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摘 要：随着科学技术的发展和教育的进步，中职英语教学活动中，应对教学方式创新给予高度重视。微课应用于中职英语教学中，不仅能够为学生清晰的呈现教学目标，而且以新的教育形式吸引学生注意力，对提高英语课堂教学质量发挥重要作用。
关键词：微课；中职英语；课堂教学
微课是教育教学中可以使用的一种新型的教学手段，它能够将课堂化繁为简，通过短短的5～10分钟的时间，讲解某个知识点或者实施一个教学环节，帮助教师提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。
一、中职英语课堂教学引入微课的重要性
1.改善中职学生英语学习的现状，激发学生的学习兴趣。中职学校学生英语学习积极性不高，学习程度参差不齐，传统的教学方式无法满足不同层次学生的学习。在中职英语课堂中引入微课，为学生提供多样化的英语学习实践与体验，可以激发学生学习英语的兴趣，满足不同层次学生学习的需求。同时针对学生课后自主学习能力较差的现象，微课还有助于培养学生课外自主学习的能力。
2.改变传统中职英语课堂教学方法，有效提升教学效果。微课不但在新课导入，重难点讲解，总结归纳等方面得到应用，而且与听、说、读、写结合，丰富了教学手段，渲染了教学氛围，提高了教学的针对性。利用微课这种辅助教学手段，使知识点更加立体化、形象化，有助于提高学生的学习效率，提高课堂教学的效率，为中职英语课堂教学改革指明方向。
3.促进教师专业成长，加强信息技术的整合能力。微课的制作过程其实就是教师对教材的研究过程，教师把实际教学中发现的问题，通过分析，提出解决的方法并制作微课，这本身就是教学反思的过程，有助于促进教师的专业成长。同时通过微课聚焦教学内容，整合教学资源，有效促进了教师之间科研的交流，实现了资源共享，为中职英语课堂教学提供了全新的教学方法与手段，从而提升了教师的课堂教学水平。
二、应用微课需要注意的事项
1.对微课进行清楚定位。虽然从现有教学实践来看，微课被证明是一种较为有效的教学方式，但这并不意味它适用于所有课程教学，也并不意味着它任何时候都适用于具体教学。从当前微课这一模式的发展情况来看，依然存在較大的不稳定性。因此，中职英语课堂教学对微课进行应用和设计的过程中，一定要对微课进行清楚的认识和定位，明确其在所有教学手段和途径中所占的位置和比例，清楚认识微课的功效（针对性），而不能将整个教学重点在准备不充分情况下完全依赖
2.对学生进行清楚定位。除了对微课这一教学工具进行清楚的定位和认识外，在中职英语课堂教学应用过程中，还应对学生进行清楚定位。这一“定位”包括了对学生基础知识扎实程度以及对学生接受度的定位。在日常教学中，教师通常较为重视对学生知识全面性的培养，而微课是一种针对性较高的教学方式，学生在教学过程中需要将注意力完全集中在某一知识点上，需要学生基础知识的纵向扩展；此外，微课是一种新的教学方式，学生可能需要一段时间对其模式以及呈现方式进行适应因此，就微课在中职英语课堂教学中的设计与应用来说，不仅需要对徼课进行明确定位，同时还需要对教学对象有一个清楚的认知。
三、应用微课教学的具体措施
1.选题设计。在进行微课教学时，第一步就是选择教学知识点，将学生难以理解的知识点通过微课的方式表现出来。例如，在进行虚拟语气的教学时，微课内容中就要针对虚拟语气，对这个知识点进行详细的分析，通过一些生动的例题帮助学生理解。再如，在提高学生的读写能力时，通过微课将较长的句子分解为多个部分，为学生逐一进行讲解。和传统的长时间教学相比，微课教学往往只有几分钟的时间，学生能随时随地根据需要进行复习，在时间和空间上有一定的优势。
翻译和听力的教学和读写的教学设计有所区别，更注重灵活性的设计。由于翻译和听力没有固定的教学模式，因此，要根据教学内容设计相应的情境，让学生产生共鸣，吏好地了解教学内容，从而针对性地提髙教学成果。
2.多样化的教学方式。在微课的教学中，一般采用讲授类讨论类和表演类三种教学方式。对于一些偏理论的知识，一般使用的都是讲授类的视频教学，大多用于语法、读写策略的教学，灵活性较差，基本上都是基础知识以及一些词汇等。这些知识点往往只要求学生掌握，需要学生花费一定的时间和精力，并没有太多的学习技巧，因此，讲授类的教学效率更高。
