论文部分内容阅读
摘要：在新一轮课改改革不断深入发展的今天，初中生物教学正在走向“核心素养”时代。在组织生物教学活动的时候，教师要以核心素养培养为引导，打破传统教学方式的限制，采取多样方式，使学生在知识、技能等获取中，实现生物核心素养的发展。在本文中，我立足生物核心素养的社会责任感此维度，就如何实施教学进行详细说明。
关键词：初中生物;课堂教学;学生;社会责任感;培养策略
《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中指出，在教育改革的今天，各级各类学校要结合其发展实际和学生的特点，将核心素养培养落实到各学科教学之中。在此指导下，初中生物教师开始对如何培养学生的生物核心素养进行探究。分析生物核心素养，我们可以发现，其主要包括生命观念、理性思维、科学探究、社会责任感等内容。其中，社会责任是学生有效参与社会生活的保障，是学生在参与社会事务的过程中，对所遇到的生物现象进行分析、解决的能力。所以，为了帮助学生更好地适应未来生活，在组织初中生物教学活动的时候，教师要立足核心素养培养要求，采取多样的手段引导学生树立社会责任感。一般情况下，我在组织初中生物教学活动的时候，会这样对学生进行社会责任感教学。
一、树立核心素养导向的教育观
教师作为初中生物教学的组织者、引导者，其教育观在一定程度上决定着其教育行为。回顾新课程改革历程，其走过了“双基教学”，走过了“三维目标”，正在走向“核心素养”。此变化过程，意味着教育改革在不断深入发展，也意味着教师在组织生物教学活动的时候要转变其传统的教学理念和教学方式。所以，我在组织初中生物教学活动的时候，立足生物课程标准，对核心素养培养要求进行了深入分析，以此为学习核心素养，树立核心素养培养的教育观，真正地将学生，尤其其发展作为生物教学的出发点和落脚点，从而在此观念的指导下，实施指向核心素养培养的教学策略，帮助学生在掌握生物知识的过程中，树立社会责任感。
二、丰富社会责任感教学策略
林崇德教授在《中国学生发展核心素养》中指出，课程是发展学生核心素养的关键。初中生物教学活动开展中，教师要想在核心素养教育观的指导下，培养学生的核心素养，其要善于打破传统教学方式的限制，在社会责任感培养要求的指导下，探寻多样的教学策略，以此点燃学生的生物学习兴趣，使其在积极参与中，真正地树立其社会责任感。具体地，我在组织生物教学活动的时候，采取这样的策略培养学生的社会责任感。
1.挖掘社会责任感教学内容
教学内容是教师组织教学活动的依据。在初中生物教学活动开展中，社会责任感教学内容的缺失将直接影响教师不知道如何对学生进行社会责任感教学，不知道要教给学生哪些知识。基于此，我在组织生物教学活动之前，首先会对所使用的教材内容进行细致的分析，在突破生物知识限制的情况下，挖掘其中包含有社会责任感的内容，以此为培养学生的社会责任感提供依据。一般情况下，我在挖掘社会责任感教学内容的时候，会突出大概念。所谓的大概念是指学生能将知识、能力等转化为素养的知识。以生物多样性为例，这就是大概念，在教学活动开展中，我以此为基础，引导学生感知保护生物的重要性，进而使其在关注生物的过程中，能自主地树立起生物保护意识，进而循序渐进地养成可持续发展意识。其次，我在选择教学内容的时候，会结合学生的发展需求，为其选择一些能促进深度思维发展的内容，借此引导学生透过知识感知其背后所蕴含的学科价值，进而潜移默化地树立起社会责任感。以艾滋病为例，这是引发学生深入思考的内容，在教学过程中，我立足此内容，引导感知自我保护的重要性，从而树立保护自我的意识。与此同时，我还利用多媒体向学生展现了与艾滋病有关的新闻事件、电影片段等，从而引发学生的对艾滋病患者的关注，树立社会责任意识。
2.丰富社会责任感教学方式
在传统的初中生物教学活动开展中，教师的照本宣科自然无法引发学生的社会思考，很难培养起学生的社会责任感。由此，在选择了社會责任感内容之外，教师需要转变传统的教学方式，灵活运用多样方法将生物知识与社会责任感培养结合起来，使学生在掌握知识的过程中，树立社会责任感。一般情况下，我在组织生物教学活动的时候，会把握此学科与学生生活的联系，采取生活化的教学方式，引导学生在体验生活中感知生物、理解生物，运用生物，从而使其在回归生活中树立社会责任感。比如，在一次教学活动之后，我引导学生设计《家庭小药箱清单》，与家长合作探究用药知识，以此在建立正确的用药理念，学会保护自我。
总之，在初中生物教学活动开展中，教师要在核心素养培养要求的指导下，转变传统的教学理念和教学方式，挖掘社会责任感内容，并对学生进行熏陶，帮助学生树立社会责任感，为其更好地适应未来发展的需求打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡玉华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].课程.教材.教法，2017，37（08）：69-73.
[2]杨晓秋，苑泽宁.生物教学中的情感教育——培养学生的社会责任感[J].黑龙江科学，2017，8（13）：178-180.
