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摘要：高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力。
关键词：高中数学；创新意识；数学教学
高中学生的数学创新能力贯穿于高中整个数学教学过程之中，在数学教学过程中，教师应注重培养学生的创新能力，使学生能够独立的分析问题，思考问题，解决问题并能够延伸问题，达到举一反三的目的。教师不仅仅要传授给学生知识，更重要的是要培养学生的创新能力，而数学创新能力的培养有利于学生养成良好的数学思维品质和严密的思维逻辑能力。
一、数学创新能力的培养、首先在教师教学观念的更新
费赖登塔尔说过：“数学知识不是教出来的，而是研究出来的”。更新了教育观念，教师才会从“指挥者”走向“引导者”，由重“传递”向重“发展”转变，由重“结论”向重“过程”转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。创新教育是以培养人创新精神和创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养，从这个意义上理解，在数学教学中对学生施以引导和影响，促使他们去认识数学领域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程，（简接的）体验数学家是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律，再回到实践中去检验规律，在这个过程中教师要影响、引导学生，而教师首先必须具有创新意识。
二、教师要在教学活动中突出对学生的创新能力培养
中学阶段是青少年成长的关键时期，学生心理和生理发育趋于成熟，具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，接纳信息量大，求知欲强，可塑性较大，为培养创新能力提供了心理和生理基础，因此，在高中数学教学中要突出对学生的创新能力的培养，活跃学生的思维，这样一来，能够有效地提高学生的学习效率。
努力提高学生的自学能力是创新能力培养的基础。自学是一种重要的学习方式，人的一生毕竟是有限的，能够得到教师指导的阶段更是有限的，许多知识必须靠学生自学，积极思考，主动学习，才能够获得新的知识。所以教师应当倡导学生自学，并给予一定的指导，提高学生的自学能力和创新能力，让学生在自学中发现问题，并能够自主解决。在发现问题的过程中，教师还应当引导学生进行逆向思考，传统的思维定势有时候并不能有效的解决问题，可如果换个角度或从对立面来看，可能就可以获得解决的方案。因此，教师还应当培养学生逆向思维的能力，引导学生打破传统的、固定的思维的束缚，从不同的角度深入探索和挖掘问题的本质，得出正确的答案。
三、培养创新能力
近年来，高考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，使得高中教师回归课本知识体系，以达到 “减负提质”之目的。历年高考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的。（1）创造思维的新视角：重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。（2）创造思维的新视角：发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。课堂教学是一个启发、培养学生创造意识的重要场所，教师不能满足于具体的学科知识，还要揭示知识背后所凝结的历史、观念、方法、精神等，特别是其中的人文内容和创造精神，以及科学史上创新过程的介绍，使得课堂教学成为“多维营养”的源泉，以指导学生克服多年的“应试教育”所带来的消极影响，极快地完成从知识的继承者到知识的创造者的转变。
四、让学生在生活中学习
课堂教学是培养学生的创新能力的主要位置，但这不是唯一的方式。我们要树立了新课程数学概念教学的理念，让学生学习生活中的数学，在生活中找到数学问题，这是培养学生创新能力的有效途径。如：学生在重量的学习单元上，学习了公斤和千克的概念，但是他们第一实际生活没有具体的概念，尤其是独生子女，他们没有真正的接触生活，一个鸡蛋重多少，一桶油重多少，有些学生无法确定重量单位。所以在课堂上要求学生观察在超市，与克为单位的重量都有哪些，怎样计算，并让学生告诉你的方式记住。目的通过教学观察，学生在课堂上通过分析和比较，可以掌握本单元内容。所以，在教室中的解决生活上的问题，是学生在要解决问题的同时，对自身的学习的积累和创新能力的培养。
五、激励学生大胆探索，培养创新思维能力
学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。教育激励常常有如下的几种方式：（1）榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的。（2）前景激励，学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。（3）参與激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。（4）表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。（5）竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。
总之，作为数学教师，则要求我们必须转变教育思想，把培养创新人才作为我们的教育目标，将培养学生创新能力落实到课堂中，让我们的学生不光会继承，更能发展创新。培养学生创新性思维能力，是数学教学的一项重要任务，是时代赋予教师的历史使命。每一个数学教师都应加强数学教学研究，更新观念，改进方法，以培养创新思维为核心目标，更好地促进学生的发展。
参考文献：
[1]李德文. 新课标下对高中数学创新性教学模式的分析[J]. 课程教育研究，2016，（29）：134.
[2]朱张璐. 基于问题表征的高中数学创新题解决研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]武笎. 高中数学教学中如何培养学生的创新思维[J]. 课程教育研究，2014，（11）：148-149.
[4]任利敏. 基于创新教育的高中数学教学模式研究[D].信阳师范学院，2014.
