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[摘要]如何让良性循环成为班级管理工作的常态呢？要做到“三思”“三借”。“三思”即思制度约束的原动力、思班级管理的自主化、思服务意识的常态化。“三借”即借团队之力、借家长之力、借学校之力。最终实现班级利益最大化和个体发展最优化的“双赢”目标。
[关键词]班级管理“三思”“借力”“双赢”
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240094
班级管理的关键是调动起学生的自主管理意识，培养学生的集体主义观念，形成良性循环，培育良好班风。面对一个个鲜活的生命，如何让良性循环成为班级管理的常态呢？笔者以为，应做到“三思”“三借”。
一、班级管理要 “三思”
1.“思”制度约束的原动力
班规班约形成和遵守的原动力对象是学生。很多班主任常常采用自上而下的高压被动式，先定纲制规，然后张贴公布，严令学生遵照执行。孰料，运行效果往往是大打折扣，班规班约的施行遭遇到无形的阻力。遇到约束力较差的学生，教师只能靠“人治”才能勉强执行。有时还会激化师生矛盾，“法治”明显弱化，违纪现象反弹严重，更谈不上效果的长效。科学、明智的做法是自下而上，发动全体成员，让学生全员参与，共同制订班规。窍门在于自下而上的班级制度的原动力基础坚实，学生犯错后心甘情愿地接受处理，对其他学生也形成教育辐射效应。
2.“思”班级管理的自主化
传统管理模式是以教师为主体的（学生）被动式管理，容易激起学生的逆反情绪。自主化管理就是权力下放、自我决策的民主管理。基本原则是“人人有事干，事事有人管”；策略是“组建班委会，明确服务意识，岗位设置全方位覆盖，隶属关系清晰，联系（学校处室）部门定向，责任分工明细，定岗定责，具体到人，赏罚分明，轻重有度。班干部实行民主（集体）选举，能上能下，岗位之间可以调换”；目的是“全员参与管理，形成全员监督机制，点燃服务激情，唤醒自主管理的责任意识，营造我为人人、人人为我的自我教育、自我管理、自主管理的健康氛围”。
3.“思”服务意识的常态化
班主任首先要树立服务意识，将服务意识贯穿于工作的始终。班主任与学生朝夕相处，情理相融，用自己的智慧、爱心、血汗，通过言传身教感染着学生。他既是学生健康成长的导师，又是他们人生航向的领路人。因此，班主任要认真探讨如何服务于学生和班级建设，让班集体成为学生阳光成长的精神乐园。牢固树立服务意识，颠覆传统的师道尊严，再造超越 “园丁”“工程师”的新教师形象，丰富同步时代精神的教师内涵，成为班主任的职业使命。
二、班级管理要 “三借”
1.借团队之“力”
班主任面对一群灵动鲜活、个性迵异的学生，必须学会借“力”管理。班主任要充分利用任课教师团队资源，勤与任课教师交流，互通有无，共享信息。通过任课教师这个 “纽带”，走近学生，观察学生，弥补洞察盲区，学会动态管理，做到防微杜渐、规正走向，实现信息反馈无遗漏、无延时、无偏向。班主任借“力”发力，方向性强，操作偏差小，教育效果明显。
2.借家长之“力”
班主任工作必须赢得家长的信任和理解，获得家长的全力支持。和学生家长保持密切联系是获得家长支持的一个有效途径。和家长保持联系无疑传递了一个信息：我非常在乎你的孩子，我在为孩子的健康成长而努力。校讯通平台是家校双向联系最便捷的“桥梁”。学生的思想动态、言行表现、作业情况、临考状态、考试后反应、在家表现、朋友圈等，可在第一时间完成家校沟通，并及时消除障碍，将学生的学习、生活状态调整为最佳。
3.借学校之“力”
一借活动促学生发展。如学校规范大课间活动，我班在校园广播体操后，学生以自由组合的兴趣小组为单位，踢毽子、扔沙包、跳绳等。活动时间与地点规范，计划科学、形式多样、内容新颖，有效地促进了学生的个性和特长发展，让学生感受到参与的快乐、生活的情趣、进步的喜悦。二借活动塑学生品质。班级结合学校开展各类主题教育活动，开展 “爱我中华”读书活动、普通话演讲比赛、“和谐校园 从我做起”评比活动等。通过全员参与，陶冶学生的审美情趣和道德情操，塑造了他们的人生观和价值观，体现了校园无小事、事事能育人的特点，达到借学校之“春风”而“化雨”的目的。
坚守一个“恒”字，在管理中“三思”；把握一个“善”字，在活动中“借力”，班级管理就会进入良性循环的常态。在常态化管理下，班主任能从容谋划班集体的长远发展方略，潜心思考学生的个体成长策略，最终实现班级利益最大化和个体发展最优化的“双赢”目标。
[参考文献]
[1]张万祥主编.破解班主任难题[M].福州：福建教育出版社，2007.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.
