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摘 要：英语作为国际公认的一门官方语言，在全球多个国家都有着广泛的使用。在我国，英汉双语教学也早已普及，然而英语由于并非本土语言，在小学教育中必然会出现很多不便和阻碍因素。随着时代的发展，社会的建设，对小学生的英语教学越发成为人们关注的焦点。关于如何提高小学生的英语学习效率，使得学生们在学习过程中更为轻松有效地进行英语知识的学习和记忆，专家们各执一词，而英语生活化教学，则得到了巨大的支持。
关键词：小学英语;生活化教学;教学措施;内涵
当前我国教育事业正在进行轰轰烈烈的改革，为顺应教育大环境的改变，越来越多的新型教育理念逐渐浮出水面。由于英语语言的用途已逐渐渗透进了人们的日常生活中，人们已随处可见一些简单的英文缩写或是单词，久而久之，全民英语水平得到了有效的提高，英文的普及率也开始提升。在小学英语教学中，教师一味地勒令学生们对单词知识死记硬背，很难让学生们在学习中产生兴趣，更遑论达到寓教于乐的教学状态。对于学生学习兴致不高，教师教学日渐疲惫的教学情况，在小学英语教学中进行生活化教学显然是一剂良方。在教育教学的过程中以生活中常见的英文知识为引，激发学生们的学习兴趣，将生活元素融入课堂教学中，能够有效消除学生与应有学科之间的距离感，从而提高其学习兴趣。通过英语生活化教学，学生们的天性得到有效的解放，对英语知识的学习也更为自然流畅。
一、小学英语生活化教学内涵
小学英语生活化教学是在以学生为主体的理论基础上提出的教学模式，着力于提升学生们在学习过程中的主观能动性，给予学生极大尊重，将生活实际与课堂教学相结合，优化学生们的学习体验，有效提高学生们的学习兴趣。由于当前我国小学英语教学呈现出对阅读和听写能力重点培养的现状，学生们在考试中也仅仅需要进行听力和笔试的部分，学生的英语口语交际能力培养得到忽视，严重阻碍了学生在学习英语过程中的全面发展。而我国的小学英语教学环境很难给学生们提供一个良好的语言环境，在课堂教学中的时间也极为有限，想要听、说、读、写全面发展显然是不够的。这就势必需要教师充分利用课下的时间，提高学生们的英语口语能力。而繁冗的课下作业加上课下较为匮乏的英语口语环境和学习条件，又大大局限了课下学习的效率。因此教师应当致力于减轻学生们的学习压力，减少负担，从而使得学生们进行更加高效的英语学习。
二、小学英语生活化教学措施
（一）创设情境，激发兴趣
情景教学法一直以来都备受教师们的推崇，在小学英语生活化教学中，同样也可采用这样的方式，创设较为生活化的情景，将英语知识和内容融入生活，让学生们试着在情景学习中感受语言的魅力，为学生们创建尽可能多的练习机会，将口语练习日常化，也能夠提高学生们的英语学习效率。例如在学习与自我介绍相关的英文内容时，教师可以在课堂上创设一个有趣的教学情境，以问答的方式与学生展开对话。教师可以在对话的过程中将班级内的同学串联起来，由一个问题引入下一个问题，在问题中对学生们进行教育和练习。教师在课堂中进行情景的创设，然后采用提问教学的方式引导学生们对英语教学内容进行思考和探究，能够有效提高学生们对英语知识的理解能力和学习能力。
（二）小组合作，角色扮演
角色扮演是小学英语生活化教学的重要教学方式，很多小学生在学习英语时会觉得这门语言离自己实在是太过遥远，在课堂教学中教师又很难照顾到每一位同学，给每个人发言的机会，在这种时候，教师可以开展小组合作模式，让学生们进行与课程相关的角色扮演。在角色扮演中学生们能够锻炼自身的口语交际能力，消除羞于说英语、害怕说英语的心理，学生们之间的相互监督也能够更加细致认真。例如在学习与饭店相关的英语内容时，教师结合课程内容，安排学生们两两一组，展开角色扮演。在以饭店为背景的教学情境中，两位同学一位扮演服务员，一位扮演客人，服务员负责招待客人，并提出问题：“What do you want to eat？”客人则负责回答：“I want eat......”在这样的角色扮演中，学生们能够自发地去翻书思考，在开口说英语的过程中，无形之中也营造出了一种浓厚的英语课堂氛围。同时，在角色扮演时，学生们的学习更加主动，在学习的过程中也会自然而然地明确名词单复数用法、疑问句的多种回答方式等等。
（三）开展游戏，寓教于乐
在小学英语课堂教学中，开展游戏教学显然是一种极为有效的教学方式，不仅能够激发学生们的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性，还能够提高学生们的综合素质，培养小学生们的英语学科核心素养。在小学英语课堂教学中，教师可以指定一些小游戏规则，提高学生们的课堂参与率，让学生们在游戏中体会到英语学科的乐趣，从而提升自身的学习效率。例如在学习关于方向的内容时，教师可以让学生们全体起立，然后发出“left” “right” “up” “down”的指令，要求学生们跟着做。这样一来，学生们不仅对方位词汇的印象很深刻，还能够在游戏的过程中变得开心，真正实现寓教于乐。
综上所述，在小学阶段的英语教学中更多地融入生活化内容，是对学生之后的学习和发展做铺垫，只有提升学习兴趣，学生们才能更为长久地进行自主学习。
参考文献：
[1]孟红. 小学英语教学生活化的内涵及措施研究[J]. 中国校外教育，2017（25）：96-97.
