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【摘要】传统模式下学生对英语学习存在很强的被动心理，知识接受的效果并不好，而且初中阶段英语课程学习的难度已经增加，对学生自主学习能力要求更高。翻转课堂教学模式的出现，重置了学生英语学习的过程，给学生预留了足够空间，让学生可以开展自主学习，以更好地落实学生的主体性地位，对学生核心素养的发展具有很强的推动作用。
【关键词】初中英语;翻转课堂;核心素养;优势
【作者简介】戴佳娴，合肥市第五十五中东校。
初中阶段是学生学习与发展的黄金时期，课堂上不仅要教会学生掌握基本的英语语言知识，更重要的是要培养和发掘学生适应终身发展、社会发展所需要的必备品格和关键能力。让学生在知识学习、技能发展、情感态度价值观培养等多个方面都能实现全面发展。尤其是在英语学科学习中，教师必须要培养学生乐学善思的良好思维品质和自主学习能力，提升学生的文化意识，使学生的语言能力可以稳步发展。要有效落实这一目标，单纯依靠传统的课堂教学很难实现，教师必须要探索在英语课堂上有效借助翻转课堂来实现学生核心素养的全面发展。
一、翻转课堂在初中英语教学实施的多元价值
翻转课堂的实施，就是在信息技术环境下，教师在课前通过视频向学生初步讲解课程知识，引导学生开展自主学习。这样在课堂推进的过程中的教学会更有针对性，进而再开展一系列的协作探究、互动交流和作业答疑等学习活动，使整个教学活动能够更加彰显学生的主体性地位。同时，教师和学生可以进行多层次的广泛交流，这对于学生学习能力的发展具有很强的推动作用。
与传统课堂相比，翻转课堂的实施具有多元价值。首先，学生在学习活动中的自主性得到了最大限度的保障。传统课堂教学模式下，学生只能在课堂上被动学习知识，而在教师讲解的过程中，学生一旦走神或注意力不集中，就会错过一些知识细节。翻转课堂学习模式下，教师可以通过视频对学生开展学习指引，让学生们在课下集中精力开展学习，对于视频学生还可以反复观看，不会错过知识点。更重要的是学生在自主学习的过程中可以更好地把握学习节奏，哪些知识点加快节奏，哪些可以放慢都由学生自主来把握，这对学生学习能力的发展具有重要意义。其次，课堂教学气氛可以更加活跃。传统教学模式下，很多学生在课堂学习的过程中都非常沉默，不能主动回答教师的问题，更难以提出有价值的问题。在翻转课堂模式下，因为学生在课前已经做了大量预习工作，所以他们知道自己哪里不会，在课堂上会积极向教师提问;而对于教师提出的问题，很多他们已经知道答案，回答也更加踊跃，这样就可以形成良好的互动，使课堂学习的气氛更加活跃，学生的思维能动性显著提升。
二、基于核心素养的初中英语翻转课堂构建策略
1.先导学习增强学生语言积累。语言积累是英语学习的重要基础，单纯依靠课堂上的语言积累，不仅量有限，而且积累的效果不理想，在课前更加广泛的空间引导学生有目的、有计划地进行语言积累。可以使语言积累的灵活性更强，而且语言积累的范围得到极大的拓展。
在课前预习环节，教师可以通过学习任务和微课来引导学生学习知识点，并辅以在线学习任务布置，监测学生语言积累的成果。在学习任务单的设计中，教师可以首先引导学生对一些重点单词加强读写识记，通过补充句子、词语辨析等方式，让学生有针对性地去学习和识记单词，不仅记住单词本身的意思，还可以教会学生联系上下文来针对性地查漏补缺。这这份学习任务单还便于学生长期保存和翻阅，提升学生语言积累的实效性。在语音微课录制的过程中，教师可以把单词、短句、词汇方面的信息与一些背景知识、文化信息有机地融合在一起，教师生动地为学生讲解分析，同时向学生传递正确的语言文化观，让学生更加乐学善思。
2.课堂互动增强协作学习和语言建构。课堂不是教师的一言堂，而应该是师生互動的“交响乐”，在课堂上教师要为学生预留充足的空间，让学生学习与成长。首先可以以小组为单位，让学生们交流课前预习过程中学得的知识、碰到的问题，通过语言的输出训练提升学生的语言表达能力，同时有效整合语言输入过程中学生的学习所得。针对学生表达过程中出现的一些思维漏洞，教师应鼓励其他学生在听的过程中加强纠错和探究，允许学生表达不同观点，培养学生批判质疑的精神，使课堂互动的气氛更加热烈。
针对学生交流过程中遇到的困惑和问题，教师可以有针对性地为学生答疑解惑，这样学生听讲的过程中能够更加集中注意力。教师还可以借此机会做好课堂延伸，如结合方位介词in， on， to，教师可以为学生设计多种类型的练习，让学生们明确其中的异同，并进一步感知英语表达的准确与严谨，增强学生对中英文化的理解。
此外，有效评价也是翻转课堂顺利推进的一个重要因素。除了对作业开展评价之外，教师更需要重点关注学生的参与情况，积极评价学生在自主学习、讨论互动、自我展示、思维灵活度等方面的进步及突出表现，为学生后续的学习加油鼓劲，增进师生感情，使学生在学习过程中的主观进取心变得更强。
参考文献：
[1]马莹.基于英语学科核心素养的初中英语翻转课堂探讨[J].科教文汇，2019（24）：135-137.
