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摘 要：从某种角度来讲，外国文学同样是初中语文课程体系中的重要部分。学生阅读外国文学作品，可以使自身的视野得到开阔、知识面得到拓展；可以欣赏到缤纷多彩的异国风情，从而进一步了解外国的优秀文化，促进自身的综合发展。因此，在初中语文教学中，相关教师应加强对外国文学作品的重视，提升学生的文化素养。本文就对初中语文教学中外国文学作品的教学策略进行了分析。
关键词：初中语文；外国文学作品；教学策略
一、初中语文外国文学教材现状
20世纪20年代，外国文学作品被编入我国中学语文的教材，距今已有100多年的历史。1920年，商务印书馆发行第一套中学语文白话文教材——《白话文范》，其中选用了4篇外国文学作品，由此，我国的中学语文教育中出现了外国文学。建国之后，我国语文教材编纂者不断探索研究，历经坎坷，始终坚持外国文学作品必须在教材中占据一定分量，并逐渐提高其比重。进入90年代后，我国加快了语文教学改革的步伐，外国文学教材的数量明显增加，国别、体裁、题材、风格流派等也更加丰富。从单纯的文学作品拓展到科普读物、社会伦理等各个方面，由单一的苏俄、东欧文学发展为世界各国文学，且更加偏重于19、20世纪的选文。而从风格流派来看，在现实主义作品的基础上，又增加了大量的浪漫主义诗歌、哲理散文以及天文、地理、科学等方面的小品，充分体现了中学语文教育与当今社会发展的紧密联系。
二、初中外国文学教育现状
由于社会发展对基础教育以及语文学习观点产生的冲击，现今的语文教材选材发生了重大变化。2001年颁布的课程目标要求在初中语文教育中加大外国文学教育的比重，这给语文教师队伍带来了全新的挑战。然而，现存的考试制度却使初中语文外国文学教育处于比较尴尬的境地：虽然课程进行了改革，可最终体现教育成果的依然是分数。
中学生对外国文学表现出了较高的兴趣，但阅读量却较少，同时，许多教师在进行外国文学作品教学时仍采用文章教学法，有些教师甚至认为经典名著对学生的语文学习帮助不大，只对外国文学教材进行略讲、选讲，导致学生们的学习热情无法得到充分调动。这些问题都普遍存在于当今初中语文的外国文学教育中。
现行的语文教育参考已在作品解读观念方面取得了巨大进步，跳出了政治局限，向学生们提供了多种阐释。然而在沉重的升学压力下，由于外国文学在考试中只占很少的比例，大部分教师在教学实践中只着重于字词以及文学常识的讲解，而忽视了文学作品对学生在美学和情感上的熏陶。而同样面对课业压力的学生也没有深入理解作品，更谈不上对作家所生活的时代和生存状态的体会、思考，缺乏对作品的整体感知，学生们无法获得知识、情感、审美等各方面的教育。
三、初中外国文学教育策略
（一）加强名著阅读，提升教师的教学水平
在外国文学作品教学中，教师是课堂的组织者、学生的引导者，对学生思想观念、学习效果等具有直接影响。但事实上，部分教师在教学中过于重视学生的语文成绩，对外国文学作品关注不够、了解不多且认识不到位，导致外国文学作品教学情况不佳，严重影响了学生学习效率的提升。为改善这一状况，教师应改变传统观念，加强对外国文学作品的重视，积极提升自身的教学水平。
（二）注重背景讲解，加深学生的认识
在传统的外国作品教学中，大部分教师没有意识到学生对外国文学作品的阅读兴趣与学生的阅读能力，而是直接、硬性地要求学生对相关外国文学作品进行阅读与学习，导致学生的学习兴趣与效率不高。对此，在新时期的初中语文外国文学作品教学中，教师应改变以往的教学形式，重视对外国文学作品的创作背景、作者资料、相关故事的讲解。这样不仅可以激发出学生的阅读兴趣，同时也可以加深学生对外国文学作品的认识与理解。
（三）作品取舍有度，关注学生的成长