[2]宋晓红. 小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 课程教育研究，2016（20）：118.
关键词：小学英语;生活化教学;教学措施;内涵
当前我国教育事业正在进行轰轰烈烈的改革，为顺应教育大环境的改变，越来越多的新型教育理念逐渐浮出水面。由于英语语言的用途已逐渐渗透进了人们的日常生活中，人们已随处可见一些简单的英文缩写或是单词，久而久之，全民英语水平得到了有效的提高，英文的普及率也开始提升。在小学英语教学中，教师一味地勒令学生们对单词知识死记硬背，很难让学生们在学习中产生兴趣，更遑论达到寓教于乐的教学状态。对于学生学习兴致不高，教师教学日渐疲惫的教学情况，在小学英语教学中进行生活化教学显然是一剂良方。在教育教学的过程中以生活中常见的英文知识为引，激发学生们的学习兴趣，将生活元素融入课堂教学中，能够有效消除学生与应有学科之间的距离感，从而提高其学习兴趣。通过英语生活化教学，学生们的天性得到有效的解放，对英语知识的学习也更为自然流畅。
一、小学英语生活化教学内涵
小学英语生活化教学是在以学生为主体的理论基础上提出的教学模式，着力于提升学生们在学习过程中的主观能动性，给予学生极大尊重，将生活实际与课堂教学相结合，优化学生们的学习体验，有效提高学生们的学习兴趣。由于当前我国小学英语教学呈现出对阅读和听写能力重点培养的现状，学生们在考试中也仅仅需要进行听力和笔试的部分，学生的英语口语交际能力培养得到忽视，严重阻碍了学生在学习英语过程中的全面发展。而我国的小学英语教学环境很难给学生们提供一个良好的语言环境，在课堂教学中的时间也极为有限，想要听、说、读、写全面发展显然是不够的。这就势必需要教师充分利用课下的时间，提高学生们的英语口语能力。而繁冗的课下作业加上课下较为匮乏的英语口语环境和学习条件，又大大局限了课下学习的效率。因此教师应当致力于减轻学生们的学习压力，减少负担，从而使得学生们进行更加高效的英语学习。
二、小学英语生活化教学措施
（一）创设情境，激发兴趣
情景教学法一直以来都备受教师们的推崇，在小学英语生活化教学中，同样也可采用这样的方式，创设较为生活化的情景，将英语知识和内容融入生活，让学生们试着在情景学习中感受语言的魅力，为学生们创建尽可能多的练习机会，将口语练习日常化，也能夠提高学生们的英语学习效率。例如在学习与自我介绍相关的英文内容时，教师可以在课堂上创设一个有趣的教学情境，以问答的方式与学生展开对话。教师可以在对话的过程中将班级内的同学串联起来，由一个问题引入下一个问题，在问题中对学生们进行教育和练习。教师在课堂中进行情景的创设，然后采用提问教学的方式引导学生们对英语教学内容进行思考和探究，能够有效提高学生们对英语知识的理解能力和学习能力。
（二）小组合作，角色扮演
角色扮演是小学英语生活化教学的重要教学方式，很多小学生在学习英语时会觉得这门语言离自己实在是太过遥远，在课堂教学中教师又很难照顾到每一位同学，给每个人发言的机会，在这种时候，教师可以开展小组合作模式，让学生们进行与课程相关的角色扮演。在角色扮演中学生们能够锻炼自身的口语交际能力，消除羞于说英语、害怕说英语的心理，学生们之间的相互监督也能够更加细致认真。例如在学习与饭店相关的英语内容时，教师结合课程内容，安排学生们两两一组，展开角色扮演。在以饭店为背景的教学情境中，两位同学一位扮演服务员，一位扮演客人，服务员负责招待客人，并提出问题：“What do you want to eat？”客人则负责回答：“I want eat......”在这样的角色扮演中，学生们能够自发地去翻书思考，在开口说英语的过程中，无形之中也营造出了一种浓厚的英语课堂氛围。同时，在角色扮演时，学生们的学习更加主动，在学习的过程中也会自然而然地明确名词单复数用法、疑问句的多种回答方式等等。
（三）开展游戏，寓教于乐
在小学英语课堂教学中，开展游戏教学显然是一种极为有效的教学方式，不仅能够激发学生们的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性，还能够提高学生们的综合素质，培养小学生们的英语学科核心素养。在小学英语课堂教学中，教师可以指定一些小游戏规则，提高学生们的课堂参与率，让学生们在游戏中体会到英语学科的乐趣，从而提升自身的学习效率。例如在学习关于方向的内容时，教师可以让学生们全体起立，然后发出“left” “right” “up” “down”的指令，要求学生们跟着做。这样一来，学生们不仅对方位词汇的印象很深刻，还能够在游戏的过程中变得开心，真正实现寓教于乐。
综上所述，在小学阶段的英语教学中更多地融入生活化内容，是对学生之后的学习和发展做铺垫，只有提升学习兴趣，学生们才能更为长久地进行自主学习。
参考文献：
[1]孟红. 小学英语教学生活化的内涵及措施研究[J]. 中国校外教育，2017（25）：96-97.
[2]宋晓红. 小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 课程教育研究，2016（20）：118.