（作者单位：江西省抚州市南丰县第一中学 344500）
关键词：高中数学；创新意识；数学教学
高中学生的数学创新能力贯穿于高中整个数学教学过程之中，在数学教学过程中，教师应注重培养学生的创新能力，使学生能够独立的分析问题，思考问题，解决问题并能够延伸问题，达到举一反三的目的。教师不仅仅要传授给学生知识，更重要的是要培养学生的创新能力，而数学创新能力的培养有利于学生养成良好的数学思维品质和严密的思维逻辑能力。
一、数学创新能力的培养、首先在教师教学观念的更新
费赖登塔尔说过：“数学知识不是教出来的，而是研究出来的”。更新了教育观念，教师才会从“指挥者”走向“引导者”，由重“传递”向重“发展”转变，由重“结论”向重“过程”转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。创新教育是以培养人创新精神和创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养，从这个意义上理解，在数学教学中对学生施以引导和影响，促使他们去认识数学领域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程，（简接的）体验数学家是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律，再回到实践中去检验规律，在这个过程中教师要影响、引导学生，而教师首先必须具有创新意识。
二、教师要在教学活动中突出对学生的创新能力培养
中学阶段是青少年成长的关键时期，学生心理和生理发育趋于成熟，具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，接纳信息量大，求知欲强，可塑性较大，为培养创新能力提供了心理和生理基础，因此，在高中数学教学中要突出对学生的创新能力的培养，活跃学生的思维，这样一来，能够有效地提高学生的学习效率。
努力提高学生的自学能力是创新能力培养的基础。自学是一种重要的学习方式，人的一生毕竟是有限的，能够得到教师指导的阶段更是有限的，许多知识必须靠学生自学，积极思考，主动学习，才能够获得新的知识。所以教师应当倡导学生自学，并给予一定的指导，提高学生的自学能力和创新能力，让学生在自学中发现问题，并能够自主解决。在发现问题的过程中，教师还应当引导学生进行逆向思考，传统的思维定势有时候并不能有效的解决问题，可如果换个角度或从对立面来看，可能就可以获得解决的方案。因此，教师还应当培养学生逆向思维的能力，引导学生打破传统的、固定的思维的束缚，从不同的角度深入探索和挖掘问题的本质，得出正确的答案。
三、培养创新能力
近年来，高考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，使得高中教师回归课本知识体系，以达到 “减负提质”之目的。历年高考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的。（1）创造思维的新视角：重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。（2）创造思维的新视角：发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。课堂教学是一个启发、培养学生创造意识的重要场所，教师不能满足于具体的学科知识，还要揭示知识背后所凝结的历史、观念、方法、精神等，特别是其中的人文内容和创造精神，以及科学史上创新过程的介绍，使得课堂教学成为“多维营养”的源泉，以指导学生克服多年的“应试教育”所带来的消极影响，极快地完成从知识的继承者到知识的创造者的转变。
四、让学生在生活中学习
课堂教学是培养学生的创新能力的主要位置，但这不是唯一的方式。我们要树立了新课程数学概念教学的理念，让学生学习生活中的数学，在生活中找到数学问题，这是培养学生创新能力的有效途径。如：学生在重量的学习单元上，学习了公斤和千克的概念，但是他们第一实际生活没有具体的概念，尤其是独生子女，他们没有真正的接触生活，一个鸡蛋重多少，一桶油重多少，有些学生无法确定重量单位。所以在课堂上要求学生观察在超市，与克为单位的重量都有哪些，怎样计算，并让学生告诉你的方式记住。目的通过教学观察，学生在课堂上通过分析和比较，可以掌握本单元内容。所以，在教室中的解决生活上的问题，是学生在要解决问题的同时，对自身的学习的积累和创新能力的培养。
五、激励学生大胆探索，培养创新思维能力
学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。教育激励常常有如下的几种方式：（1）榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的。（2）前景激励，学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。（3）参與激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。（4）表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。（5）竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。
总之，作为数学教师，则要求我们必须转变教育思想，把培养创新人才作为我们的教育目标，将培养学生创新能力落实到课堂中，让我们的学生不光会继承，更能发展创新。培养学生创新性思维能力，是数学教学的一项重要任务，是时代赋予教师的历史使命。每一个数学教师都应加强数学教学研究，更新观念，改进方法，以培养创新思维为核心目标，更好地促进学生的发展。
参考文献：
[1]李德文. 新课标下对高中数学创新性教学模式的分析[J]. 课程教育研究，2016，（29）：134.
[2]朱张璐. 基于问题表征的高中数学创新题解决研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]武笎. 高中数学教学中如何培养学生的创新思维[J]. 课程教育研究，2014，（11）：148-149.
[4]任利敏. 基于创新教育的高中数学教学模式研究[D].信阳师范学院，2014.
（作者单位：江西省抚州市南丰县第一中学 344500）