【关键词】初中英语;翻转课堂;核心素养;优势
【作者简介】戴佳娴，合肥市第五十五中东校。
初中阶段是学生学习与发展的黄金时期，课堂上不仅要教会学生掌握基本的英语语言知识，更重要的是要培养和发掘学生适应终身发展、社会发展所需要的必备品格和关键能力。让学生在知识学习、技能发展、情感态度价值观培养等多个方面都能实现全面发展。尤其是在英语学科学习中，教师必须要培养学生乐学善思的良好思维品质和自主学习能力，提升学生的文化意识，使学生的语言能力可以稳步发展。要有效落实这一目标，单纯依靠传统的课堂教学很难实现，教师必须要探索在英语课堂上有效借助翻转课堂来实现学生核心素养的全面发展。
一、翻转课堂在初中英语教学实施的多元价值
翻转课堂的实施，就是在信息技术环境下，教师在课前通过视频向学生初步讲解课程知识，引导学生开展自主学习。这样在课堂推进的过程中的教学会更有针对性，进而再开展一系列的协作探究、互动交流和作业答疑等学习活动，使整个教学活动能够更加彰显学生的主体性地位。同时，教师和学生可以进行多层次的广泛交流，这对于学生学习能力的发展具有很强的推动作用。
与传统课堂相比，翻转课堂的实施具有多元价值。首先，学生在学习活动中的自主性得到了最大限度的保障。传统课堂教学模式下，学生只能在课堂上被动学习知识，而在教师讲解的过程中，学生一旦走神或注意力不集中，就会错过一些知识细节。翻转课堂学习模式下，教师可以通过视频对学生开展学习指引，让学生们在课下集中精力开展学习，对于视频学生还可以反复观看，不会错过知识点。更重要的是学生在自主学习的过程中可以更好地把握学习节奏，哪些知识点加快节奏，哪些可以放慢都由学生自主来把握，这对学生学习能力的发展具有重要意义。其次，课堂教学气氛可以更加活跃。传统教学模式下，很多学生在课堂学习的过程中都非常沉默，不能主动回答教师的问题，更难以提出有价值的问题。在翻转课堂模式下，因为学生在课前已经做了大量预习工作，所以他们知道自己哪里不会，在课堂上会积极向教师提问;而对于教师提出的问题，很多他们已经知道答案，回答也更加踊跃，这样就可以形成良好的互动，使课堂学习的气氛更加活跃，学生的思维能动性显著提升。
二、基于核心素养的初中英语翻转课堂构建策略
1.先导学习增强学生语言积累。语言积累是英语学习的重要基础，单纯依靠课堂上的语言积累，不仅量有限，而且积累的效果不理想，在课前更加广泛的空间引导学生有目的、有计划地进行语言积累。可以使语言积累的灵活性更强，而且语言积累的范围得到极大的拓展。
在课前预习环节，教师可以通过学习任务和微课来引导学生学习知识点，并辅以在线学习任务布置，监测学生语言积累的成果。在学习任务单的设计中，教师可以首先引导学生对一些重点单词加强读写识记，通过补充句子、词语辨析等方式，让学生有针对性地去学习和识记单词，不仅记住单词本身的意思，还可以教会学生联系上下文来针对性地查漏补缺。这这份学习任务单还便于学生长期保存和翻阅，提升学生语言积累的实效性。在语音微课录制的过程中，教师可以把单词、短句、词汇方面的信息与一些背景知识、文化信息有机地融合在一起，教师生动地为学生讲解分析，同时向学生传递正确的语言文化观，让学生更加乐学善思。
2.课堂互动增强协作学习和语言建构。课堂不是教师的一言堂，而应该是师生互動的“交响乐”，在课堂上教师要为学生预留充足的空间，让学生学习与成长。首先可以以小组为单位，让学生们交流课前预习过程中学得的知识、碰到的问题，通过语言的输出训练提升学生的语言表达能力，同时有效整合语言输入过程中学生的学习所得。针对学生表达过程中出现的一些思维漏洞，教师应鼓励其他学生在听的过程中加强纠错和探究，允许学生表达不同观点，培养学生批判质疑的精神，使课堂互动的气氛更加热烈。
针对学生交流过程中遇到的困惑和问题，教师可以有针对性地为学生答疑解惑，这样学生听讲的过程中能够更加集中注意力。教师还可以借此机会做好课堂延伸，如结合方位介词in， on， to，教师可以为学生设计多种类型的练习，让学生们明确其中的异同，并进一步感知英语表达的准确与严谨，增强学生对中英文化的理解。
此外，有效评价也是翻转课堂顺利推进的一个重要因素。除了对作业开展评价之外，教师更需要重点关注学生的参与情况，积极评价学生在自主学习、讨论互动、自我展示、思维灵活度等方面的进步及突出表现，为学生后续的学习加油鼓劲，增进师生感情，使学生在学习过程中的主观进取心变得更强。
参考文献：
[1]马莹.基于英语学科核心素养的初中英语翻转课堂探讨[J].科教文汇，2019（24）：135-137.