本文系漳州市普教室《生物学教学中提高学生社会责任核心素养的探究》（编号：ZPKTY19025）课题成果。
关键词：初中生物;课堂教学;学生;社会责任感;培养策略
《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中指出，在教育改革的今天，各级各类学校要结合其发展实际和学生的特点，将核心素养培养落实到各学科教学之中。在此指导下，初中生物教师开始对如何培养学生的生物核心素养进行探究。分析生物核心素养，我们可以发现，其主要包括生命观念、理性思维、科学探究、社会责任感等内容。其中，社会责任是学生有效参与社会生活的保障，是学生在参与社会事务的过程中，对所遇到的生物现象进行分析、解决的能力。所以，为了帮助学生更好地适应未来生活，在组织初中生物教学活动的时候，教师要立足核心素养培养要求，采取多样的手段引导学生树立社会责任感。一般情况下，我在组织初中生物教学活动的时候，会这样对学生进行社会责任感教学。
一、树立核心素养导向的教育观
教师作为初中生物教学的组织者、引导者，其教育观在一定程度上决定着其教育行为。回顾新课程改革历程，其走过了“双基教学”，走过了“三维目标”，正在走向“核心素养”。此变化过程，意味着教育改革在不断深入发展，也意味着教师在组织生物教学活动的时候要转变其传统的教学理念和教学方式。所以，我在组织初中生物教学活动的时候，立足生物课程标准，对核心素养培养要求进行了深入分析，以此为学习核心素养，树立核心素养培养的教育观，真正地将学生，尤其其发展作为生物教学的出发点和落脚点，从而在此观念的指导下，实施指向核心素养培养的教学策略，帮助学生在掌握生物知识的过程中，树立社会责任感。
二、丰富社会责任感教学策略
林崇德教授在《中国学生发展核心素养》中指出，课程是发展学生核心素养的关键。初中生物教学活动开展中，教师要想在核心素养教育观的指导下，培养学生的核心素养，其要善于打破传统教学方式的限制，在社会责任感培养要求的指导下，探寻多样的教学策略，以此点燃学生的生物学习兴趣，使其在积极参与中，真正地树立其社会责任感。具体地，我在组织生物教学活动的时候，采取这样的策略培养学生的社会责任感。
1.挖掘社会责任感教学内容
教学内容是教师组织教学活动的依据。在初中生物教学活动开展中，社会责任感教学内容的缺失将直接影响教师不知道如何对学生进行社会责任感教学，不知道要教给学生哪些知识。基于此，我在组织生物教学活动之前，首先会对所使用的教材内容进行细致的分析，在突破生物知识限制的情况下，挖掘其中包含有社会责任感的内容，以此为培养学生的社会责任感提供依据。一般情况下，我在挖掘社会责任感教学内容的时候，会突出大概念。所谓的大概念是指学生能将知识、能力等转化为素养的知识。以生物多样性为例，这就是大概念，在教学活动开展中，我以此为基础，引导学生感知保护生物的重要性，进而使其在关注生物的过程中，能自主地树立起生物保护意识，进而循序渐进地养成可持续发展意识。其次，我在选择教学内容的时候，会结合学生的发展需求，为其选择一些能促进深度思维发展的内容，借此引导学生透过知识感知其背后所蕴含的学科价值，进而潜移默化地树立起社会责任感。以艾滋病为例，这是引发学生深入思考的内容，在教学过程中，我立足此内容，引导感知自我保护的重要性，从而树立保护自我的意识。与此同时，我还利用多媒体向学生展现了与艾滋病有关的新闻事件、电影片段等，从而引发学生的对艾滋病患者的关注，树立社会责任意识。
2.丰富社会责任感教学方式
在传统的初中生物教学活动开展中，教师的照本宣科自然无法引发学生的社会思考，很难培养起学生的社会责任感。由此，在选择了社會责任感内容之外，教师需要转变传统的教学方式，灵活运用多样方法将生物知识与社会责任感培养结合起来，使学生在掌握知识的过程中，树立社会责任感。一般情况下，我在组织生物教学活动的时候，会把握此学科与学生生活的联系，采取生活化的教学方式，引导学生在体验生活中感知生物、理解生物，运用生物，从而使其在回归生活中树立社会责任感。比如，在一次教学活动之后，我引导学生设计《家庭小药箱清单》，与家长合作探究用药知识，以此在建立正确的用药理念，学会保护自我。
总之，在初中生物教学活动开展中，教师要在核心素养培养要求的指导下，转变传统的教学理念和教学方式，挖掘社会责任感内容，并对学生进行熏陶，帮助学生树立社会责任感，为其更好地适应未来发展的需求打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡玉华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].课程.教材.教法，2017，37（08）：69-73.
[2]杨晓秋，苑泽宁.生物教学中的情感教育——培养学生的社会责任感[J].黑龙江科学，2017，8（13）：178-180.
本文系漳州市普教室《生物学教学中提高学生社会责任核心素养的探究》（编号：ZPKTY19025）课题成果。