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背景介绍
近年来，互联网的快速普及极大促进了社会要素的联通，互联网的移动性和开放性也为信息化教育教学带来了灵活性和变通性。同时，大数据、人工智能等信息技术的发展使得教育教学的改革进入深入阶段。
深圳教育云是结合深圳市实际，在已有教育信息化基础上，全面整合多方资源而建设的推送优质教育资源云平台和数字化教育管理云平台。深圳教育云为全市师生建立网络学习空间，满足学生、教师、教育管理者和社会公众终身学习的多元教育服务需求，以教育信息化支撑和引领教育现代化。
《陋室铭》一课原有问题
1.忽略学生自主学习
教学过程中，教师采用串讲的方法把教学内容灌输给学生，学生在课堂上大量记笔记、背诵，教学中忽视了学生的独立性和创造性，忽略学生课前的自主学习。
2.诵读方法指导不够
教师在课堂上采用齐读、男生读、女生读、再读一遍等方法，但不做指导和要求，仅简单地提出“大声读”“小声读”“默读”等要求，对学生的朗读，没有统一的量化的衡量评价标准。
3.课堂游戏的缺失
在教学互动过程中，在复习与检测学习成果时大都使用比较简单枯燥的方法，很少采用检测游戏的方式。课堂活动中，也基本以师生互动为主，生生互动的种类及方式较单一。
基于教育云的解决方案
1.布置课前预习作业
通过作业通布置课前学生自主预习作业，提高课堂学习效率。
2.手机、PC终端批阅作业
教师利用教育云在手机上可以随时随地批阅作业。学生之间也可以登录系统查看其他同学的作业，相互学习、点评，展开互动。
3.运用教育云资源备课
互联教学助手软件提供最新的各版本的各科教材，系统中有很多云资源，可以满足教师日常备课需要，提高教师备课效率。
4.互联教学助手课堂互动
课堂上登录互联教学助手，可以及时向全班展示作业反馈情况，还能实时聆听学生提交上来的音频朗读，教师可以结合朗读个例进行朗读指导。教师讲授中可以使用电子白板及批注，及时记录关键词。
1.学情及教学内容分析
学生经过一个多学期的学习，已经有了一定的古文基础，对课前自习的流程也比较熟悉。另外，学生以及家长对移动终端的软件功能使用也很熟悉，为课前自主利用教育云完成任务提供了有利条件。
本单元所选文章，从不同角度展现了中华美德及对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，启发人追求道德修养的更高境界。“铭”作为一种文体，学生第一次接触，需要掌握它的特点，另外要了解作者刘禹锡的人生经历、创作背景，以及文章中作者所寄予的安贫乐道的思想、所表现出的高洁傲岸的精神品质。
2.教学目标
掌握文中重点实词含义及全文翻译，理解文章托物言志的写法，了解文中“铭”这种文体及综合运用的类比、对偶等修辞手法，了解作者及创作背景。
3.教学重难点
掌握文中实词及全文翻译，理解文章托物言志的写法，掌握“铭”这种文体及相关修辞手法。
4.教学课时
1课时。
5.教学方法
朗读法、讨论法、游戏法。
6.教学手段
作业通APP、互联教学助手、希沃白板5。
7.教学过程
（1）引入情境，导入新课
师：人们常说“人生不如意十之八九”，在古代有很多文人雅士，面对人生的挫折与打击，都表现出了乐观的心态。如果说苏轼是人们津津乐道的宋代旷达雅士的代表，那么刘禹锡就是唐朝最本色刚毅的诗人代表了。他是朝廷流放的浪子，“二十三年弃置身”，他是时代高亢的歌者，“病树前头万木春”，他更是白居易笔下的一代“诗豪”。今天，就让我们一起走进这篇《陋室铭》，一起去探访刘禹锡的精神家园。
首先，让我们一起分享大家的课前习成果，看看大家预习得怎么样。（打开教学助手，作业报告）从反馈来看，绝大多数同学都完成了作业，优秀及良好率也很高。但是在大家的朗读中老师也发现了一些共同的问题，如字音朗读错误、断句错误、朗读太快、无感情等。现在我随机抽取一位同学，大家一起聆听他的朗读，听完后请点评一下他的朗读。
