的阅读量增大，理解和语言表达能力也成为物理成绩提升的至关重要的条件之一。所以，在选长期标兵时，须关注他们的计算、理解、语言能力。确定长期标兵之后，就必须做到课堂和课后的渗透，时刻关注他们，并在（下转第16版） （上接第15版）需要帮助的时候，提供帮助。当他们的成绩从30多分增加到70分左右时，他们信心倍增，自豪感增加。当众宣布他们的成绩的时候，其他同学也会惊叹他们的进步，大多数的学生会有所触动，反思自己“别人的成绩可以提升那么快，是不是我也可以？我是不是也试一试？”而更多的学生会对教师有信任感，相信老师可以帮助他们实现中考的愿望，愿意投入到学习物理的行列中。只要学生愿意迈开他们的脚步，跟随你一起前进，我相信没有学不会的学生。 4.降低复习的难度，提升学生的成就感
“重点突出，语言精练。”这是因为冲刺阶段时间宝贵，中考的复习必须分秒必争，与之相对应，教师需熟悉考纲所涉及的众多考点。并将考点融化于复习的过程中，在生源差的情况下，怎样复习才能既符合中考难度又符合学生的实际情况呢？例如，已知一个面积为10cm2、质量为0.5kg的正方体放置在面积为1m2的水平桌面上，求该物体对桌面的压强是多少。在面临生源差的情况下，这道普通的中考题就成为一道难题。在中考复习课上，如果直接给出这个问题，很多学生是不懂分析的。因此，我将习题改编为“例1，已知一个面积为10cm2、质量为0.5kg的正方体放置在面积为1m2的水平桌面上，求①该物体的重力；②该物体对水平桌面的压力；③该物体对水平桌面的压强。”“例2，一个面积为100cm2的物体静置在水平地面上，对地面的压强为4000Pa，求①该物体对水平地面的压力；②该物体的质量”。在掌握压强的计算公式后，大部分学生均能独立完成例1。例1让学生熟悉公式的应用、单位的换算以及解题的思路，更让学生的成就感油然而生。他们会发现原来物理计算也不是很难，只要记住公式及单位的换算，题目可以迎刃而解。例2的出现让学生再次熟悉了公式的应用、单位的换算，也实现了逆思維的过程。两题都能顺利解决的同学，可以轻松解决压强计算的问题。
三、取得的成效
情感倾注在教学中的作用非常重要，教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生高效率。在综合复习阶段，学生的差异很大。为了使复习更有针对性和有效性，必须先消除学生心理上的障碍，同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。在多年的实践中，笔者的教学成绩都能在初三入口成绩的基础上实现接近翻倍。
初中学生基本都还是处于感性思维中，教学中拉近学生的距离，融入情感，调动学生的积极性，总能引起学生的共鸣，使教学工作收到很多意想不到的效果。
参考文献：
[1]叶玲.初中生物理情感教育的策略研究[D].苏州大学，2014.
[2]夏杰.在初中物理教学中注重情感激励的实践探索[D].南京师范大学，2008.
[3]江艳丽.实施情感教育改变物理厌学现象的研究[D].青海师范大学，2014.
【关键词】中考物理；情感；信心；复习
中考是学生的一次人生的转折点，到了这个时候学生内心总是非常恐慌，既想考上好的学校，学习上又感觉到难度非常大，知识点多容量大又感觉无从下手，而中下生在这方面尤其突出。教学实践中笔者深深体会到，此时让学生在情感上先靠岸，再逐步引导学生在学习上获取成绩，可以收到更好的效果。
一、中考复习中倾注情感的重要性
初中物理的情感因素在物理教学过程中起着非常重要的作用。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。在中考复习过程中，积极丰富的情感能够推动学生积极主动的参与。对于学生消极备考的情感成因，教师应深刻、透彻的分析，在备考过程中逐步加以改正和修正，这是中考备考过程的一个重要环节。
1.学生中考心理状况分析
在刚接触物理时，大部分学生对物理非常感兴趣，意识到物理知识在科技、日常生活中的重要性，想学好这门学科。但随着学习的深入，部分学生对物理知识的学习逐渐从主动变为被动，甚至对物理的学习逐步失去信心，导致成绩偏低。刚升初三时，由于升学的压力，更多的学生都觉得“我不行”。在学习中表现出兴趣不浓、意志薄弱、自制力差、学习不能持久等状况。
2.积极的学科情感对考生的影响
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞目前。”大多数学生在高压力的情况下会处于迷茫的状态，此时他们需要一个愿意倾听的引路者，帮助他们确定学习的目标、找到合适的学习方法、树立参考信心。教师的关心和引领可以使学生尽快离开迷途。
二、中考复习中倾注情感的措施
在多年的教学实践过程中，笔者一直非常关注情感对复习的影响，现简述如下。
1.融入学生的情感世界，调动交流欲望
一个人的第一印象往往会给对方留下很深的烙印，人与人之间的交往是短暂的，要想给别人留下一个深刻良好的第一印象，在初三与学生第一次见面的时候，要做好留下美好的第一印象的准备。在第一课的交流过程中，一定要是师生平等对话的过程，是师生双方相互交往、共同发展的过程。由于人教版教材的特殊性，初二的教学内容与初三的没有很大的联系，所以我与往届学生都说过的这么一段话，“我不管你初二的成绩，那都已经是过去式。今天大家再次站在同一起跑线上，只要你肯拼，那么你就有希望。如果你想学，我就有能力辅导你取得好成绩。但是如果你放弃，那就谁也救不了。”