对于一些特殊的主题，不仅要求学生掌握，还要求学生能够举一反二，提出自身对知识点的看法，可以通过讨论类的微课进行教学。由教师建立讨论组，引导学生对某些教学主题进行讨论。学生可以在微课中自由发表自身的观点，和其他的组员进行交流，取长补短。讨论类的微课教学，可以让教师把握学生的学习成果，从而对课堂教学进行改进，提高课堂教学的效率。
对于翻译、听力表达这种灵活性较强的知识，传统的教学方式难以取得良好的效果，需要通过模拟实景的方式帮助学生理解。教师可以模拟出对话的情境，引导学生通过表演的形式演绎出教学内容，在这个过程中学生可以体会到情境中人物的心理过程，掌握教材重点。学生还可以通过观看教师的示例视频，通过模仿提高自身的听力和表达能力。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以有效提高课堂教学质量。
此外，在使用微课进行教学时，还可以使用翻转课堂的方式，让学生在课堂上消化教学内容，在课后进行自主学习，巩固学习知识，并在交流中提高其他同学的能力，扩大学习的影响面。
3.微课视频的录制和测试。在进行微课教学时，视频的效果直接决定了教学的质量，因此要遵循一定的要求。例如，在使用摄像机时，不能是传统课程的录像，还需要一些特殊的硬件，能够在视频上进行演示，例如，复写板等。同时，微课视频中的声音一定要清晰，为了便于学生的理解，还要搭配上字幕。在视频制作的过程中，不仅要进行拍摄，还要进行后期的制作，搭配生动的图片，以便课堂教学中多种教学方式的运用。当视频完成之后，要对视频进行测试，选择不同的学生，观察学生的反应。测试的学生对象要包括以下四种：主动性较强、主动性般、主动性较差以及拒绝参加测试的学生。根据不同类型学生的态度，对微课进行修改，修改完后再进行测试，通过反复的测试不断完善微课，确保其呈现出最完美的教学效果，提高课堂教学质量。
参考文献
[1]赵庆娜.微课在中职英语教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（13）：207-207.
[2]马宇琨.浅谈微课在中等职业学校英语课堂教学中的应用[J].职业，2016（8）：23.
关键词：微课；中职英语；课堂教学
微课是教育教学中可以使用的一种新型的教学手段，它能够将课堂化繁为简，通过短短的5～10分钟的时间，讲解某个知识点或者实施一个教学环节，帮助教师提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。
一、中职英语课堂教学引入微课的重要性
1.改善中职学生英语学习的现状，激发学生的学习兴趣。中职学校学生英语学习积极性不高，学习程度参差不齐，传统的教学方式无法满足不同层次学生的学习。在中职英语课堂中引入微课，为学生提供多样化的英语学习实践与体验，可以激发学生学习英语的兴趣，满足不同层次学生学习的需求。同时针对学生课后自主学习能力较差的现象，微课还有助于培养学生课外自主学习的能力。
2.改变传统中职英语课堂教学方法，有效提升教学效果。微课不但在新课导入，重难点讲解，总结归纳等方面得到应用，而且与听、说、读、写结合，丰富了教学手段，渲染了教学氛围，提高了教学的针对性。利用微课这种辅助教学手段，使知识点更加立体化、形象化，有助于提高学生的学习效率，提高课堂教学的效率，为中职英语课堂教学改革指明方向。
3.促进教师专业成长，加强信息技术的整合能力。微课的制作过程其实就是教师对教材的研究过程，教师把实际教学中发现的问题，通过分析，提出解决的方法并制作微课，这本身就是教学反思的过程，有助于促进教师的专业成长。同时通过微课聚焦教学内容，整合教学资源，有效促进了教师之间科研的交流，实现了资源共享，为中职英语课堂教学提供了全新的教学方法与手段，从而提升了教师的课堂教学水平。
二、应用微课需要注意的事项
1.对微课进行清楚定位。虽然从现有教学实践来看，微课被证明是一种较为有效的教学方式，但这并不意味它适用于所有课程教学，也并不意味着它任何时候都适用于具体教学。从当前微课这一模式的发展情况来看，依然存在較大的不稳定性。因此，中职英语课堂教学对微课进行应用和设计的过程中，一定要对微课进行清楚的认识和定位，明确其在所有教学手段和途径中所占的位置和比例，清楚认识微课的功效（针对性），而不能将整个教学重点在准备不充分情况下完全依赖
