迎接牛年的钟声正在敲响，黑夜中的鞭炮声炸活了我的脑神经。在时空坐标下辞旧迎新，思维的触角向四面八方蔓延，挥之不去的一个问题是，三十年的地理教育生涯，究竟是什么让我感到如此幸福？
　　地理学的价值是幸福感的奠基石。《爱的教育》中有一句名言：“任何职业都有诗与理想，最幸福的，是对自己的职业有兴味的人。”是的，我对地理教育深深地爱恋。地理有什么用？这是让每个地理人都倍感自豪的问题。“地承千古人文，理蕴万世精神”，古老的地理学在新时代已经焕发出耀眼的光芒，从浩渺的太空到深邃的大洋，从全球变化到社区建设，无论分析什么样的尺度空间，都离不开地理原理的应用。尤其是数字地球的建设，正使全球成为一个信息互联的系统。所以，当地理科学已经上升为分析和解决国家发展面临的重大问题的重要工具时，当越来越多的高中生选修地理学科时，我更加坚信地理教育的力量，它能够让更多的公民拥有以区域性、综合性、可持续的视角理解世界的能力，从而为人类社会带来更大的福祉。
　　陪伴学生成长是幸福感的原动力。职业的幸福是什么？纪伯伦说过：“在你工作的时候，你是一管笛，从你心中吹出时光的微语，变成音乐。从工作里爱了生命，就是通彻了生命最深的秘密。”忆往昔，30年的地理教育之路，脚步匆匆，有过彷徨与困惑，但更有自我革新的决心与勇气。我早已觉得自己的生命与地理教育紧密相连，于我而言，教学是享受生活，教研是享受智慧，教育是享受生命。所以，我的日子简单而充实，除了教学与研究，我特别乐于将业余时间用于读书与写作，用于与学生谈天说地，感受他们的喜怒哀乐。我想，人生最幸福的事，莫过于陪着孩子们一起成长。
　　教育科研探索是幸福感的催化剂。苏霍姆林斯基说过：“如果你（指校长）想让教师的劳动能够给他们带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”深以为然，我觉得地理教育科研工作是获得职业幸福感的“催化剂”。工作以来，从知识的传授者到地理思维的建模者，从教材的执行者到教材的建设者，从“交互探究式课堂”到“双螺旋交互”混合式教学，从传统听评课到“数据驱动决策型”课堂教学评价，这些探索的历程令我着迷又眷念，有时山重水复疑无路，有时需要披荆斩棘，有时也被横眉冷对，但总归会有发现与突围。“蓦然回首，她在丛中笑”的愉悦感，总让我感受到地理教育的美好。
　　迎接时代的挑战是幸福感的保鲜剂。斗转星移的自然规律自人类在全新世出现以来从未改变，可社会发展的时代陀螺却呈现加速度运转的态势。清初画家石涛曾说“笔墨当随时代”，教育更当如此。地理教育不只突显国家意志，还会深深烙上时代的印迹，并深刻影响着学生的世界观、人生观、价值观。这是一个全球巨变的时代：2020年新冠疫情的爆发，使得世界政治、经济格局更加复杂多变，全球化趋势与逆全球化苗头的斗争，正考验着地理教育工作者的智慧，当下我们急需培养学生正确的家国情怀与国际视野。这是一个万物万联的时代：互联网、云计算、大数据、人工智能为代表的信息技术大大提高了人类生产、生活的效率，人类与机器人的PK已经拉开序幕，也正在深刻地改变着教学的理念与方式。因此，技术赋能地理教育，将是地理学科落实立德树人根本任务、发展学生地理核心素养的重要举措，基于互联网的教育装备的发展和应用也必将成为地理课程改革的助推器。基于这样的时代背景，思考地理教育的趨向，构建基于学习平台的智慧课堂，实施项目式教学、探究式教学、混合式教学等新模式，以创新的力量推动地理教育的变革，才能不负这个时代的召唤，才能更好地体味地理教育的幸福。
　　因为热爱地理科学，热爱这个巨变的时代，热爱个性迥异的学生，才得以在教育科研探索之路上奔跑了三十年，我想这就是幸福的密码。