很多教师都会鼓励学生多问问题，但是当学生好不容易鼓起勇气来问课堂上讲过的问题时，老师又摆出一副很不耐心的样子，讲完还加一句“这么简单的问题还不会……”，我相信该学生再不会来问问题的。如果当学生来问问题时，教师能耐心讲解，并多加鼓励的话，我相信这会是一次让学生爱上物理的契机，我常常对学生说的一段话“不懂就来问，讲多少遍我都给你讲，直到你理解了。你也不用觉得不好意思，就是不会，才得来学校学……”教师要用平等的心态去对待学生，用朋友的方式来和学生交流。教师一定要放低姿态，要勇于蹲下来看学生，不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中，与学生一起合作、交流，共建有利于学生个性发展的班级学习氛围，使学生有效地获取新知识和各项技能。
2.生动易接受的课堂，提高学生的学习兴趣
我国古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣对学生学习的重要性。建立和谐的师生关系是活跃课堂，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理坏境，营造民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学。同时教师要注意以自身的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢物理这门课程。
3.建立标兵效应，树立学生的学习信心
标兵效应通过向学生进行具体化和实现化的事例，向学生树立榜样，从而激发学生的学习兴趣，树立学习信心。在体验学习和应用学习的影响和启发下，学生通过自我调节和自我暗示，逐步意识到每个人都能通过有效的途径，取得学习上的突破，并促使自我朝向目标努力。
教学实践中发现可以建立短期的学习标兵和长期的学习标兵并举的办法。刚与学生接触时，可以不关注他之前的物理成績，但是必须关注他的学习状态，对于个别学生某节课中认真听课、答对提问、专心做笔记等行为，老师就一定要加于表扬和树立榜样。这种短期学习标兵让学生觉得每天身边都有标兵，只要做好一点点就能成为标兵，如此也就逐步建立起全体学生学习的信心。通过研究中考试题发现，虽然试卷的计算量并不大，但是简单的计算还是要会，如果是数学零基础的，就难以提升。而随着试卷的阅读量增大，理解和语言表达能力也成为物理成绩提升的至关重要的条件之一。所以，在选长期标兵时，须关注他们的计算、理解、语言能力。确定长期标兵之后，就必须做到课堂和课后的渗透，时刻关注他们，并在（下转第16版） （上接第15版）需要帮助的时候，提供帮助。当他们的成绩从30多分增加到70分左右时，他们信心倍增，自豪感增加。当众宣布他们的成绩的时候，其他同学也会惊叹他们的进步，大多数的学生会有所触动，反思自己“别人的成绩可以提升那么快，是不是我也可以？我是不是也试一试？”而更多的学生会对教师有信任感，相信老师可以帮助他们实现中考的愿望，愿意投入到学习物理的行列中。只要学生愿意迈开他们的脚步，跟随你一起前进，我相信没有学不会的学生。 4.降低复习的难度，提升学生的成就感
“重点突出，语言精练。”这是因为冲刺阶段时间宝贵，中考的复习必须分秒必争，与之相对应，教师需熟悉考纲所涉及的众多考点。并将考点融化于复习的过程中，在生源差的情况下，怎样复习才能既符合中考难度又符合学生的实际情况呢？例如，已知一个面积为10cm2、质量为0.5kg的正方体放置在面积为1m2的水平桌面上，求该物体对桌面的压强是多少。在面临生源差的情况下，这道普通的中考题就成为一道难题。在中考复习课上，如果直接给出这个问题，很多学生是不懂分析的。因此，我将习题改编为“例1，已知一个面积为10cm2、质量为0.5kg的正方体放置在面积为1m2的水平桌面上，求①该物体的重力；②该物体对水平桌面的压力；③该物体对水平桌面的压强。”“例2，一个面积为100cm2的物体静置在水平地面上，对地面的压强为4000Pa，求①该物体对水平地面的压力；②该物体的质量”。在掌握压强的计算公式后，大部分学生均能独立完成例1。例1让学生熟悉公式的应用、单位的换算以及解题的思路，更让学生的成就感油然而生。他们会发现原来物理计算也不是很难，只要记住公式及单位的换算，题目可以迎刃而解。例2的出现让学生再次熟悉了公式的应用、单位的换算，也实现了逆思維的过程。两题都能顺利解决的同学，可以轻松解决压强计算的问题。
三、取得的成效
情感倾注在教学中的作用非常重要，教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生高效率。在综合复习阶段，学生的差异很大。为了使复习更有针对性和有效性，必须先消除学生心理上的障碍，同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。在多年的实践中，笔者的教学成绩都能在初三入口成绩的基础上实现接近翻倍。
初中学生基本都还是处于感性思维中，教学中拉近学生的距离，融入情感，调动学生的积极性，总能引起学生的共鸣，使教学工作收到很多意想不到的效果。
参考文献：
[1]叶玲.初中生物理情感教育的策略研究[D].苏州大学，2014.
[2]夏杰.在初中物理教学中注重情感激励的实践探索[D].南京师范大学，2008.
[3]江艳丽.实施情感教育改变物理厌学现象的研究[D].青海师范大学，2014.