教师随机抽取，学生聆听并点评，之后，全体学生聆听示范朗读并总结。接着，教师要求学生逐个翻译，并对不准确的翻译给予纠正，最后全班一起翻译。
设计意图：课堂的前半部分快速进入主题，引导学生自主分享课前预习的内容，针对课前预习出现的共同问题，现场讨论，分析解答，这就极大地提高了教学效率，同时也让学生在课前做好了相关内容的准备，避免“裸学”语文课。
（2）小组互助，思维碰撞
师：初步学习完本文后，我想请同学们讨论几个问题，可代表你的小组进行发言。
A.你觉得这是一个 的陋室？
B.你觉得陋室主人是一个 的人？
C.既然写自己的陋室，开头为何写山水？结尾为何又提及“诸葛庐”“子云亭”及孔子的话？（类比）
小组讨论后分点回答，教师把学生提炼的关键词写在黑板上，引导学生说出陋室及陋室主人的特点，及托物言志，借陋室表达自己高洁傲岸的情操与安贫乐道的志趣。同时，引导学生集体背诵全文。
设计意图：通过小组加分制，提高学生发言的积极性。三个核心问题的提出，让学生通过个人理解加主观体验来谈陋室及陋室主人的特点，再结合背景，引导学生理解刘禹锡的人生境况及精神追求。最后背诵原文，加深印象，体悟本文形式上与内容上的特点。
（3）他山之石，可以攻玉
教师向学生展示现代人仿写的“铭”：《家庭铭》《读书铭》《攀登铭》。
设计意图：活跃气氛，引导学生结合当下学习生活，从小角度出发，从“铭”的特点出发，读写结合。
（4）生生互动，学习检测
教师请学生上台触屏填空及小组PK消消乐。
设计意图：让学生真正活动起来，手脑并用。游戏符合孩子的心理，既能复习课文，又能活跃课堂，使得课堂活动达到一个高潮。小组竞争比赛也增强了学生的团队意识。
（5）布置作业
要求学生登录“作业通”，完成课后习作对比阅读篇目《王欢安贫乐道》，并结合自己的學习生活，仿写《 铭》。
设计意图：课外文言对比阅读及读写结合，能加深学生对文言文的理解。
近年来，互联网的快速普及极大促进了社会要素的联通，互联网的移动性和开放性也为信息化教育教学带来了灵活性和变通性。同时，大数据、人工智能等信息技术的发展使得教育教学的改革进入深入阶段。
深圳教育云是结合深圳市实际，在已有教育信息化基础上，全面整合多方资源而建设的推送优质教育资源云平台和数字化教育管理云平台。深圳教育云为全市师生建立网络学习空间，满足学生、教师、教育管理者和社会公众终身学习的多元教育服务需求，以教育信息化支撑和引领教育现代化。
《陋室铭》一课原有问题
1.忽略学生自主学习
教学过程中，教师采用串讲的方法把教学内容灌输给学生，学生在课堂上大量记笔记、背诵，教学中忽视了学生的独立性和创造性，忽略学生课前的自主学习。
2.诵读方法指导不够
教师在课堂上采用齐读、男生读、女生读、再读一遍等方法，但不做指导和要求，仅简单地提出“大声读”“小声读”“默读”等要求，对学生的朗读，没有统一的量化的衡量评价标准。
3.课堂游戏的缺失
在教学互动过程中，在复习与检测学习成果时大都使用比较简单枯燥的方法，很少采用检测游戏的方式。课堂活动中，也基本以师生互动为主，生生互动的种类及方式较单一。
基于教育云的解决方案
1.布置课前预习作业
通过作业通布置课前学生自主预习作业，提高课堂学习效率。
2.手机、PC终端批阅作业
教师利用教育云在手机上可以随时随地批阅作业。学生之间也可以登录系统查看其他同学的作业，相互学习、点评，展开互动。
3.运用教育云资源备课
互联教学助手软件提供最新的各版本的各科教材，系统中有很多云资源，可以满足教师日常备课需要，提高教师备课效率。
4.互联教学助手课堂互动
课堂上登录互联教学助手，可以及时向全班展示作业反馈情况，还能实时聆听学生提交上来的音频朗读，教师可以结合朗读个例进行朗读指导。教师讲授中可以使用电子白板及批注，及时记录关键词。