在初中语文外国文学作品教学中，为使学生的视野得到开阔、知识面得到拓展、综合能力得到有效提升，教师还应重视作品的选择，并做到取舍有度。在选择作品时，教师应改变传统的自由、随意的选择方式。教师要加强对班级学生的关注，根据教学内容与学生的实际情况，选择相应的外国文学作品。以初中语文“伟大的悲剧”这一单元内容为例，该单元的主题是爱国主义精神，单元文章《在沙漠的中心》《真正的英雄》等均可以体现出爱国主义精神。为培养学生正确的爱国意识，教师可以借助先进的信息技术，搜索、查阅不同国家、不同民族与爱国主义相关的文学作品。在单元课文讲解之后，教师可以为学生推荐相关主题的课外名著。
（四）鼓励自主阅读，培养学生的阅读习惯
学习的最终的目的在于让学生对知识、技能进行掌握与应用。为达到这一目的，在初中语文外国文学作品教学中，教师应重视对学生自主能力的培养，使学生学会自主学习。首先，教师可以引导学生树立正确的学习动机，端正学习态度。其次，为学生创造阅读与学习的条件，逐渐培养学生的良好阅读习惯，促进学生自主学习能力与效率的提升。在新时期的初中语文外国文学作品教学中，教师应积极改变传统的教学观念，将“能力的培养”放在“成绩的提升”之前。在教学外国文学作品时，教师应将人文主义精神的体现作为教学重点，使学生在阅读中可以正确认识与把握外国文学作品的价值。教师可以改变传统的教学方法，为学生积极创造阅读条件。
五、总结
总而言之，外国文学是初中语文课程体系中的重要组成部分，对学生视野的开阔、知识面的拓展、知识储备的丰富和文化素养的提升具有重要影响。但是，当前我国初中语文教学中外国文学作品的教学还存在一些问题，相关教师应加强对外国文学作品的认识，采取多样化的教学方法，促进学生文化素养的提升。
参考文献：
[1]洪健霏.初中语文教学中的外国文学作品教学策略探讨[J].才智，2015（11）：216.
[2]林智勇.装满“一桶水”，分好“一碗水”——浅谈初中语文外国文学作品教学策略[J].新课程（下），2016（12）：78.
[3]葉春华.试论初中语文中的外国文学作品教学[J].文理导航（下旬），2015（11）：68.
[4]陈军.初中语文中的外国文学作品教学新思路[J].中学语文，2016（9）：46-47.
关键词：初中语文；外国文学作品；教学策略
一、初中语文外国文学教材现状
20世纪20年代，外国文学作品被编入我国中学语文的教材，距今已有100多年的历史。1920年，商务印书馆发行第一套中学语文白话文教材——《白话文范》，其中选用了4篇外国文学作品，由此，我国的中学语文教育中出现了外国文学。建国之后，我国语文教材编纂者不断探索研究，历经坎坷，始终坚持外国文学作品必须在教材中占据一定分量，并逐渐提高其比重。进入90年代后，我国加快了语文教学改革的步伐，外国文学教材的数量明显增加，国别、体裁、题材、风格流派等也更加丰富。从单纯的文学作品拓展到科普读物、社会伦理等各个方面，由单一的苏俄、东欧文学发展为世界各国文学，且更加偏重于19、20世纪的选文。而从风格流派来看，在现实主义作品的基础上，又增加了大量的浪漫主义诗歌、哲理散文以及天文、地理、科学等方面的小品，充分体现了中学语文教育与当今社会发展的紧密联系。
二、初中外国文学教育现状
由于社会发展对基础教育以及语文学习观点产生的冲击，现今的语文教材选材发生了重大变化。2001年颁布的课程目标要求在初中语文教育中加大外国文学教育的比重，这给语文教师队伍带来了全新的挑战。然而，现存的考试制度却使初中语文外国文学教育处于比较尴尬的境地：虽然课程进行了改革，可最终体现教育成果的依然是分数。
中学生对外国文学表现出了较高的兴趣，但阅读量却较少，同时，许多教师在进行外国文学作品教学时仍采用文章教学法，有些教师甚至认为经典名著对学生的语文学习帮助不大，只对外国文学教材进行略讲、选讲，导致学生们的学习热情无法得到充分调动。这些问题都普遍存在于当今初中语文的外国文学教育中。
