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摘要：在语文小学的高段教学中，预习是一个非常重要的环节。有效的学生预习可以为学习语文奠定良好的基础，并且是小学高段语文教学不可或缺的一部分。 但是，许多教师在其教学实践中忽略了预教学或不知道如何实施预教学，这使得学生的语文学前教育仅仅是形式上的，或者只是抄写了要完成的功课。
关键词：语文小学;有效性预习
小学高段语文教学的预备研究是建立有效课堂的基础和起点，是小学高段语文教学不可或缺的一部分。在语文小学的高段教学中，预习是一个非常重要的环节。有效的学生预习可以为语文教学打下良好的基础。根据小学语文教学实践，重点关注学生预习策略，使高水平的学生能够独立有效，准备语文文本以创建精彩的语文。
一、预习在小学语文中的重要地位
语文教学应积极鼓励学生自立、协作和对学习方法感兴趣，将传统的“被动学习”转变为“主动学习”，并根据学生的自我导向将教师的“注入”转变为“启发式”学习。可以看出，在实施“启发式教学”教学概念中，学前教育审查占有不可或缺的地位。学前审查不仅以基础知识的获取为结尾，其必要性和重要性还体现在以下三个方面：
首先，课前准备可以养成良好的学习习惯，并可以鼓励学生自觉养成自主学习和思考的习惯。在准备上课时，学生积极地熟悉课本的内容，阅读和阅读熟悉的单词和课本，并与课后想法或教师发布的指南一起，初步了解课本的内容。如果一切顺利，学生对语言学习的兴趣将大大增强，这种毅力也将成为一种习惯，这种习惯将使一生受益。
其次，课前预习有助于学生掌握有效的学习方法。在课前阶段，小学生可以使用多种学习方法来探索适合学生的学习方法。此外，随着年级的提高，教师应逐渐增加备课的难度，并为学生提供一些方法上的指导。这些说明一旦被学生掌握，将成为学生进行进一步学习的重要工具。
最后，课前预习有助于提高课堂教学质量。通过在上课之前进行预习，学生通常可以理解课文的内容，尤其对学生在查找材料时无法解决的困难。在课堂上，学生将专注于教师如何解釋本书的这一部分内容，以更好地消化吸收文本内容。
二、小学学前语文预习的现状分析
1.没有养成审查和忽视方法的习惯
如果教师没有分配功课，有些学生不会预习，有些学生会做功课，但学生认为课前准备只是被动地执行教师分配的任务。没有足够的注意力，也没有良好的自觉观看习惯。
预习的内容强调对基础知识的掌握，对知识获取的过程没有给予足够的重视，并且选择的方法非常简单。更严重的是，在预习期间，学生很少主动提出问题，而犹豫的学生则没有创新意识，只是被动地接受知识的实施。因此，教师应该在预习期间加深对学生问题的理解。简而言之，学生的学前准备的内容和方法仍然很浅。
2.不重视评论的质量
虽然有些学生也进行预习，但许多学生不知道在预习中如何思考。有时使用的方法不合理。结果，学生无法掌握教室中的基本知识，精力分配不合理且难以学习，并且逐渐失去对预习的信心。认真研究的精神和善于总结的习惯是提高评审有效性的关键，评审方法和有效的思考方式是评审成功的保证。
三、小学阶段有效的语文预习方法
1.确保对学生预习有很好的理解
养成课前预习习惯首先需要教师告知学生预习在语文教学过程中的重要性，以便学生了解这是减轻学习压力，提高效率并让学生掌握预习方法和整合的有效途径。
首先，教师可以在学生评价中设定小的目标。例如，教师可以允许学生大量阅读课文，掌握课文中的主要思想，然后在教室中分享。最初的教学可以提高学生的学习兴趣，并使学生必须有机会在预习中证明学生的学习成就。随着时间的流逝，学生会发现预习可以促进在课堂上获得的知识的吸收，从而简化学习并增强自信心。
2.养成预习的习惯
良好的生活习惯会使人变得很棒，养成学生课前预习习惯将对学生当前的学习或升入高年级的学习产生积极的影响。阅读是对文本的感觉，思考是对文本的理解，写作是对阅读和思考能力的一般考验，是加深印象的必要手段。因此，作为语文教师，需要了解在准备过程中教导学生获得准备性阅读、思维和写作技巧的重要性，以监督学生对各科目的日常准备和毅力的支持。为学生从被动准备逐渐过渡做准备。进行积极而独立的审查。
3.指导学生预习方法
在正常教学中，教师应加强学生学习风格的定位，引导学生使用在课堂上学到的良好学习风格，并逐步提高学生的自主学习能力。在预习时，学生设定了严格的标准以了解心脏、眼睛、嘴巴和手。在预习期间，学生使用不同的标记来标记新单词、关键字、句子、段落和难以理解的地方。给学生阅读时的思考和思考能力，给学生在预习中遇到的新单词，及时阅读词汇工具，指定拼音，然后阅读课文。学生将审阅、复制单词和句子以及关键的文本项目，以鼓励学生大胆提出问题，捕捉难以理解的问题并大胆提出新问题，以便学生可以理解问题并为学生在课堂上学习做好准备。
总之，在提高小学阅读水平时，教师必须首先了解课前预习对学习的重要性，并为顺利进行课堂教学铺平道路。教师应鼓励学生学习，变得自力更生，并坚持课前预习的习惯，为下一步学习语文打下坚实的基础。
参考文献：
[1]唐蓉.小学语文高段有效性预习方案设计[J].考试周刊，2017（79）：55.
