寒假里，我阅读了《21天习惯养成法》这本书，了解到一个习惯的形成，一定是一种行为能够持续一段时间，据测算这个养成期是21天。我和孩子们分享了这一知识后，决定亲自做一次验证。
　　在班会课上，我们将“写日记”确定为这次实验的内容，决定当天就开始这场求真之旅。只是，大家的求真热情仅持续了三天，从第四天开始，就有孩子以各种理由不写日记了——
　　“昨天有点难受，所以没记日记。”可是，明明其他的作业都按时完成了呀，为什么只有日记没写呢？
　　“昨天晚上是妈妈的生日，所以没记日记。”这么特殊的日子，难道不更应该记录下来吗？
　　总结之后，我认为原因还是在于孩子们求真的内驱力不够强。为了保证实验顺利完成，我专门绘制了一张表格，用来记录学生每天的日记完成情况。为了保证学生的写作质量，我还设置了两个特别栏：一个是“完成”，即当天能按时完成日记；另一个是“推荐”，即选出当天写得最好的日记，第二天读给大家欣赏，并张贴在班级文化墙上。开始几天，孩子们明显只是为了完成任务；可随着一篇篇日记被张贴出来后，大家的热情好像都被点燃了，变化明显可见。他们的变化主要包括三个方面：一是每天早上检查日记时，再也听不见组长指责某一个同学未写日记，倒是时而看见同学们交换阅读的情景；二是他们的遣词用句更讲究了，例如，曾经惯用的“今天天气晴朗”，变成了“蓝蓝的天空中，看不到一点瑕疵，就像一块刚被染过的淡蓝色纱布，偶尔有一丝云影掠过，但丝毫不影响蓝天的纯净”；三是字迹工整，大概他们都希望自己的日记被推荐后，贴到墙上不会被其他孩子嘲笑字迹潦草吧？一向淘气的林林第一次被公开表扬，就是因为他写了一篇记叙自己和父母去野炊的日记被推荐了。当我把他的作品贴上文化墙后，他听到同学们评价他的字写得太难看，这个天不怕地不怕的淘气小子竟红着脸蛋将自己的日记取了下来，工整地誊写了一份再贴回原处。
　　在这样的氛围中，每一个孩子的求真欲望都被极大地调动起来。以往的课间，孩子们不是你追我赶，就是聊八卦，而现在课间总能听到他们讨论着自己要选择的日记素材，大家的写作热情也持续升温。不到半个月的时间，班级的墙壁上已经满是被推荐的日记。
　　一篇篇日记记载着孩子们每一天的回忆，记录着他们每一天的成长。转眼间，21天的时间到了，孩子们兴奋不已地发现，“21天习惯养成”果然名不虚传。我趁机告诉孩子们：“心理学家研究指出，一个看似简单的行动，如果能坚持重复21天以上，就会形成习惯；如果能坚持重复90天以上，就会形成稳定习惯；如果能坚持重复365天以上，想改变都很困难。”孩子们使劲点着头，表示一定能坚持下去。
　　如今，每天的日记，已经成为孩子们生活中必不可少的一部分。这场实验，真是一次难忘的“旅行”！
　　（作者单位：吉林省通化市二道江区通钢第一小学）