1.学情及教学内容分析
学生经过一个多学期的学习，已经有了一定的古文基础，对课前自习的流程也比较熟悉。另外，学生以及家长对移动终端的软件功能使用也很熟悉，为课前自主利用教育云完成任务提供了有利条件。
本单元所选文章，从不同角度展现了中华美德及对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，启发人追求道德修养的更高境界。“铭”作为一种文体，学生第一次接触，需要掌握它的特点，另外要了解作者刘禹锡的人生经历、创作背景，以及文章中作者所寄予的安贫乐道的思想、所表现出的高洁傲岸的精神品质。
2.教学目标
掌握文中重点实词含义及全文翻译，理解文章托物言志的写法，了解文中“铭”这种文体及综合运用的类比、对偶等修辞手法，了解作者及创作背景。
3.教学重难点
掌握文中实词及全文翻译，理解文章托物言志的写法，掌握“铭”这种文体及相关修辞手法。
4.教学课时
1课时。
5.教学方法
朗读法、讨论法、游戏法。
6.教学手段
作业通APP、互联教学助手、希沃白板5。
7.教学过程
（1）引入情境，导入新课
师：人们常说“人生不如意十之八九”，在古代有很多文人雅士，面对人生的挫折与打击，都表现出了乐观的心态。如果说苏轼是人们津津乐道的宋代旷达雅士的代表，那么刘禹锡就是唐朝最本色刚毅的诗人代表了。他是朝廷流放的浪子，“二十三年弃置身”，他是时代高亢的歌者，“病树前头万木春”，他更是白居易笔下的一代“诗豪”。今天，就让我们一起走进这篇《陋室铭》，一起去探访刘禹锡的精神家园。
首先，让我们一起分享大家的课前习成果，看看大家预习得怎么样。（打开教学助手，作业报告）从反馈来看，绝大多数同学都完成了作业，优秀及良好率也很高。但是在大家的朗读中老师也发现了一些共同的问题，如字音朗读错误、断句错误、朗读太快、无感情等。现在我随机抽取一位同学，大家一起聆听他的朗读，听完后请点评一下他的朗读。
教师随机抽取，学生聆听并点评，之后，全体学生聆听示范朗读并总结。接着，教师要求学生逐个翻译，并对不准确的翻译给予纠正，最后全班一起翻译。
设计意图：课堂的前半部分快速进入主题，引导学生自主分享课前预习的内容，针对课前预习出现的共同问题，现场讨论，分析解答，这就极大地提高了教学效率，同时也让学生在课前做好了相关内容的准备，避免“裸学”语文课。
（2）小组互助，思维碰撞
师：初步学习完本文后，我想请同学们讨论几个问题，可代表你的小组进行发言。
A.你觉得这是一个 的陋室？
B.你觉得陋室主人是一个 的人？
C.既然写自己的陋室，开头为何写山水？结尾为何又提及“诸葛庐”“子云亭”及孔子的话？（类比）
小组讨论后分点回答，教师把学生提炼的关键词写在黑板上，引导学生说出陋室及陋室主人的特点，及托物言志，借陋室表达自己高洁傲岸的情操与安贫乐道的志趣。同时，引导学生集体背诵全文。
设计意图：通过小组加分制，提高学生发言的积极性。三个核心问题的提出，让学生通过个人理解加主观体验来谈陋室及陋室主人的特点，再结合背景，引导学生理解刘禹锡的人生境况及精神追求。最后背诵原文，加深印象，体悟本文形式上与内容上的特点。
（3）他山之石，可以攻玉
教师向学生展示现代人仿写的“铭”：《家庭铭》《读书铭》《攀登铭》。
设计意图：活跃气氛，引导学生结合当下学习生活，从小角度出发，从“铭”的特点出发，读写结合。
（4）生生互动，学习检测
教师请学生上台触屏填空及小组PK消消乐。
设计意图：让学生真正活动起来，手脑并用。游戏符合孩子的心理，既能复习课文，又能活跃课堂，使得课堂活动达到一个高潮。小组竞争比赛也增强了学生的团队意识。
（5）布置作业
要求学生登录“作业通”，完成课后习作对比阅读篇目《王欢安贫乐道》，并结合自己的學习生活，仿写《 铭》。
设计意图：课外文言对比阅读及读写结合，能加深学生对文言文的理解。