[2]程轶.小学高段学生语文预习习惯的养成教育探究[J].新课程（下），2018（04）：217.
关键词：语文小学;有效性预习
小学高段语文教学的预备研究是建立有效课堂的基础和起点，是小学高段语文教学不可或缺的一部分。在语文小学的高段教学中，预习是一个非常重要的环节。有效的学生预习可以为语文教学打下良好的基础。根据小学语文教学实践，重点关注学生预习策略，使高水平的学生能够独立有效，准备语文文本以创建精彩的语文。
一、预习在小学语文中的重要地位
语文教学应积极鼓励学生自立、协作和对学习方法感兴趣，将传统的“被动学习”转变为“主动学习”，并根据学生的自我导向将教师的“注入”转变为“启发式”学习。可以看出，在实施“启发式教学”教学概念中，学前教育审查占有不可或缺的地位。学前审查不仅以基础知识的获取为结尾，其必要性和重要性还体现在以下三个方面：
首先，课前准备可以养成良好的学习习惯，并可以鼓励学生自觉养成自主学习和思考的习惯。在准备上课时，学生积极地熟悉课本的内容，阅读和阅读熟悉的单词和课本，并与课后想法或教师发布的指南一起，初步了解课本的内容。如果一切顺利，学生对语言学习的兴趣将大大增强，这种毅力也将成为一种习惯，这种习惯将使一生受益。
其次，课前预习有助于学生掌握有效的学习方法。在课前阶段，小学生可以使用多种学习方法来探索适合学生的学习方法。此外，随着年级的提高，教师应逐渐增加备课的难度，并为学生提供一些方法上的指导。这些说明一旦被学生掌握，将成为学生进行进一步学习的重要工具。
最后，课前预习有助于提高课堂教学质量。通过在上课之前进行预习，学生通常可以理解课文的内容，尤其对学生在查找材料时无法解决的困难。在课堂上，学生将专注于教师如何解釋本书的这一部分内容，以更好地消化吸收文本内容。
二、小学学前语文预习的现状分析
1.没有养成审查和忽视方法的习惯
如果教师没有分配功课，有些学生不会预习，有些学生会做功课，但学生认为课前准备只是被动地执行教师分配的任务。没有足够的注意力，也没有良好的自觉观看习惯。
预习的内容强调对基础知识的掌握，对知识获取的过程没有给予足够的重视，并且选择的方法非常简单。更严重的是，在预习期间，学生很少主动提出问题，而犹豫的学生则没有创新意识，只是被动地接受知识的实施。因此，教师应该在预习期间加深对学生问题的理解。简而言之，学生的学前准备的内容和方法仍然很浅。
2.不重视评论的质量
虽然有些学生也进行预习，但许多学生不知道在预习中如何思考。有时使用的方法不合理。结果，学生无法掌握教室中的基本知识，精力分配不合理且难以学习，并且逐渐失去对预习的信心。认真研究的精神和善于总结的习惯是提高评审有效性的关键，评审方法和有效的思考方式是评审成功的保证。
三、小学阶段有效的语文预习方法
1.确保对学生预习有很好的理解
养成课前预习习惯首先需要教师告知学生预习在语文教学过程中的重要性，以便学生了解这是减轻学习压力，提高效率并让学生掌握预习方法和整合的有效途径。
首先，教师可以在学生评价中设定小的目标。例如，教师可以允许学生大量阅读课文，掌握课文中的主要思想，然后在教室中分享。最初的教学可以提高学生的学习兴趣，并使学生必须有机会在预习中证明学生的学习成就。随着时间的流逝，学生会发现预习可以促进在课堂上获得的知识的吸收，从而简化学习并增强自信心。
2.养成预习的习惯
良好的生活习惯会使人变得很棒，养成学生课前预习习惯将对学生当前的学习或升入高年级的学习产生积极的影响。阅读是对文本的感觉，思考是对文本的理解，写作是对阅读和思考能力的一般考验，是加深印象的必要手段。因此，作为语文教师，需要了解在准备过程中教导学生获得准备性阅读、思维和写作技巧的重要性，以监督学生对各科目的日常准备和毅力的支持。为学生从被动准备逐渐过渡做准备。进行积极而独立的审查。
3.指导学生预习方法
在正常教学中，教师应加强学生学习风格的定位，引导学生使用在课堂上学到的良好学习风格，并逐步提高学生的自主学习能力。在预习时，学生设定了严格的标准以了解心脏、眼睛、嘴巴和手。在预习期间，学生使用不同的标记来标记新单词、关键字、句子、段落和难以理解的地方。给学生阅读时的思考和思考能力，给学生在预习中遇到的新单词，及时阅读词汇工具，指定拼音，然后阅读课文。学生将审阅、复制单词和句子以及关键的文本项目，以鼓励学生大胆提出问题，捕捉难以理解的问题并大胆提出新问题，以便学生可以理解问题并为学生在课堂上学习做好准备。
总之，在提高小学阅读水平时，教师必须首先了解课前预习对学习的重要性，并为顺利进行课堂教学铺平道路。教师应鼓励学生学习，变得自力更生，并坚持课前预习的习惯，为下一步学习语文打下坚实的基础。
参考文献：
[1]唐蓉.小学语文高段有效性预习方案设计[J].考试周刊，2017（79）：55.
[2]程轶.小学高段学生语文预习习惯的养成教育探究[J].新课程（下），2018（04）：217.