2.对学生进行清楚定位。除了对微课这一教学工具进行清楚的定位和认识外，在中职英语课堂教学应用过程中，还应对学生进行清楚定位。这一“定位”包括了对学生基础知识扎实程度以及对学生接受度的定位。在日常教学中，教师通常较为重视对学生知识全面性的培养，而微课是一种针对性较高的教学方式，学生在教学过程中需要将注意力完全集中在某一知识点上，需要学生基础知识的纵向扩展；此外，微课是一种新的教学方式，学生可能需要一段时间对其模式以及呈现方式进行适应因此，就微课在中职英语课堂教学中的设计与应用来说，不仅需要对徼课进行明确定位，同时还需要对教学对象有一个清楚的认知。
三、应用微课教学的具体措施
1.选题设计。在进行微课教学时，第一步就是选择教学知识点，将学生难以理解的知识点通过微课的方式表现出来。例如，在进行虚拟语气的教学时，微课内容中就要针对虚拟语气，对这个知识点进行详细的分析，通过一些生动的例题帮助学生理解。再如，在提高学生的读写能力时，通过微课将较长的句子分解为多个部分，为学生逐一进行讲解。和传统的长时间教学相比，微课教学往往只有几分钟的时间，学生能随时随地根据需要进行复习，在时间和空间上有一定的优势。
翻译和听力的教学和读写的教学设计有所区别，更注重灵活性的设计。由于翻译和听力没有固定的教学模式，因此，要根据教学内容设计相应的情境，让学生产生共鸣，吏好地了解教学内容，从而针对性地提髙教学成果。
2.多样化的教学方式。在微课的教学中，一般采用讲授类讨论类和表演类三种教学方式。对于一些偏理论的知识，一般使用的都是讲授类的视频教学，大多用于语法、读写策略的教学，灵活性较差，基本上都是基础知识以及一些词汇等。这些知识点往往只要求学生掌握，需要学生花费一定的时间和精力，并没有太多的学习技巧，因此，讲授类的教学效率更高。
对于一些特殊的主题，不仅要求学生掌握，还要求学生能够举一反二，提出自身对知识点的看法，可以通过讨论类的微课进行教学。由教师建立讨论组，引导学生对某些教学主题进行讨论。学生可以在微课中自由发表自身的观点，和其他的组员进行交流，取长补短。讨论类的微课教学，可以让教师把握学生的学习成果，从而对课堂教学进行改进，提高课堂教学的效率。
对于翻译、听力表达这种灵活性较强的知识，传统的教学方式难以取得良好的效果，需要通过模拟实景的方式帮助学生理解。教师可以模拟出对话的情境，引导学生通过表演的形式演绎出教学内容，在这个过程中学生可以体会到情境中人物的心理过程，掌握教材重点。学生还可以通过观看教师的示例视频，通过模仿提高自身的听力和表达能力。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以有效提高课堂教学质量。
此外，在使用微课进行教学时，还可以使用翻转课堂的方式，让学生在课堂上消化教学内容，在课后进行自主学习，巩固学习知识，并在交流中提高其他同学的能力，扩大学习的影响面。
3.微课视频的录制和测试。在进行微课教学时，视频的效果直接决定了教学的质量，因此要遵循一定的要求。例如，在使用摄像机时，不能是传统课程的录像，还需要一些特殊的硬件，能够在视频上进行演示，例如，复写板等。同时，微课视频中的声音一定要清晰，为了便于学生的理解，还要搭配上字幕。在视频制作的过程中，不仅要进行拍摄，还要进行后期的制作，搭配生动的图片，以便课堂教学中多种教学方式的运用。当视频完成之后，要对视频进行测试，选择不同的学生，观察学生的反应。测试的学生对象要包括以下四种：主动性较强、主动性般、主动性较差以及拒绝参加测试的学生。根据不同类型学生的态度，对微课进行修改，修改完后再进行测试，通过反复的测试不断完善微课，确保其呈现出最完美的教学效果，提高课堂教学质量。
参考文献
[1]赵庆娜.微课在中职英语教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（13）：207-207.
[2]马宇琨.浅谈微课在中等职业学校英语课堂教学中的应用[J].职业，2016（8）：23.