现行的语文教育参考已在作品解读观念方面取得了巨大进步，跳出了政治局限，向学生们提供了多种阐释。然而在沉重的升学压力下，由于外国文学在考试中只占很少的比例，大部分教师在教学实践中只着重于字词以及文学常识的讲解，而忽视了文学作品对学生在美学和情感上的熏陶。而同样面对课业压力的学生也没有深入理解作品，更谈不上对作家所生活的时代和生存状态的体会、思考，缺乏对作品的整体感知，学生们无法获得知识、情感、审美等各方面的教育。
三、初中外国文学教育策略
（一）加强名著阅读，提升教师的教学水平
在外国文学作品教学中，教师是课堂的组织者、学生的引导者，对学生思想观念、学习效果等具有直接影响。但事实上，部分教师在教学中过于重视学生的语文成绩，对外国文学作品关注不够、了解不多且认识不到位，导致外国文学作品教学情况不佳，严重影响了学生学习效率的提升。为改善这一状况，教师应改变传统观念，加强对外国文学作品的重视，积极提升自身的教学水平。
（二）注重背景讲解，加深学生的认识
在传统的外国作品教学中，大部分教师没有意识到学生对外国文学作品的阅读兴趣与学生的阅读能力，而是直接、硬性地要求学生对相关外国文学作品进行阅读与学习，导致学生的学习兴趣与效率不高。对此，在新时期的初中语文外国文学作品教学中，教师应改变以往的教学形式，重视对外国文学作品的创作背景、作者资料、相关故事的讲解。这样不仅可以激发出学生的阅读兴趣，同时也可以加深学生对外国文学作品的认识与理解。
（三）作品取舍有度，关注学生的成长
在初中语文外国文学作品教学中，为使学生的视野得到开阔、知识面得到拓展、综合能力得到有效提升，教师还应重视作品的选择，并做到取舍有度。在选择作品时，教师应改变传统的自由、随意的选择方式。教师要加强对班级学生的关注，根据教学内容与学生的实际情况，选择相应的外国文学作品。以初中语文“伟大的悲剧”这一单元内容为例，该单元的主题是爱国主义精神，单元文章《在沙漠的中心》《真正的英雄》等均可以体现出爱国主义精神。为培养学生正确的爱国意识，教师可以借助先进的信息技术，搜索、查阅不同国家、不同民族与爱国主义相关的文学作品。在单元课文讲解之后，教师可以为学生推荐相关主题的课外名著。
（四）鼓励自主阅读，培养学生的阅读习惯
学习的最终的目的在于让学生对知识、技能进行掌握与应用。为达到这一目的，在初中语文外国文学作品教学中，教师应重视对学生自主能力的培养，使学生学会自主学习。首先，教师可以引导学生树立正确的学习动机，端正学习态度。其次，为学生创造阅读与学习的条件，逐渐培养学生的良好阅读习惯，促进学生自主学习能力与效率的提升。在新时期的初中语文外国文学作品教学中，教师应积极改变传统的教学观念，将“能力的培养”放在“成绩的提升”之前。在教学外国文学作品时，教师应将人文主义精神的体现作为教学重点，使学生在阅读中可以正确认识与把握外国文学作品的价值。教师可以改变传统的教学方法，为学生积极创造阅读条件。
五、总结
总而言之，外国文学是初中语文课程体系中的重要组成部分，对学生视野的开阔、知识面的拓展、知识储备的丰富和文化素养的提升具有重要影响。但是，当前我国初中语文教学中外国文学作品的教学还存在一些问题，相关教师应加强对外国文学作品的认识，采取多样化的教学方法，促进学生文化素养的提升。
参考文献：
[1]洪健霏.初中语文教学中的外国文学作品教学策略探讨[J].才智，2015（11）：216.
[2]林智勇.装满“一桶水”，分好“一碗水”——浅谈初中语文外国文学作品教学策略[J].新课程（下），2016（12）：78.
[3]葉春华.试论初中语文中的外国文学作品教学[J].文理导航（下旬），2015（11）：68.
[4]陈军.初中语文中的外国文学作品教学新思路[J].中学语文，2016（9）：46-47.