[3]魏书生.如何当好班主任[M].北京：北京大学音像出版社，2005.
（责任编辑斯陌）
[关键词]班级管理“三思”“借力”“双赢”
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240094
班级管理的关键是调动起学生的自主管理意识，培养学生的集体主义观念，形成良性循环，培育良好班风。面对一个个鲜活的生命，如何让良性循环成为班级管理的常态呢？笔者以为，应做到“三思”“三借”。
一、班级管理要 “三思”
1.“思”制度约束的原动力
班规班约形成和遵守的原动力对象是学生。很多班主任常常采用自上而下的高压被动式，先定纲制规，然后张贴公布，严令学生遵照执行。孰料，运行效果往往是大打折扣，班规班约的施行遭遇到无形的阻力。遇到约束力较差的学生，教师只能靠“人治”才能勉强执行。有时还会激化师生矛盾，“法治”明显弱化，违纪现象反弹严重，更谈不上效果的长效。科学、明智的做法是自下而上，发动全体成员，让学生全员参与，共同制订班规。窍门在于自下而上的班级制度的原动力基础坚实，学生犯错后心甘情愿地接受处理，对其他学生也形成教育辐射效应。
2.“思”班级管理的自主化
传统管理模式是以教师为主体的（学生）被动式管理，容易激起学生的逆反情绪。自主化管理就是权力下放、自我决策的民主管理。基本原则是“人人有事干，事事有人管”；策略是“组建班委会，明确服务意识，岗位设置全方位覆盖，隶属关系清晰，联系（学校处室）部门定向，责任分工明细，定岗定责，具体到人，赏罚分明，轻重有度。班干部实行民主（集体）选举，能上能下，岗位之间可以调换”；目的是“全员参与管理，形成全员监督机制，点燃服务激情，唤醒自主管理的责任意识，营造我为人人、人人为我的自我教育、自我管理、自主管理的健康氛围”。
3.“思”服务意识的常态化
班主任首先要树立服务意识，将服务意识贯穿于工作的始终。班主任与学生朝夕相处，情理相融，用自己的智慧、爱心、血汗，通过言传身教感染着学生。他既是学生健康成长的导师，又是他们人生航向的领路人。因此，班主任要认真探讨如何服务于学生和班级建设，让班集体成为学生阳光成长的精神乐园。牢固树立服务意识，颠覆传统的师道尊严，再造超越 “园丁”“工程师”的新教师形象，丰富同步时代精神的教师内涵，成为班主任的职业使命。
二、班级管理要 “三借”
1.借团队之“力”
班主任面对一群灵动鲜活、个性迵异的学生，必须学会借“力”管理。班主任要充分利用任课教师团队资源，勤与任课教师交流，互通有无，共享信息。通过任课教师这个 “纽带”，走近学生，观察学生，弥补洞察盲区，学会动态管理，做到防微杜渐、规正走向，实现信息反馈无遗漏、无延时、无偏向。班主任借“力”发力，方向性强，操作偏差小，教育效果明显。
2.借家长之“力”
班主任工作必须赢得家长的信任和理解，获得家长的全力支持。和学生家长保持密切联系是获得家长支持的一个有效途径。和家长保持联系无疑传递了一个信息：我非常在乎你的孩子，我在为孩子的健康成长而努力。校讯通平台是家校双向联系最便捷的“桥梁”。学生的思想动态、言行表现、作业情况、临考状态、考试后反应、在家表现、朋友圈等，可在第一时间完成家校沟通，并及时消除障碍，将学生的学习、生活状态调整为最佳。
3.借学校之“力”
一借活动促学生发展。如学校规范大课间活动，我班在校园广播体操后，学生以自由组合的兴趣小组为单位，踢毽子、扔沙包、跳绳等。活动时间与地点规范，计划科学、形式多样、内容新颖，有效地促进了学生的个性和特长发展，让学生感受到参与的快乐、生活的情趣、进步的喜悦。二借活动塑学生品质。班级结合学校开展各类主题教育活动，开展 “爱我中华”读书活动、普通话演讲比赛、“和谐校园 从我做起”评比活动等。通过全员参与，陶冶学生的审美情趣和道德情操，塑造了他们的人生观和价值观，体现了校园无小事、事事能育人的特点，达到借学校之“春风”而“化雨”的目的。
坚守一个“恒”字，在管理中“三思”；把握一个“善”字，在活动中“借力”，班级管理就会进入良性循环的常态。在常态化管理下，班主任能从容谋划班集体的长远发展方略，潜心思考学生的个体成长策略，最终实现班级利益最大化和个体发展最优化的“双赢”目标。
[参考文献]
[1]张万祥主编.破解班主任难题[M].福州：福建教育出版社，2007.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.
[3]魏书生.如何当好班主任[M].北京：北京大学音像出版社，2005.
（责任编辑斯陌）